Atividades sobre disputas políticas no Império com gabarito — 8º ano (EF08HI15)

Quando recebo o código EF08HI15 no planejamento do bimestre, a primeira sensação é de correria: preciso transformar uma frase longa da BNCC em aula, atividade e prova sem perder o fio da história. Foi assim que comecei a montar esse material, pensando nas dúvidas que os próprios alunos do 8º ano costumam ter sobre quem mandava de fato no Império.

Neste post eu organizo a habilidade, sugiro caminhos práticos para a sala e deixo seis questões prontas com gabarito comentado. Se você quiser ver todas as questões alinhadas a esse código, a consulta completa do código EF08HI15 reúne o acervo inteiro.

O que a habilidade EF08HI15 pede, de verdade?

Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.

Na prática, essa habilidade pede que o aluno deixe de olhar o Império como um bloco único, governado de cima para baixo pelo imperador, e passe a enxergar um tabuleiro com vários jogadores. De um lado estão D. Pedro I e, depois, D. Pedro II, que tentavam manter o poder central. Do outro estão grupos com interesses próprios: liberais e conservadores disputando o Parlamento, oficiais militares, a Igreja Católica, estancieiros, comerciantes e as elites provinciais. Cada um desses sujeitos tinha força, aliados e limites. Analisar o equilíbrio é perguntar quem ganhava e quem perdia em cada momento, e por quê. O objeto de conhecimento inclui o Primeiro Reinado, o Período Regencial e as contestações ao poder central, a política e a economia do Segundo Reinado, a Lei de Terras e seus desdobramentos, e a Guerra do Paraguai como questão de territórios e fronteiras.

Como trabalhar EF08HI15 em sala?

Algumas ideias que funcionam bem com materiais simples, sem gastar nada:

• Quadro de forças: desenhe no quadro um círculo com "Imperador" no centro e vá colocando, ao redor, os grupos de cada período. Peça que os alunos digam para onde a seta de poder aponta em cada momento. Essa atividade costuma render uma boa discussão em dupla.
• Debate com papéis: sorteie para cada grupo um sujeito político (um deputado liberal, um conservador, um arcebispo, um estancieiro gaúcho) e peça que defendam uma medida, como a antecipação da maioridade de D. Pedro II, do ponto de vista do personagem.
• Linha do tempo com conflitos: em vez de listar datas, marque apenas as crises (abdicação, Regências, Farroupilha, Questão Religiosa, Lei de Terras, Guerra do Paraguai) e peça que os alunos descubram quem ganhou e quem perdeu em cada uma.
• Leitura de fonte curta: um trecho de jornal da época ou de um decreto basta. Pergunte: quem fala? Em nome de quem? Contra quem?

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar relação entre sujeitos e forças, e não apenas memorização de nomes. Se a pergunta pode ser respondida só decorando que "D. Pedro II era o imperador", ela não avalia a habilidade. Procuro sempre um texto-base que apresente um conflito e pergunte quem se opunha ao poder central, quem o apoiava ou qual grupo foi enviado para combater uma revolta.

Os erros mais comuns que vejo nas provas são três: tratar liberais e conservadores como se fossem sempre contrários ao imperador (eles disputavam entre si e também se aliavam a ele); confundir voluntários revoltosos com tropas do governo; e reduzir o Império a "elite contra povo", sem separar os interesses dentro de cada grupo. Vale revisar essas confusões antes da prova.

Questões prontas de EF08HI15 (com gabarito comentado)

Estas seis questões foram validadas e seguem o mesmo formato das suas avaliações. Leia o enunciado, tente responder antes de olhar o gabarito e depois compare com a explicação de cada alternativa.

Questão 1: alianças no Primeiro e Segundo Reinado

No Primeiro Reinado, D. Pedro I contou com o apoio de oficiais militares portugueses para reforçar a autoridade do governo central. No Segundo Reinado, D. Pedro II procurou equilibrar as disputas entre políticos conservadores e liberais, prática associada à estabilidade do regime monárquico.

Com base no texto-base, identifique a configuração de alianças e acordos que melhor representa o equilíbrio de forças políticas no Primeiro e no Segundo Reinado.

• ❌ A) Aliança entre D. Pedro I e políticos liberais no Primeiro Reinado; mediação de D. Pedro II entre conservadores e oficiais militares no Segundo Reinado. — Substitui os oficiais militares portugueses por liberais e troca os liberais do Segundo Reinado por militares.
• ❌ B) Aliança entre D. Pedro I e oficiais militares portugueses no Primeiro Reinado; acordo entre D. Pedro II e políticos conservadores no Segundo Reinado. — Reduz o equilíbrio do Segundo Reinado a um acordo apenas com os conservadores, quando o texto fala em mediação entre dois grupos.
• ✅ C) Aliança entre D. Pedro I e oficiais militares portugueses no Primeiro Reinado; mediação de D. Pedro II entre conservadores e liberais no Segundo Reinado. — D. Pedro I apoiou-se em setores militares ligados a Portugal para fortalecer o poder central, e D. Pedro II atuou como mediador entre conservadores e liberais, favorecendo a estabilidade do Império.
• ❌ D) Aliança entre D. Pedro I e políticos conservadores no Primeiro Reinado; apoio de D. Pedro II a oficiais militares portugueses no Segundo Reinado. — Troca os grupos de cada período e transforma a mediação de D. Pedro II em apoio militar.
• ❌ E) Aliança entre D. Pedro I e políticos liberais no Primeiro Reinado; acordo entre D. Pedro II e políticos conservadores no Segundo Reinado. — Troca os militares por liberais no Primeiro Reinado e apresenta o acordo do Segundo Reinado como relação exclusiva com os conservadores.

Questão 2: o sujeito que se opôs ao poder imperial

Em meados da década de 1860, a nomeação de bispos nas províncias brasileiras gerou uma disputa entre o governo imperial e a Igreja Católica. Dom Pedro II suspendeu a escolha de frei Roberto para a diocese de Vila Nova. Em resposta, o arcebispo de São Sebastião publicou uma nota contra a interferência do Estado e mobilizou padres e comunidades católicas.

Analise o texto e identifique qual sujeito político se opôs diretamente ao poder imperial nessa disputa.

• ❌ A) Frei Roberto escolhido para a diocese de Vila Nova — Aparece como o religioso cuja nomeação foi suspensa, mas não como quem organizou a oposição.
• ❌ B) O imperador Dom Pedro II responsável pelo decreto — Representa o poder imperial, que suspendeu a nomeação, e não a oposição a ele.
• ✅ C) A liderança do clero católico articulada pelo arcebispo de São Sebastião — O arcebispo publicou a nota contra a interferência do Estado e mobilizou padres e comunidades, sendo o sujeito que se opôs diretamente ao poder imperial.
• ❌ D) O Parlamento onde os deputados liberais fizeram pressão — O Parlamento é apenas o espaço da pressão, não quem publicou a nota ou mobilizou os católicos.
• ❌ E) Os deputados liberais que pressionaram pela suspensão — Participaram da pressão que levou à suspensão, mas o texto não os apresenta como responsáveis pela mobilização contra o Estado.

Questão 3: quem limitou a influência do imperador

Em 1847, um grupo de liberais moderados da Câmara dos Deputados conseguiu aprovar uma proposta que exigia quórum qualificado para nomeações do Conselho de Estado. Conselheiros próximos ao imperador contestaram a medida, enquanto deputados independentes apoiaram o debate, mas não a proposta. O imperador buscava manter influência direta nas escolhas do governo.

Com base no texto, qual sujeito político atuou para limitar a influência direta do imperador durante o Segundo Reinado?

• ✅ A) liberais moderados da Câmara dos Deputados — Aprovaram a proposta que dificultava nomeações controladas diretamente pelo imperador, sendo o grupo que limitou sua influência.
• ❌ B) imperador do Brasil — Aparece como alvo da limitação, não como agente que a promoveu.
• ❌ C) deputados independentes da Câmara dos Deputados — Apoiaram o debate, mas não a proposta que limitava a influência do imperador.
• ❌ D) conselheiros próximos ao imperador — Contestaram a medida, defendendo a influência do imperador em vez de limitá-la.
• ❌ E) Poder Moderador do governo imperial — Aparece ligado à disputa, mas não como o grupo que aprovou a proposta.

Questão 4: o equilíbrio de forças na votação de 1843

Em 1843, durante uma votação na Câmara dos Deputados, um grupo político apoiou uma proposta por ampla maioria: 89 dos 106 parlamentares presentes votaram a favor, e 17 votaram contra. Os dois grupos também buscavam apoio entre os cafeicultores do Vale do Paraíba e as elites urbanas. A disputa envolvia opiniões diferentes sobre o poder do imperador e a autonomia das províncias.

Analise o texto-base e identifique os principais sujeitos da disputa política e o equilíbrio de forças entre eles.

• ❌ A) Maioria e minoria dos deputados dividindo igualmente as forças na Câmara. — Os votos não foram equilibrados: 89 apoiaram a proposta e apenas 17 votaram contra.
• ❌ B) Imperador e Câmara dos Deputados disputando diretamente o controle da votação. — O texto relaciona a disputa ao poder do imperador, mas não afirma confronto direto nessa votação.
• ✅ C) Partido Liberal e Partido Conservador disputando a maioria na Câmara dos Deputados. — Eram dois grupos com posições diferentes sobre a centralização do poder e a autonomia das províncias, e a votação mostra vantagem expressiva de um deles.
• ❌ D) Províncias e elites urbanas rejeitando juntas a autoridade do Parlamento. — A autonomia das províncias é tema da disputa, mas o texto não diz que formaram oposição conjunta ao Parlamento.
• ❌ E) Cafeicultores do Vale do Paraíba e elites urbanas formando uma frente comum. — Esses grupos eram disputados como aliados, não apresentados como adversários principais.

Questão 5: quem apoiou a antecipação da maioridade

Descrição de cena: No salão do Senado Imperial iluminado por velas, o deputado José de Costa defende a antecipação da maioridade de Dom Pedro II para estabilizar o governo. Ele argumenta que os chamados "moderados" desejam unir os grandes proprietários de terra e a burguesia urbana contra crises políticas. Em resposta, o deputado Francisco Almeida, líder dos "exaltados", critica que a medida beneficia apenas as elites e desconhece os interesses populares. A discussão revela o embate entre grupos que buscam uma ordem centralizada e aqueles que defendem maior participação municipal.

Analise o texto-base e identifique quais sujeitos políticos apoiaram a antecipação da maioridade de Dom Pedro II para fortalecer o poder central.

• ❌ A) Representantes municipais — O texto não os menciona no debate sobre a maioridade.
• ❌ B) Grandes proprietários de terra — Foram beneficiados, mas não eram os proponentes diretos da antecipação.
• ❌ C) Deputados exaltados — Liderados por Francisco Almeida, criticaram a antecipação.
• ✅ D) Deputados moderados — Defendiam a antecipação para centralizar o poder e estabilizar o governo.
• ❌ E) Burguesia urbana — Era mencionada como aliada, mas não como grupo que formulou a proposta.

Questão 6: a força enviada contra a Revolta dos Farrapos

No início de 1836, estancieiros gaúchos insatisfeitos com a política tributária imperial iniciaram a Revolta dos Farrapos. O movimento reuniu voluntários locais, militares desertores e comerciantes contrários ao governo central. Para combater a revolta, o governo imperial enviou tropas, nomeou presidentes de província leais ao trono e ofereceu anistia a oficiais que capturassem líderes rebeldes.

Qual grupo foi enviado diretamente pelo governo imperial para combater a Revolta dos Farrapos, de acordo com o texto?

• ❌ A) Comerciantes contrários ao governo central — Eram civis que apoiavam os revoltosos, não força militar do governo.
• ✅ B) Tropas regulares enviadas pelo Império — O texto afirma que o governo imperial enviou tropas, diferentes dos voluntários e desertores que apoiavam os revoltosos.
• ❌ C) Voluntários locais reunidos na província — Participavam da revolta, não do combate ordenado pelo governo.
• ❌ D) Presidentes provinciais leais ao trono — Foram medida política e administrativa, não a força militar enviada.
• ❌ E) Militares desertores ligados ao movimento — Aderiram à revolta, não foram enviados pelo governo.

Próximos passos para a sua turma

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