Atividades sobre Mapas temáticos do Brasil com gabarito — 7º ano (EF07GE10)

Quando recebo a EF07GE10 no planejamento do 7º ano, meu primeiro pensamento é bem prático: como sair do gráfico “só para ler número” e levar a turma a interpretar desigualdades e características das regiões brasileiras? Não basta pedir que encontrem a maior barra ou a maior fatia; precisamos conversar sobre o que aqueles dados contam sobre o território.

Na sala de aula, costumo alternar leitura guiada, comparação entre dados e questões curtas. Isso me ajuda a perceber se a turma identifica informações explícitas e, principalmente, se evita tirar conclusões que o gráfico não permite. Para ampliar o repertório, vale consultar a consulta completa do código EF07GE10, que reúne as questões disponíveis para esse planejamento.

O que a habilidade EF07GE10 pede, de verdade?

A EF07GE10 pede que o estudante do 7º ano elabore e interprete gráficos de barras, de setores e histogramas usando dados socioeconômicos das regiões brasileiras. Na prática, eu traduzo isso assim: a turma precisa organizar informações em uma representação visual, ler título, legenda, unidades e percentuais, comparar valores e explicar o que os dados revelam sobre a realidade regional. Não é apenas localizar “quem tem mais” ou “quem tem menos”; é reconhecer padrões, diferenças e concentrações sem inventar causas que a fonte não apresenta. Posso trabalhar produção agrícola, renda, população, acesso a serviços, trabalho ou outros indicadores, sempre situando os dados no Brasil e em suas regiões. Como a habilidade está na unidade temática Formas de representação e pensamento espacial e dialoga com mapas temáticos do Brasil, também proponho a passagem entre tabela, gráfico e mapa: cada linguagem mostra algo, mas tem limites próprios.

“Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.”

Um cuidado importante: gráfico de setores funciona especialmente bem quando queremos mostrar partes de um total; barras facilitam comparar categorias; e histogramas ajudam a observar a distribuição de dados numéricos por intervalos. Nomear essas diferenças dá mais autonomia à turma.

Como trabalhar EF07GE10 em sala?

1. Começo com uma tabela simples. Levo dados impressos sobre produção agrícola ou população de estados brasileiros e peço que os grupos destaquem maior, menor e valores próximos. Só depois transformamos a tabela em gráfico de barras. Assim, o desenho não substitui a leitura dos dados.
2. Faço um “gráfico humano”. Com cartões de categorias e números, os estudantes se organizam no pátio ou na sala para representar barras de tamanhos diferentes. É uma atividade rápida para discutir escala: uma barra precisa ser proporcional ao valor que representa.
3. Uso setores com total de 100%. Em duplas, entrego dados que já somam 100%, como participação de culturas agrícolas. Eles decidem qual setor deve ser maior, menor ou semelhante antes de desenhar o círculo. A estimativa visual ajuda muito na leitura posterior.
4. Relaciono gráfico e mapa temático. Apresento um mapa do Brasil com dados por estado ou região e um gráfico com os mesmos números. Pergunto: o que fica mais fácil perceber em cada representação? O mapa evidencia a localização; o gráfico deixa a comparação quantitativa mais direta.
5. Fecho com uma interpretação escrita. Em vez de pedir só a resposta numérica, proponho frases como “os dados indicam que...” e “não é possível concluir que...”. Essa segunda frase é decisiva para combater explicações apressadas de causa e efeito.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07GE10 precisa trazer dados legíveis e pedir uma ação coerente com eles: comparar categorias, identificar uma participação, reconhecer uma distribuição, selecionar uma conclusão sustentada ou avaliar os limites da representação. Se o foco é gráfico de setores, o estudante deve mobilizar percentuais e relação parte-todo. Se é gráfico de barras, deve comparar quantidades. Quando houver dados socioeconômicos, a pergunta pode avançar para a interpretação, mas sem exigir conhecimento externo que não esteja na fonte.

Eu evito dois erros frequentes. O primeiro é chamar qualquer questão com números de “leitura de gráfico”, mesmo quando não há gráfico, tabela ou representação para analisar. O segundo é usar enunciados que sugerem causalidade sem evidência: uma concentração em determinada área não prova, por si só, o motivo daquela concentração. Também confiro se escala, título, ano e unidade de medida estão claros.

Questões prontas de EF07GE10 (com gabarito comentado)

1. Infraestrutura e população imigrante

Um gráfico sobre uma cidade mostra que 60% da população imigrante vive em bairros com infraestrutura precária, 25% em bairros com infraestrutura regular e 15% em bairros com boa infraestrutura. São considerados serviços como água encanada, coleta de lixo, iluminação e transporte. O que os dados revelam?

• ❌ A) A maioria dos imigrantes vive em áreas com infraestrutura adequada. Apenas 15% vivem em áreas com boa infraestrutura.
• ❌ B) A distribuição dos imigrantes não tem relação com a infraestrutura. Os percentuais mostram concentração diferente entre os tipos de área.
• ❌ C) A precariedade da infraestrutura atrai imigrantes para esses bairros. O gráfico mostra onde vivem, não a causa da escolha.
• ❌ D) Os imigrantes estão distribuídos igualmente pelos bairros. Os percentuais são desiguais.
• ✅ E) Os imigrantes se concentram em áreas com infraestrutura precária. São 60% nesse tipo de bairro.

2. Trabalho de Bia durante o dia

Na feira, de dia, Bia trabalha vendendo frutas. Qual trabalho Bia faz de dia?

• ❌ A) Brinca no parque. É uma atividade de lazer, não o trabalho informado.
• ❌ B) Toma café. Pode ocorrer de manhã, mas não é a ocupação de Bia.
• ✅ C) Vende frutas. É a atividade de trabalho descrita no enunciado.
• ❌ D) Dorme em casa. Trata-se de descanso, não de trabalho diurno.
• ❌ E) Faz um desenho. Não corresponde à atividade apresentada.

Esta questão pode servir como leitura inicial de atividade econômica, mas eu a complementaria com dados ou gráficos para avaliar diretamente a habilidade.

3. Comparação de PIB per capita

Em uma tabela, São Paulo tem PIB per capita de 66 mil reais; Rio de Janeiro, 116 mil; Belo Horizonte, 150 mil; Curitiba, 200 mil; e Recife, 100 mil. Qual cidade tem o maior PIB per capita?

• ❌ A) Recife. Tem 100 mil reais, abaixo de Curitiba.
• ❌ B) São Paulo. O valor apresentado é 66 mil reais.
• ❌ C) Belo Horizonte. Tem 150 mil reais, menos que 200 mil.
• ❌ D) Rio de Janeiro. Tem 116 mil reais, menos que Curitiba.
• ✅ E) Curitiba. Apresenta o maior valor: 200 mil reais.

4. Leitura de gráfico de barras sobre emprego

Um gráfico de barras mostra trabalhadores na agropecuária, indústria e serviços em uma região no ano de 2023. Qual informação pode ser extraída diretamente?

• ❌ A) Como mudou o emprego entre diferentes anos. Há dados de apenas um ano.
• ❌ B) Qual é a população total da região. Trabalhadores por setor não equivalem à população total.
• ❌ C) Em que lugar ficam as atividades econômicas. Barras não indicam localização.
• ✅ D) Qual setor econômico emprega mais trabalhadores em 2023. As barras permitem comparar as quantidades.
• ❌ E) Quais são os limites territoriais da região. Não há informações cartográficas.

5. Participação das culturas agrícolas

Uma pesquisa mostra: soja, 38%; cana-de-açúcar, 24%; milho, 21%; arroz, 9%; trigo, 8%. Qual cultura representa a maior participação?

• ✅ A) A cultura da soja. Seus 38% são a maior porcentagem.
• ❌ B) A cultura do trigo. Com 8%, tem a menor participação.
• ❌ C) A cultura da cana-de-açúcar. É a segunda maior, com 24%.
• ❌ D) A cultura do arroz. Seus 9% não são o maior valor.
• ❌ E) A cultura do milho. Tem 21%, abaixo de soja e cana.

6. Produção de soja por estado

Uma safra de soja registra: Mato Grosso, 43,6 milhões de toneladas; Paraná, 22,4; Rio Grande do Sul, 13,7; Bahia, 7,3; São Paulo, 4,8. Qual estado é o maior produtor?

• ❌ A) São Paulo. Apresenta 4,8 milhões de toneladas, o menor valor listado.
• ✅ B) Mato Grosso. Tem 43,6 milhões de toneladas, a maior produção.
• ❌ C) Rio Grande do Sul. Seus 13,7 milhões são inferiores aos de Mato Grosso.
• ❌ D) Paraná. É o segundo maior valor, com 22,4 milhões.
• ❌ E) Bahia. Seus 7,3 milhões não representam a maior quantidade.

Próximos passos

Para transformar essas ideias em avaliação, eu selecionaria questões de diferentes níveis: uma de leitura direta, outra de comparação e uma de interpretação com limite de conclusão. No acervo, o GeraProva já tem 49 questões alinhadas à EF07GE10. Você pode usar o gerador de provas do GeraProva para combinar itens e adaptar a atividade à sua turma.

As questões são um ponto de partida: ajuste linguagem, mediação e complexidade à realidade da sua turma. Se quiser organizar sua próxima prova com mais rapidez, faça seu cadastro grátis e experimente a plataforma.