Atividades sobre Pronomes do caso reto e do caso oblíquo com gabarito — 7º ano (EF07LI19)

Quando a EF07LI19 aparece no meu planejamento, eu sei que não basta colocar uma tabela com I, you, he, she de um lado e me, you, him, her do outro. O desafio real é fazer a turma perceber quem realiza a ação e quem a recebe dentro de uma frase que faça sentido.

Na prática, eu transformo esse código em situações simples: alguém chama um colega, entrega um objeto, convida uma amiga ou fala sobre um filme. A partir daí, os pronomes deixam de ser uma lista para decorar e passam a resolver uma necessidade de comunicação. Para montar exercícios, atividades e avaliações alinhadas, também vale consultar a consulta completa do código EF07LI19.

O que a habilidade EF07LI19 pede, de verdade?

A EF07LI19 pede que o estudante diferencie o pronome que ocupa o lugar de quem faz a ação do pronome que ocupa o lugar de quem recebe a ação ou aparece depois de uma preposição. Em linguagem de sala de aula: a turma precisa entender por que dizemos He likes her, e não Him likes she. Não é uma atividade de tradução isolada nem de decorar pares sem contexto. O aluno deve olhar para a função da palavra na frase: he, she, we, they costumam atuar como sujeitos; him, her, us, them aparecem como objetos, especialmente depois de verbos e preposições, como em I called him e for us. Eu busco evidências de que a criança consegue trocar nomes por pronomes e manter o sentido e a estrutura corretos. Esse é o centro da habilidade, adequado ao 7º ano de Língua Inglesa.

“Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.”

O objeto de conhecimento indicado pela BNCC é Pronomes do caso reto e do caso oblíquo, dentro da unidade temática de Inglês. Por isso, vale começar pela pergunta que organiza tudo: “Quem faz a ação?” Depois, eu pergunto: “Quem recebe essa ação?”

Como trabalhar EF07LI19 em sala?

1. Troca de nomes no quadro. Escrevo frases curtas com nomes da própria turma, sempre com cuidado e respeito: Lucas called Ana. Em duplas, os estudantes substituem os nomes: He called her. Depois, mudam a ordem: Ana called Lucas vira She called him. O contraste aparece rapidamente.

2. Cartões de sujeito e objeto. Faço cartões simples de papel com nomes, verbos e pronomes. Um estudante monta uma frase com dois nomes; outro precisa substituir corretamente os dois termos. Para ampliar, incluo preposições: with, for e to. Assim, a turma percebe por que usamos to him, e não to he.

3. Mini diálogos do cotidiano. Eu proponho contextos conhecidos: pedir um lápis, chamar alguém para um trabalho em grupo, falar do time ou da série favorita. Por exemplo: “Maria is my friend. I sit next to ___.” A resposta precisa ser her. Antes de marcar a lacuna, peço que expliquem oralmente sua escolha.

4. Caça ao erro. Entrego frases como Me like soccer e The teacher talked to we. Em grupos, eles localizam o problema, corrigem e justificam. Essa etapa é preciosa porque revela se o aluno entende a função do pronome, em vez de apenas acertar por memória.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LI19 precisa cobrar a relação entre função e pronome. Ela pode apresentar uma frase, uma situação curta ou a substituição de nomes, mas deve permitir que o estudante identifique claramente sujeito e objeto. Itens com lacuna funcionam bem quando há pista suficiente: gênero, número, posição depois do verbo ou depois de preposição.

Eu evito avaliar só a memorização de uma tabela fora de contexto. Também tomo cuidado com alternativas ambíguas e com frases tão longas que acabam medindo compreensão de leitura mais do que pronomes. Outro erro comum é aceitar he após to porque o aluno reconheceu a pessoa, mas não sua função. Na correção, vale comentar o motivo: depois de to, precisamos de him; antes do verbo principal, em geral, precisamos de he.

Para variar níveis de dificuldade, eu combino reconhecimento, classificação e reescrita. O acervo do GeraProva reúne 37 questões alinhadas a essa habilidade; no gerador de provas do GeraProva, eu consigo selecionar itens e organizar uma avaliação sem começar do zero.

Questões prontas de EF07LI19 (com gabarito comentado)

1. After the school play, Maya met Leo near the front gate. Leo was carrying the costume bag, and Maya was holding a small box with the stage keys. He smiled, waved to Maya, and said, “The teacher asked for you.” Maya answered, “I have the keys with me.” Then Leo pointed to the taxi and told Maya, “The driver is waiting for you and me.” A few minutes later, their friend Nina arrived and said, “I can help you both if you need me.”

Analise the text and identify the sentence that replaces Leo and Maya with the correct subject and object pronouns.

• ❌ A) Him waved to her and said, “The teacher asked for you.” — Him é pronome objeto e não pode ser sujeito de waved.
• ❌ B) He waved to she and said, “The teacher asked for you.” — Depois de to, é necessário pronome objeto: her, não she.
• ✅ C) He waved to her and said, “The teacher asked for you.” — He substitui Leo como sujeito e her substitui Maya como objeto.
• ❌ D) She waved to him and said, “The teacher asked for you.” — Os pronomes são possíveis gramaticalmente, mas invertem quem acenou para quem no texto.
• ❌ E) He waved to her and said, “The teacher asked for we.” — Após for, o correto seria us, não we.

2. Escolha a única frase correta para dizer, em inglês, que Maria tem um amigo que gosta de tocar guitarra. Use o pronome relativo “who” para retomar a pessoa.

• ❌ A) Maria has a friend who like to play guitar. — Como who retoma um amigo no singular, o verbo deve ser likes.
• ✅ B) Maria has a friend who likes to play guitar. — Who retoma uma pessoa, e likes concorda com a friend.
• ❌ C) Maria has a friend which likes to play guitar. — Neste contexto, which não é usado para retomar uma pessoa.
• ❌ D) Maria has a friend who likes play to guitar. — A estrutura correta é likes to play guitar.
• ❌ E) Maria has a friend whose likes to play guitar. — Whose indica posse e deve acompanhar um substantivo, como em whose guitar.

3. Rewrite the sentence replacing the noun phrases with possessive adjectives: “Mrs. Lopez's lesson plan is ready and Marco's notebook is open.” Provide the rewritten sentence.

• ✅ A) Her lesson plan is ready and his notebook is open. — Her substitui a posse de Mrs. Lopez, e his, a de Marco.
• ❌ B) Their lesson plan is ready and their notebook is open. — Their indicaria mais de um dono.
• ❌ C) Her lesson plan is ready and her notebook is open. — A frase não diferencia os dois proprietários.
• ❌ D) Our lesson plan is ready and your notebook is open. — Our e your não correspondem aos donos citados.
• ❌ E) His lesson plan is ready and its notebook is open. — Its é usado para posse de coisas ou animais, não para Marco.

4. During the movie yesterday, I saw Sarah, and she was watching it too.

Which list contains all the pronouns used in the sentence?

• ✅ A) I, she and it — A frase traz os três pronomes: I, she e it.
• ❌ B) she and it — A alternativa esquece I, que se refere ao falante.
• ❌ C) Sarah and she — Sarah é nome próprio, não pronome; além disso, faltam I e it.
• ❌ D) Sarah and I — Sarah não é pronome e a opção não traz todos os pronomes.
• ❌ E) I and she — Falta it, que retoma o filme.

5. Mia gave a book to Daniel, her male classmate. Daniel is one person. She gave the book to ____.

Choose the correct object pronoun to complete the sentence.

• ❌ A) they — They é pronome sujeito e não cabe após to.
• ❌ B) them — Them é objeto, mas indica plural; Daniel é uma pessoa.
• ❌ C) he — He é pronome sujeito, não objeto após a preposição.
• ✅ D) him — Daniel é uma pessoa do gênero masculino e, após to, usamos o objeto him.
• ❌ E) she — She é sujeito feminino e não corresponde à informação dada.

6. Leia a frase: “The book that you gave me was interesting.” O pronome 'that' refere-se a:

• ✅ A) the book — That retoma diretamente the book.
• ❌ B) you — You é o sujeito da oração, não o referente de that.
• ❌ C) interesting — Interesting descreve o livro, mas não é o referente.
• ❌ D) me — Me não é retomado pelo pronome relativo.
• ❌ E) was — Was é verbo, não um referente nominal.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma atividade oral curta, passaria para a troca de nomes por pronomes e fecharia com duas ou três questões contextualizadas. Se quiser ganhar tempo na preparação, faça seu cadastro grátis, explore as questões por habilidade e ajuste a prova à realidade da sua turma.

Use estas questões como ponto de partida, observe as dúvidas que surgem na sua sala e adapte os exemplos aos interesses dos estudantes. Uma boa avaliação também ensina enquanto revela o que a turma já compreendeu.