Atividades sobre A emergência do capitalismo com gabarito — 7º ano (EF07HI17)

Quando recebo a EF07HI17 no planejamento do 7º ano, meu primeiro cuidado é não transformar a aula em uma lista de conceitos para copiar: mercantilismo, burguesia, fábricas, capitalismo. O desafio real é ajudar a turma a perceber que essas mudanças têm causas, disputas e consequências na vida das pessoas.

Também preciso pensar na avaliação desde o começo. Afinal, discutir a passagem do mercantilismo para o capitalismo pede mais do que identificar uma definição no livro. Abaixo, reuni caminhos que eu usaria em sala, critérios de avaliação e questões prontas para organizar esse trabalho.

O que a habilidade EF07HI17 pede, de verdade?

Na prática, esta habilidade pede que o estudante explique e relacione os motivos pelos quais a economia europeia, antes marcada pelo mercantilismo e pela forte intervenção dos Estados, foi dando lugar ao capitalismo industrial. Eu espero que a turma reconheça elementos como a expansão comercial e marítima, a acumulação de capitais, o colonialismo, o fortalecimento da burguesia, os cercamentos na Inglaterra, o crescimento dos mercados consumidores e as inovações da Revolução Industrial. Mais importante: o aluno precisa entender que não houve uma troca instantânea de um sistema por outro. Trata-se de um processo histórico, com permanências e transformações, em que a produção mecanizada, o trabalho assalariado e a busca pelo lucro ganharam força. Por isso, uma boa resposta não se limita a dizer que “surgiram fábricas”: ela mostra como comércio, capital, tecnologia e mudanças sociais se conectaram.

“Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.”

Esse é o texto oficial da habilidade, inserida na unidade temática O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias, no objeto de conhecimento A emergência do capitalismo. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF07HI17.

Como trabalhar EF07HI17 em sala?

1. Monte uma comparação no quadro. Eu divido a turma em duplas e proponho duas colunas: “mercantilismo” e “capitalismo industrial”. Eles organizam palavras como metalismo, monopólio comercial, intervenção estatal, fábrica, trabalho assalariado, máquinas e lucro. Depois, peço que tracem setas mostrando o que ajudou a provocar a transição.

2. Use objetos e imagens do cotidiano. Uma imagem de uma oficina artesanal e outra de uma fábrica têxtil já rendem uma boa conversa. Pergunto: quem controla o ritmo de trabalho? Como se produz mais? Quem lucra? O que muda para o trabalhador? Não preciso de material sofisticado; imagens do livro, projetor ou folhas impressas resolvem.

3. Faça uma linha do tempo causal. Em tiras de papel, escrevo acontecimentos e processos: expansão marítima, comércio colonial, acumulação de capitais, cercamentos, crescimento urbano, máquinas e fábricas. A turma organiza a sequência e justifica as relações. O foco não é decorar datas, mas defender por que um processo favoreceu outro.

4. Promova um debate com papéis. Distribuo personagens: comerciante, proprietário rural, artesão, operário, burguês industrial e representante do Estado mercantilista. Cada grupo responde como as mudanças econômicas afetariam sua vida. Costuma ser uma forma concreta de discutir interesses sociais sem perder o conteúdo histórico.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07HI17 precisa cobrar relações de causa e consequência. Em vez de perguntar apenas “o que foi mercantilismo?”, eu proponho uma situação, fonte, tabela simples ou comparação entre produção artesanal e fabril e peço que o estudante identifique os fatores que favoreceram o capitalismo. Revolução Industrial, urbanização, burguesia e produção em massa são conteúdos importantes porque ajudam a sustentar essa discussão.

Um erro comum é avaliar somente memorização de termos. Outro é tratar o capitalismo como resultado inevitável de uma única invenção, como a máquina a vapor. Também evito alternativas vagas, como “a sociedade melhorou”, porque elas não verificam raciocínio histórico. Na correção, observo se o aluno articula comércio, acumulação de capital, expansão dos mercados, mecanização e novas relações de trabalho.

Questões prontas de EF07HI17 (com gabarito comentado)

1. Durante a Guerra Fria, alguns militares latino-americanos afirmavam que era necessário impedir o avanço do comunismo e manter a ordem interna. Em certos países, o governo dos Estados Unidos apoiou os novos regimes, mas esse apoio não era a justificativa apresentada pelos militares para os golpes.

Segundo o texto, qual foi a principal justificativa apresentada pelos militares para os golpes que originaram ditaduras na América Latina?

• ❌ A) Aumentar a participação popular no governo. As ditaduras concentraram poder e limitaram a participação política.
• ❌ B) Garantir maior autonomia aos governos locais. O texto destaca o combate ao comunismo e a manutenção da ordem.
• ❌ C) Receber o apoio dos Estados Unidos. Houve apoio em alguns casos, mas essa não era a justificativa apresentada.
• ✅ D) Impedir o avanço do comunismo. Os militares alegavam combater o comunismo e preservar a ordem interna.
• ❌ E) Restabelecer eleições democráticas nos países. Golpes e ditaduras interromperam a democracia.

2. Analise como a Revolução Industrial alterou a produção de bens no século XVIII.

• ❌ A) Aumentou a produção artesanal. As máquinas substituíram parte importante do trabalho artesanal.
• ❌ B) Reduziu a produção de bens de consumo. A industrialização ampliou a produção.
• ✅ C) Facilitou a distribuição de produtos. A produção em massa favoreceu a circulação de mercadorias.
• ❌ D) Diminuiu a demanda por trabalho. As fábricas ampliaram a demanda por trabalhadores, ainda que em condições precárias.
• ❌ E) Manteve os métodos de produção tradicionais. Novas máquinas e formas de organização modificaram esses métodos.

3. Explique a importância da Revolução Industrial para a economia moderna.

• ❌ A) Iniciou o sistema feudal. O feudalismo é anterior à industrialização.
• ✅ B) Estabeleceu a produção em massa. Ela se tornou um pilar da economia moderna.
• ❌ C) Aumentou o comércio local exclusivamente. O comércio internacional também se expandiu.
• ❌ D) Promoveu o isolamento econômico. A industrialização conectou mercados e economias.
• ❌ E) Reduziu as inovações tecnológicas. O período acelerou as inovações.

4. Na Inglaterra do século XVIII, máquinas como a spinning jenny e o tear mecânico foram usadas inicialmente na fabricação de tecidos de algodão. A mecanização também alcançou produtos como açúcar, livros, louças e garrafas de vidro, mas em outros processos e momentos.

Qual produto industrial foi o principal símbolo da mecanização inicial da Revolução Industrial?

• ❌ A) Açúcar refinado. Era comercialmente importante, mas não representa a mecanização inicial destacada.
• ✅ B) Tecidos de algodão. A fiação e a tecelagem foram transformadas cedo pelas máquinas.
• ❌ C) Garrafas de vidro. Podiam ser produzidas em escala, mas não são o símbolo inicial citado.
• ❌ D) Livros impressos. Técnicas mecânicas aceleraram sua fabricação, mas não definem esse início.
• ❌ E) Louças de cerâmica. Também sofreram mudanças, porém não foram o principal caso inicial.

5. Analise os impactos da Revolução Industrial na urbanização e no trabalho. Quais foram as principais mudanças sociais?

• ❌ A) Aumento da população rural e emprego no campo. A industrialização intensificou a urbanização.
• ✅ B) Criação de novas indústrias e aumento de empregos urbanos. Fábricas atraíram trabalhadores para as cidades.
• ❌ C) Diminuição da circulação de pessoas e produtos. Transportes e produção ampliaram essa circulação.
• ❌ D) Estagnação econômica nas cidades industriais. Essas áreas conheceram forte crescimento econômico.
• ❌ E) Aumento da escravidão nas cidades. A alternativa não expressa a transformação social central do processo.

6. Qual foi a relação entre a Revolução Industrial e as mudanças nas classes sociais?

• ❌ A) A classe operária desapareceu. Ela surgiu e se fortaleceu com o trabalho fabril.
• ✅ B) A burguesia ganhou mais poder econômico. Os proprietários de capitais e fábricas se fortaleceram.
• ❌ C) Não houve mudanças significativas. A nova economia alterou profundamente as relações sociais.
• ❌ D) O aristocrata se tornou a classe dominante. A burguesia passou a ter maior peso econômico.
• ❌ E) As classes sociais se tornaram mais homogêneas. Novos grupos e desigualdades ganharam destaque.

Próximos passos

Eu usaria essas questões depois da comparação entre mercantilismo e capitalismo, retomando os comentários como revisão coletiva. Se quiser adaptar nível de dificuldade, selecionar habilidades e montar uma avaliação em poucos minutos, experimente o gerador de provas do GeraProva. Há 95 questões do acervo alinhadas à EF07HI17, e você pode começar pelo cadastro grátis.

Use este material como ponto de partida e ajuste exemplos, tempo e linguagem à sua turma. Planejamento bom é o que cabe na aula real — e ainda deixa espaço para a conversa que os alunos trazem.