Atividades sobre Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula com gabarito — 7º ano (EF07LI01)

Quando recebo a EF07LI01 no planejamento, sei que não basta separar uma lista de vocabulário ou uma atividade de gramática. O desafio é fazer a turma usar o inglês para algo que acontece todos os dias: pedir a vez, dar opinião, convidar um colega, discordar sem atacar e participar de um jogo sem deixar ninguém de fora.

Na prática, eu preciso transformar essa habilidade em situações observáveis, tanto na aula quanto na avaliação. A boa notícia é que dá para fazer isso com diálogos curtos, combinados simples e propostas que cabem na realidade da sala. Para ampliar o repertório, também consulto a consulta completa do código EF07LI01.

O que a habilidade EF07LI01 pede, de verdade?

A EF07LI01 pede que o estudante participe oralmente de interações reais ou simuladas em inglês, com uma intenção clara e uma postura de convivência. Em vez de cobrar apenas se ele decorou uma frase isolada, eu observo se consegue usar expressões para organizar a aula, trocar ideias, propor temas, responder a colegas e entrar em jogos de modo respeitoso. Isso inclui escutar, esperar o turno, fazer convites gentis, reagir a uma apresentação e acolher diferentes contribuições. A habilidade não exige uma fala longa nem pronúncia perfeita: o foco é usar a língua para colaborar. Portanto, uma atividade alinhada precisa apresentar contexto, interlocutores e propósito comunicativo. Quando o aluno escolhe uma frase para sugerir um assunto, incentivar um grupo ou comentar positivamente uma fala, ele mobiliza inglês e convivência ao mesmo tempo. É exatamente esse uso social da língua que eu procuro planejar e avaliar no 7º ano.

“Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.”

Ela está na unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula. Ou seja: o inglês é ferramenta de participação, não um fim desconectado da turma.

Como trabalhar EF07LI01 em sala?

1. Cartões de situação: escrevo situações curtas no quadro ou em papéis: sugerir tema para debate, pedir ajuda, convidar alguém para jogar e comentar uma apresentação. Em duplas, um aluno lê a situação e o outro escolhe ou cria uma resposta adequada.
2. Banco de frases úteis: monto com a turma expressões como What do you think?, Let’s try it, Would you like to...? e I agree because.... Depois, o combinado é usar ao menos uma delas em uma tarefa coletiva.
3. Jogo com papéis rotativos: em um quiz simples, há quem leia a pergunta, controle o tempo, registre pontos e incentive o grupo. Os papéis rodam para que todos tenham voz e percebam como a organização colaborativa muda a participação.
4. Feedback de apresentação: depois de uma fala curta, cada colega deve dizer uma apreciação respeitosa e específica, como You did well! I liked.... Eu modelo antes a diferença entre crítica construtiva e comentário ofensivo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LI01 cobra a adequação da fala a um contexto de interação: quem fala, para quem, com qual objetivo e com que atitude. Em itens objetivos, gosto de apresentar uma situação concreta e pedir a expressão mais colaborativa, respeitosa ou eficiente. Em propostas orais, uso uma rubrica simples: o estudante compreendeu a situação? Usou uma expressão pertinente? Demonstrou escuta e respeito?

Um erro comum é avaliar somente tradução, regra gramatical ou pronúncia fora de contexto. Outro é aceitar como correta uma frase linguisticamente possível, mas agressiva, impositiva ou sem relação com o objetivo comunicativo. Na EF07LI01, forma e convivência caminham juntas.

Questões prontas de EF07LI01 (com gabarito comentado)

1. During a classroom debate, students need to choose a topic for their discussion. One student wants to suggest climate change in a respectful way. Which sentence is the best respectful suggestion for the topic?

• ✅ A) I think we should discuss climate change. É uma sugestão educada e usa discuss corretamente, sem about.
• ❌ B) I think we should discuss about climate change. Depois de discuss, não se usa a preposição about.
• ❌ C) Choose climate change because I said so. Impõe uma escolha, sem colaboração.
• ❌ D) Why do you discuss climate change? Pergunta sobre o tema, mas não o sugere.
• ❌ E) I do not care about your ideas; choose climate change. Desrespeita as ideias dos colegas e impõe a decisão.

2. At a school event, you want to present a game to your friends and invite them to play with you. Which sentence introduces the game enthusiastically and invites your friends to play?

• ❌ A) I played a game yesterday, but I do not want to play it. Relata o passado e recusa jogar; não convida ninguém.
• ✅ B) I have a great game we can try. It’s super fun! Apresenta o jogo positivamente e we can try inclui os amigos no convite.
• ❌ C) Is the game in your backpack, or in the classroom? Apenas pergunta onde está o jogo.
• ❌ D) I have a difficult game we can try. Nobody will enjoy it. O convite perde o entusiasmo ao afirmar que ninguém gostará.
• ❌ E) Please finish your homework before you play the game. Dá uma instrução, sem apresentar ou convidar para o jogo.

3. After listening to a peer’s presentation, how should you respond to show engagement and respect?

• ❌ A) I didn’t like it at all. É uma resposta desrespeitosa e não ajuda o colega.
• ❌ B) That was okay, I guess. Demonstra pouco envolvimento.
• ✅ C) You did well! I liked how you explained the topic. Oferece feedback positivo, específico e respeitoso.
• ❌ D) It was boring, try harder next time. Não apresenta crítica construtiva.
• ❌ E) I don’t really care about the topic you chose. Revela falta de interesse e respeito.

4. During a class debate about environmental issues, students need to persuade their peers about their chosen topic. What strategies can they use to ensure their arguments are effective?

• ❌ A) Using only facts without any emotional appeal. Só fatos podem não envolver o público.
• ✅ B) Appealing to emotions and using anecdotes. Histórias e emoções criam conexão pessoal com a audiência.
• ❌ C) Ignoring the opposing views completely. Considerar contrapontos demonstra respeito e fortalece a argumentação.
• ❌ D) Speaking quickly to cover more points. Falar rápido pode confundir os colegas.
• ❌ E) Using jargon and complex language. Comunicação eficaz pede linguagem clara.

5. Na festa de aniversário, você percebe que uma pessoa nova está perto de você. Você quer iniciar uma conversa de maneira respeitosa e colaborativa. Qual frase é a melhor opção para iniciar essa conversa de forma respeitosa e colaborativa?

• ❌ A) Can you give me your snack now? É uma exigência, não uma abertura de conversa.
• ❌ B) Are you boring at every party? Faz um julgamento ofensivo.
• ❌ C) Why are you sitting there alone? Pode soar invasiva e constranger a pessoa.
• ✅ D) Hi, would you like to chat about the party? Combina saudação, convite gentil e espaço para a resposta do outro.
• ❌ E) Do you always ignore new people? Parte de uma acusação e não promove aproximação respeitosa.

6. Imagine que você e seus colegas estão jogando um jogo de perguntas e respostas. Qual estratégia você usaria para incentivar todos a participarem ativamente?

• ❌ A) Fazer todas as perguntas sozinho. Centraliza a atividade e pode desestimular os colegas.
• ✅ B) Criar um sistema de pontos para respostas. A estratégia motiva o envolvimento coletivo no jogo.
• ❌ C) Ignorar quem não sabe responder. Ignorar erros pode desmotivar a participação.
• ❌ D) Focar apenas nas respostas certas. Isso pode inibir quem ainda está tentando participar.
• ❌ E) Fazer perguntas difíceis demais. Dificuldade excessiva tende a desmotivar o grupo.

Próximos passos

Eu começaria com uma situação oral curta, registraria as expressões que a turma já domina e aplicaria duas ou três questões contextualizadas como estas. Se quiser ganhar tempo na montagem, há 75 questões alinhadas a esse código no acervo e eu posso usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar, organizar e adaptar a avaliação.

Use estas ideias como ponto de partida e ajuste o nível de apoio à sua turma. Para criar sua prova e explorar o acervo, faça seu cadastro grátis no GeraProva.