Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 6º ano (EF06LP05)

Quando recebo a EF06LP05 no planejamento do 6º ano, sei que não basta separar uma lista de conjugação verbal. O desafio é transformar aquele código em situações nas quais a turma perceba por que alguém escolheu determinado modo verbal e o que essa escolha comunica. É aí que a aula deixa de ser só “decorar indicativo, subjuntivo e imperativo”.

Na prática, eu gosto de partir de frases que os estudantes encontram em avisos, bilhetes, conversas e campanhas. Depois, levo essa leitura para a avaliação: uma questão bem construída precisa pedir interpretação do efeito de sentido, e não apenas o nome de uma forma verbal.

O que a habilidade EF06LP05 pede, de verdade?

A EF06LP05 pede que o estudante identifique os efeitos de sentido produzidos pelos modos verbais de acordo com o gênero textual e com a intenção de quem escreve ou fala. Em outras palavras, não é suficiente reconhecer que um verbo está no indicativo, no subjuntivo ou no imperativo: a turma precisa explicar o que essa escolha provoca no texto. O indicativo pode apresentar uma informação como fato, o subjuntivo pode construir hipótese, desejo, dúvida ou condição, e o imperativo pode orientar, aconselhar, convidar ou ordenar. Eu trabalho sempre com a pergunta: “Por que este verbo foi usado assim neste texto?”. Uma frase como “Você irá ao mercado amanhã” informa algo; já “Vá ao mercado amanhã” orienta ou ordena. O verbo muda, mas, principalmente, muda a relação com o leitor ou interlocutor. Essa atenção ao contexto é o centro da habilidade no 6º ano.

“Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.”

Ela pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento Morfossintaxe. Para consultar o recorte completo e as questões disponíveis, vale acessar a consulta completa do código EF06LP05.

Como trabalhar EF06LP05 em sala?

1. Compare frases quase iguais. Escrevo no quadro: “Você traz o caderno amanhã”, “Traga o caderno amanhã” e “Se você trouxesse o caderno...”. A turma discute o que cada frase transmite e em qual situação ela seria adequada.
2. Use gêneros que circulam na escola. Bilhetes de responsáveis, regras de convivência, cartazes de campanha e avisos são ótimos. Peço que grifem os verbos e classifiquem a intenção: informar, orientar, pedir, aconselhar ou levantar uma possibilidade.
3. Faça uma oficina de reescrita. Entrego um pequeno aviso no indicativo e proponho que os grupos o transformem em convite, regra ou conselho. Depois, eles justificam as alterações verbais feitas.
4. Explore o “se”. Períodos condicionais rendem boas conversas: “Se eu estudar, passarei”; “Se eu tivesse tempo, viajaria”. O foco não é só dar nome ao modo, mas perceber a ideia de dependência ou hipótese.
5. Crie um painel de efeitos de sentido. Em uma cartolina simples ou no caderno, a turma registra exemplos encontrados: indicativo = informação apresentada como fato; subjuntivo = possibilidade, condição ou desejo; imperativo = orientação, pedido ou ordem. Esse material vira apoio antes da prova.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LP05 apresenta um contexto mínimo e pede que o aluno relacione a forma verbal ao sentido produzido. Em vez de perguntar somente “qual é o modo?”, eu prefiro trazer uma situação comunicativa: um aviso, uma conversa ou uma campanha. Assim, consigo verificar se o estudante entende, por exemplo, a diferença entre informar que algo acontecerá e dar uma ordem para que algo aconteça.

Um erro comum é cobrar nomenclatura isolada, com verbos soltos e sem intenção comunicativa. Outro é usar alternativas que não dialogam com o texto ou que têm mais de uma resposta defensável. Também evito tratar o subjuntivo apenas como “dúvida”: ele pode marcar condição, desejo e hipótese, conforme o contexto. No acervo, o GeraProva reúne 44 questões alinhadas a esta habilidade; no gerador de provas do GeraProva, eu consigo selecionar esse recorte e montar uma avaliação com mais rapidez.

Questões prontas de EF06LP05 (com gabarito comentado)

1. Todos os dias, depois da aula, eu ___ ao parque para brincar. Complete a frase escolhendo a forma verbal adequada ao modo indicativo e à pessoa do sujeito.

• ✅ A) vou — A forma “vou” está no presente do modo indicativo e concorda com o sujeito “eu”.
• ❌ B) vai — Está no presente do indicativo, mas concorda com “ele” ou “ela”, e não com “eu”.
• ❌ C) ir — Está no infinitivo, forma nominal do verbo, sem conjugação no modo indicativo.
• ❌ D) indo — Está no gerúndio, outra forma nominal, e não no modo indicativo.
• ❌ E) vá — Está no presente do subjuntivo ou pode funcionar como imperativo, não atendendo ao pedido.

2. Na frase “Se eu estudar, passarei na prova”, o verbo “estudar” aparece na oração iniciada pela palavra “se”. Qual é a função do verbo “estudar” nessa frase?

• ❌ A) Indicar uma oposição. — Não há contraste entre ideias, como ocorreria com “mas” ou “porém”.
• ❌ B) Indicar uma causa. — A oração não explica um fato ocorrido; apresenta algo necessário para outro fato.
• ❌ C) Indicar uma explicação. — O verbo não esclarece uma informação anterior; estabelece uma exigência para o resultado.
• ❌ D) Indicar uma finalidade. — Não mostra o objetivo da ação, mas a condição para que ela aconteça.
• ✅ E) Indicar uma condição. — Estudar é a condição necessária para que a pessoa passe na prova.

3. Analise a frase: “Se eu estudar, conseguirei passar.” Qual o modo do verbo “conseguirei”?

• ❌ A) Modo subjuntivo. — O subjuntivo expressa dúvida ou condição; não é o caso de “conseguirei”.
• ❌ B) Modo imperativo. — O imperativo expressa ordens ou pedidos.
• ✅ C) Modo indicativo. — O indicativo expressa ações apresentadas como certas ou reais.
• ❌ D) Gerúndio. — Gerúndio indica ação contínua e não é um modo verbal.
• ❌ E) Infinitivo. — Infinitivo é a forma básica do verbo.

4. Observe a frase: “Se eu tivesse tempo, viajaria mais.” Em qual modo está o verbo “tivesse”?

• ❌ A) Modo indicativo. — O indicativo expressa certeza, e a frase constrói uma condição.
• ✅ B) Modo subjuntivo. — O subjuntivo expressa dúvida ou condição, como ocorre no período.
• ❌ C) Modo imperativo. — O imperativo expressa ordens ou pedidos.
• ❌ D) Gerúndio. — Gerúndio é uma forma verbal, não um modo.
• ❌ E) Infinitivo. — Infinitivo é a forma básica do verbo.

5. Na frase “Se eu estudar, passarei no teste”, identifique o modo do verbo “estudar”.

• ❌ A) Indicativo — O indicativo expressa certeza, o que não é o foco da construção condicional.
• ✅ B) Subjuntivo — O subjuntivo expressa condição, como na frase apresentada.
• ❌ C) Imperativo — O imperativo dá ordens, o que não se aplica.
• ❌ D) Infinitivo — O infinitivo não expressa modo.
• ❌ E) Gerúndio — O gerúndio indica continuidade, não modo.

6. Durante a conversa sobre os planos do fim de semana, Júlia perguntou a Pedro se ele faria uma compra. Pedro respondeu: “Você irá ao mercado amanhã.” Considerando o contexto, qual é o efeito de sentido da frase destacada e qual modo verbal foi empregado?

• ❌ A) Nomeia uma ação sem indicar tempo ou pessoa, no infinitivo. — “Irá” está conjugado e apresenta tempo e pessoa; não é infinitivo.
• ❌ B) Expressa dúvida sobre uma ação futura, no modo subjuntivo. — O contexto traz a ida ao mercado como informação, não como incerteza.
• ✅ C) Informa uma ação futura, no modo indicativo. — A frase comunica algo que acontecerá depois, e “irá” está no indicativo.
• ❌ D) Dá uma ordem sobre uma ação futura, no modo imperativo. — A construção informa uma ação, não dá uma ordem.
• ❌ E) Apresenta uma condição para uma ação futura, no condicional. — Não há hipótese dependente de condição, e essa não é a classificação de “irá”.

Próximos passos

Eu sugiro aplicar primeiro duas ou três questões como sondagem e guardar as demais para retomada ou avaliação. Se a turma ainda confundir informação, hipótese e ordem, volte aos gêneros do cotidiano e peça justificativas orais antes de formalizar os nomes dos modos.

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As questões são um ponto de partida: adapte vocabulário, contexto e mediação ao perfil da sua turma. Com exemplos próximos dos alunos e uma boa conversa sobre intenção comunicativa, a morfossintaxe fica muito mais significativa.