Atividades sobre Máquinas simples com gabarito — 7º ano (EF07CI01)

Quando recebo a EF07CI01 no planejamento do 7º ano, eu sei que o desafio não é apenas explicar o que é uma alavanca ou mostrar uma roldana no livro. Preciso transformar a habilidade em situações que meus alunos reconheçam: o carrinho de mão da horta, a tesoura da mochila, a rampa de acesso, o abridor de garrafa, a gangorra da praça.

Na hora de preparar a avaliação, também tomo cuidado para não reduzir o tema a decorar nomes. A habilidade pede conversa, comparação histórica e proposta de solução. Por isso, gosto de combinar observação de objetos, pequenas experiências e questões que façam a turma pensar sobre força, apoio, carga e uso cotidiano.

O que a habilidade EF07CI01 pede, de verdade?

A EF07CI01 pede que eu ajude a turma a perceber que máquinas simples não são coisas antigas, distantes ou restritas a uma oficina: elas continuam presentes em tarefas comuns e foram sendo usadas, aperfeiçoadas e reinventadas ao longo da história. Na prática, o estudante precisa reconhecer como alavancas, roldanas, rodas, eixos e planos inclinados tornam ações mecânicas mais viáveis, mudando a intensidade, a direção ou o ponto de aplicação da força. Além de identificar exemplos, ele deve discutir por que determinada solução facilita uma tarefa e imaginar invenções ou adaptações para problemas reais, como levar materiais, erguer objetos ou abrir e cortar algo com mais segurança. Eu não espero que a turma faça cálculos complexos de Física nesta etapa; espero argumentos coerentes, comparação entre soluções e uso dos conceitos para explicar escolhas.

“Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.”

Essa é uma habilidade da unidade temática Matéria e energia, no objeto de conhecimento Máquinas simples. Para consultar o texto, as orientações e mais itens alinhados, vale acessar a consulta completa do código EF07CI01.

Como trabalhar EF07CI01 em sala?

1. Caça às máquinas simples na escola. Eu levo a turma para observar tesouras, maçanetas, carrinhos, rampas, torneiras, apontadores e grampeadores. Cada grupo registra qual tarefa o objeto ajuda a realizar e como a força é aplicada.
2. Desafio da rampa. Com livros, papelão firme e uma caixa pequena, os alunos comparam puxar a caixa verticalmente e empurrá-la por uma rampa. Depois, discutem por que uma mudança no caminho pode facilitar o trabalho.
3. Gangorra de régua. Uma régua apoiada sobre uma borracha ou lápis, com moedas nas pontas, já permite explorar ponto de apoio, força e carga. Peço que mudem a posição das moedas e expliquem o equilíbrio observado.
4. História de uma ferramenta. Cada dupla escolhe um objeto, como tesoura, roda ou alicate, e pesquisa ou levanta hipóteses sobre como uma necessidade humana levou àquela invenção. O foco é relacionar problema, solução e princípio mecânico.
5. Projeto de invenção possível. Lanço um problema da própria escola: transportar caixas da biblioteca, recolher folhas do pátio ou erguer um vaso. Os grupos desenham uma solução usando uma ou mais máquinas simples e defendem a proposta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07CI01 precisa apresentar uma situação concreta e pedir que o estudante relacione o funcionamento da máquina simples à tarefa. Vale cobrar a identificação de uma alavanca, a função de uma roldana, o efeito de uma rampa ou a justificativa de uma solução inventada. Nas questões abertas, eu peço desenho simples, indicação de materiais e explicação de como a força seria facilitada ou redirecionada.

Os erros mais comuns são perguntar só a definição decorada, afirmar que a máquina “elimina” a força ou confundir facilitar o esforço com diminuir peso e massa. Também evito tratar toda roldana como se tivesse exatamente o mesmo efeito: o essencial é compreender sua utilidade no sistema apresentado. Nas questões abaixo, há ainda um item de flotação: ele serve como alerta prático para revisar o alinhamento entre habilidade, conceito central e enunciado antes de montar a prova.

Questões prontas de EF07CI01 (com gabarito comentado)

1. Em uma horta, uma estudante usa um carrinho de mão para levar terra até um canteiro. Ela percebe que consegue transportar a terra com menos esforço do que se carregasse o mesmo material diretamente nos braços. O que isso pode indicar sobre a função das máquinas simples?

• ✅ A) Que elas facilitam tarefas ao modificar a força aplicada. O carrinho de mão não elimina o esforço; ele modifica como a força é usada.
• ❌ B) Que elas diminuem sempre a distância percorrida pelo objeto. Reduzir força não significa sempre percorrer menor distância.
• ❌ C) Que elas funcionam somente quando possuem motor elétrico. Alavancas, rodas e planos inclinados podem funcionar com força humana.
• ❌ D) Que elas realizam tarefas sem nenhuma força aplicada. Toda máquina simples exige aplicação de força.
• ❌ E) Que elas servem apenas para transportar materiais pesados. Elas também ajudam a cortar, levantar e mudar a direção de forças.

2. Em uma aula prática, os alunos testaram a flotação de diferentes materiais na água. O que influencia se um material flutua ou afunda?

• ❌ A) A cor do material. A cor não determina a flotação.
• ❌ B) A temperatura da água. Ela pode alterar condições, mas não é o fator único e determinante proposto.
• ✅ C) A densidade do material. Materiais menos densos que a água tendem a flutuar; os mais densos tendem a afundar.
• ❌ D) A forma do material. Ela pode interferir em situações específicas, mas não explica sozinha a flotação.
• ❌ E) A superfície do material. A superfície não é o fator determinante.

3. Uma gangorra é uma alavanca de primeira classe: seu ponto de apoio fica entre as forças aplicadas em seus dois lados. Nesta gangorra, os braços têm o mesmo comprimento e duas crianças de mesmo peso estão sentadas em lados opostos. Considerando essa situação, qual é a função principal da alavanca de primeira classe?

• ❌ A) Retirar o ponto de apoio da gangorra. O apoio é indispensável para a alavanca funcionar.
• ✅ B) Equilibrar forças em lados opostos. Com pesos e braços iguais, as forças ficam equilibradas.
• ❌ C) Aumentar o peso de um dos lados. A alavanca não altera o peso das crianças.
• ❌ D) Aumentar a velocidade do movimento. Nessa condição de braços iguais, essa não é sua função principal.
• ❌ E) Reduzir o peso das crianças. Peso e massa não são diminuídos pela alavanca.

4. Em uma aula, a turma observou um carrinho de mão, uma tesoura e uma pinça. Como funciona uma alavanca e quais são seus tipos?

• ❌ A) Funciona com uma barra que gira sem ponto de apoio e tem dois tipos. A alavanca gira em torno de um apoio e possui três tipos.
• ❌ B) Funciona fazendo a carga girar diretamente e tem três tipos conforme o peso. A barra gira; a classificação não depende do peso.
• ✅ C) Funciona com uma barra que gira em torno de um ponto de apoio e tem três tipos, definidos pela posição do apoio, da força e da carga. Essa descrição reúne funcionamento e classificação corretamente.
• ❌ D) Funciona sempre diminuindo a força e tem três tipos conforme o formato. A vantagem depende das posições, não do formato.
• ❌ E) Funciona com uma barra que não se move e tem um único tipo. Há movimento de rotação e três classes.

5. Quando você utiliza uma roldana para puxar um peso, qual é a principal vantagem desse sistema?

• ❌ A) Aumenta a velocidade do objeto. A vantagem discutida é relacionada à força, não à velocidade.
• ✅ B) Reduz a força necessária. A roldana pode tornar o levantamento de uma carga mais fácil.
• ❌ C) Facilita o movimento de objetos leves. Seu uso é especialmente útil no levantamento de cargas maiores.
• ❌ D) Aumenta o peso que pode ser levantado. O peso da carga não muda; muda a forma de aplicar a força.
• ❌ E) Usa energia elétrica. Uma roldana pode ser manual; eletricidade não é sua vantagem principal.

6. Qual é a função principal de uma alavanca em tarefas mecânicas do dia a dia?

• ❌ A) Aumentar a temperatura dos objetos. Essa não é uma função mecânica da alavanca.
• ✅ B) Facilitar o transporte de cargas. Ela ajuda a movimentar cargas ao modificar a força aplicada.
• ❌ C) Converter energia elétrica em mecânica. Alavancas não fazem conversão de energia elétrica.
• ❌ D) Aumentar a velocidade de rotação. O foco da alavanca é a relação entre força, apoio e carga.
• ❌ E) Diminuir o peso dos objetos. Ela não reduz o peso; facilita o levantamento ou deslocamento.

Próximos passos

Depois de uma atividade prática, eu selecionaria duas questões objetivas e uma proposta de invenção para verificar compreensão e aplicação. No acervo do GeraProva, há 144 questões alinhadas a esta habilidade; com o gerador de provas do GeraProva, consigo filtrar e montar uma avaliação com rapidez. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e ajuste exemplos, linguagem e nível de apoio à realidade da sua turma. Uma boa aula de Ciências começa quando o aluno percebe que a Física também está no carrinho, na tesoura e na rampa do cotidiano.