Atividades sobre disputas políticas no Império com gabarito — 8º ano (EF08HI15)

Quando recebo a EF08HI15 no planejamento de História do 8º ano, sei que não basta listar partidos, revoltas e nomes de imperadores. O desafio real é ajudar a turma a perceber que o Império era feito de disputas: grupos com interesses diferentes, alianças provisórias, acordos e conflitos pelo controle do poder.

Na hora de preparar uma aula ou uma avaliação, eu procuro sair da pergunta decorativa — “quem foi liberal ou conservador?” — e levar os estudantes a analisar quem apoiava quem, o que estava em jogo e como uma força política conseguia se impor. É esse caminho que torna a habilidade observável e avaliável.

O que a habilidade EF08HI15 pede, de verdade?

A EF08HI15 pede que o estudante identifique e analise as relações de poder no Brasil imperial, tanto no Primeiro quanto no Segundo Reinado. Na prática, eu traduzo assim: a turma precisa reconhecer os sujeitos políticos — imperador, militares, parlamentares, liberais, conservadores, elites agrárias, Igreja, grupos provinciais e rebeldes — e explicar como eles se aliavam, entravam em conflito ou negociavam. Não é suficiente dizer que existiam disputas; o aluno precisa observar qual grupo tinha mais força em determinada situação, quais interesses defendia e quais consequências surgiam desse equilíbrio, ou desequilíbrio, de forças. Também vale comparar momentos: D. Pedro I buscou reforçar o governo central com apoios específicos, enquanto D. Pedro II lidou com a alternância e a mediação entre grupos políticos. Em uma boa resposta, espero encontrar evidências do texto, relação entre sujeitos e interpretação sobre o poder, não apenas memorização de datas.

“Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.”

Essa habilidade está na unidade temática O Brasil no século XIX, no objeto de conhecimento Configurações do mundo no século XIX. Para consultar o detalhamento e o acervo alinhado, eu recomendo a consulta completa do código EF08HI15.

Como trabalhar EF08HI15 em sala?

1. Mapa de forças no quadro. Eu escrevo uma situação, como uma revolta provincial ou uma votação parlamentar, e divido o quadro em “sujeitos”, “interesses”, “aliados” e “conflitos”. Em duplas, os alunos preenchem com base no livro ou em um texto curto.
2. Cartões de personagens e grupos. Com papel comum, distribuo cartões como “liberais”, “conservadores”, “imperador”, “clero”, “cafeicultores” e “grupos provinciais”. Cada grupo explica o que desejava em uma situação proposta e com quem poderia fazer aliança. Depois, a turma debate onde estavam as tensões.
3. Linha do tempo comentada. Em vez de uma linha do tempo só com datas, peço que incluam acontecimentos e uma frase sobre a disputa envolvida: centralização versus autonomia provincial, poder imperial versus Parlamento, governo versus rebeldes.
4. Leitura com grifo orientado. Em uma fonte ou texto didático, combinamos cores: uma para sujeitos políticos, outra para ações e outra para interesses. É uma estratégia simples, mas ajuda muito quem ainda se perde em textos históricos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF08HI15 apresenta uma situação política e pede que o estudante localize os sujeitos envolvidos, suas posições e a relação de forças. O enunciado pode trazer uma votação, uma nomeação, um conflito regional ou uma negociação entre grupos. O importante é que a resposta não dependa apenas de decorar um conceito isolado.

Eu evito questões que perguntam somente “em que ano aconteceu?” ou que apresentam alternativas com nomes sem contexto. Outro erro comum é cobrar que os alunos tratem liberais e conservadores como blocos idênticos em qualquer circunstância. Também tomo cuidado para não transformar o imperador no único agente da história: Igreja, Câmara, elites locais, militares e rebeldes agiam, pressionavam e construíam alianças. As seis questões abaixo podem entrar como diagnóstico, atividade de revisão ou avaliação. No GeraProva, há 70 questões alinhadas a essa habilidade, e eu posso selecionar ou adaptar itens no gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF08HI15 (com gabarito comentado)

1. No Primeiro Reinado, D. Pedro I contou com o apoio de oficiais militares portugueses para reforçar a autoridade do governo central. No Segundo Reinado, D. Pedro II procurou equilibrar as disputas entre políticos conservadores e liberais, prática associada à estabilidade do regime monárquico. Com base no texto-base, identifique a configuração de alianças e acordos que melhor representa o equilíbrio de forças políticas no Primeiro e no Segundo Reinado.

• ❌ A) Aliança entre D. Pedro I e políticos liberais no Primeiro Reinado; mediação de D. Pedro II entre conservadores e oficiais militares no Segundo Reinado. Errada porque troca os oficiais militares portugueses por liberais e substitui os liberais do Segundo Reinado por oficiais militares.
• ❌ B) Aliança entre D. Pedro I e oficiais militares portugueses no Primeiro Reinado; acordo entre D. Pedro II e políticos conservadores no Segundo Reinado. Errada porque reduz a mediação do Segundo Reinado a um acordo apenas com conservadores.
• ✅ C) Aliança entre D. Pedro I e oficiais militares portugueses no Primeiro Reinado; mediação de D. Pedro II entre conservadores e liberais no Segundo Reinado. Correta: o texto associa D. Pedro I aos setores militares ligados a Portugal e D. Pedro II à mediação entre os dois grupos políticos.
• ❌ D) Aliança entre D. Pedro I e políticos conservadores no Primeiro Reinado; apoio de D. Pedro II a oficiais militares portugueses no Segundo Reinado. Errada porque troca os grupos de cada período e transforma mediação política em apoio militar.
• ❌ E) Aliança entre D. Pedro I e políticos liberais no Primeiro Reinado; acordo entre D. Pedro II e políticos conservadores no Segundo Reinado. Errada porque troca os militares portugueses por liberais e apresenta uma relação exclusiva com conservadores.

2. Em meados da década de 1860, a nomeação de bispos nas províncias brasileiras gerou uma disputa entre o governo imperial e a Igreja Católica. Dom Pedro II suspendeu a escolha de frei Roberto para a diocese de Vila Nova. Em resposta, o arcebispo de São Sebastião publicou uma nota contra a interferência do Estado e mobilizou padres e comunidades católicas. Analise o texto e identifique qual sujeito político se opôs diretamente ao poder imperial nessa disputa.

• ❌ A) Frei Roberto escolhido para a diocese de Vila Nova. Errada porque ele teve a nomeação suspensa, mas não organizou a oposição descrita.
• ❌ B) O imperador Dom Pedro II responsável pelo decreto. Errada porque ele representa o poder imperial, não a oposição.
• ✅ C) A liderança do clero católico articulada pelo arcebispo de São Sebastião. Correta: o arcebispo contestou a interferência estatal e mobilizou padres e comunidades.
• ❌ D) O Parlamento onde os deputados liberais fizeram pressão. Errada porque o Parlamento não publicou a nota nem mobilizou os católicos.
• ❌ E) Os deputados liberais que pressionaram pela suspensão. Errada porque participaram da pressão inicial, mas não lideraram a reação contra o Estado.

3. Em 1847, um grupo de liberais moderados da Câmara dos Deputados conseguiu aprovar uma proposta que exigia quórum qualificado para nomeações do Conselho de Estado. Conselheiros próximos ao imperador contestaram a medida, enquanto deputados independentes apoiaram o debate, mas não a proposta. O imperador buscava manter influência direta nas escolhas do governo. Com base no texto, qual sujeito político atuou para limitar a influência direta do imperador durante o Segundo Reinado?

• ✅ A) Liberais moderados da Câmara dos Deputados. Correta: aprovaram uma medida que dificultava nomeações controladas diretamente pelo imperador.
• ❌ B) Imperador do Brasil. Errada porque ele buscava manter sua influência, não limitá-la.
• ❌ C) Deputados independentes da Câmara dos Deputados. Errada porque apoiaram o debate, mas não a proposta.
• ❌ D) Conselheiros próximos ao imperador. Errada porque contestaram a limitação e defenderam a influência imperial.
• ❌ E) Poder Moderador do governo imperial. Errada porque não é o grupo apresentado como autor da proposta aprovada.

4. Em 1843, durante uma votação na Câmara dos Deputados, um grupo político apoiou uma proposta por ampla maioria: 89 dos 106 parlamentares presentes votaram a favor, e 17 votaram contra. Os dois grupos também buscavam apoio entre os cafeicultores do Vale do Paraíba e as elites urbanas. A disputa envolvia opiniões diferentes sobre o poder do imperador e a autonomia das províncias. Analise o texto-base e identifique os principais sujeitos da disputa política e o equilíbrio de forças entre eles.

• ❌ A) Maioria e minoria dos deputados dividindo igualmente as forças na Câmara. Errada porque 89 votos contra 17 mostram vantagem expressiva.
• ❌ B) Imperador e Câmara dos Deputados disputando diretamente o controle da votação. Errada porque o texto não afirma confronto direto na votação.
• ✅ C) Partido Liberal e Partido Conservador disputando a maioria na Câmara dos Deputados. Correta: os grupos divergiam sobre centralização e autonomia, e a votação revela uma maioria clara.
• ❌ D) Províncias e elites urbanas rejeitando juntas a autoridade do Parlamento. Errada porque isso não é afirmado no texto.
• ❌ E) Cafeicultores do Vale do Paraíba e elites urbanas formando uma frente comum. Errada porque aparecem como possíveis aliados, não como os grupos principais da disputa.

5. No salão do Senado Imperial iluminado por velas, o deputado José de Costa defende a antecipação da maioridade de Dom Pedro II para estabilizar o governo. Ele argumenta que os chamados “moderados” desejam unir os grandes proprietários de terra e a burguesia urbana contra crises políticas. Em resposta, o deputado Francisco Almeida, líder dos “exaltados”, critica que a medida beneficia apenas as elites e desconhece os interesses populares. A discussão revela o embate entre grupos que buscam uma ordem centralizada e aqueles que defendem maior participação municipal. Analise o texto-base e identifique quais sujeitos políticos apoiaram a antecipação da maioridade de Dom Pedro II para fortalecer o poder central?

• ❌ A) Representantes municipais. Errada porque não são mencionados como participantes desse debate.
• ❌ B) Grandes proprietários de terra. Errada porque eram aliados e beneficiados, não os proponentes diretos no Senado.
• ❌ C) Deputados exaltados. Errada porque criticaram a antecipação.
• ✅ D) Deputados moderados. Correta: defendiam a antecipação da maioridade para centralizar o poder e estabilizar o governo.
• ❌ E) Burguesia urbana. Errada porque aparece como aliada, não como grupo que formulou a proposta.

6. No início de 1836, estancieiros gaúchos insatisfeitos com a política tributária imperial iniciaram a Revolta dos Farrapos. O movimento reuniu voluntários locais, militares desertores e comerciantes contrários ao governo central. Para combater a revolta, o governo imperial enviou tropas, nomeou presidentes de província leais ao trono e ofereceu anistia a oficiais que capturassem líderes rebeldes. Qual grupo foi enviado diretamente pelo governo imperial para combater a Revolta dos Farrapos, de acordo com o texto?

• ❌ A) Comerciantes contrários ao governo central. Errada porque apoiavam os revoltosos, não o governo imperial.
• ✅ B) Tropas regulares enviadas pelo Império. Correta: o texto declara diretamente que o governo enviou tropas para combater a revolta.
• ❌ C) Voluntários locais reunidos na província. Errada porque participaram do movimento rebelde.
• ❌ D) Presidentes provinciais leais ao trono. Errada porque eram uma medida administrativa, não a força militar enviada.
• ❌ E) Militares desertores ligados ao movimento. Errada porque aderiram aos rebeldes, em vez de combatê-los.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma situação curta, pediria que a turma nomeasse os sujeitos e só depois aplicaria duas ou três questões. Se perceber dificuldade, volte ao mapa de forças: quem age, o que quer, quem apoia e quem enfrenta. Para ampliar o repertório, consulte o código e monte uma seleção própria com o gerador de provas do GeraProva.

Você não precisa preparar tudo sozinho: faça seu cadastro grátis, explore as questões alinhadas à BNCC e adapte a atividade ao ritmo real da sua turma.