Atividades sobre Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) com gabarito — 6º ano (EF06LI19)

Quando recebo a EF06LI19 no planejamento do 6º ano, eu sei que o desafio não é só explicar uma regra de inglês no quadro. Preciso transformar uma habilidade ampla em situações que façam sentido para uma turma que ainda está começando a se arriscar com frases inteiras: falar de si, identificar pessoas e contar o que acontece na rotina.

Na prática, eu organizo esse trabalho em passos pequenos: primeiro o verbo to be, depois hábitos no presente simples e, por fim, comparações com ações que estão acontecendo agora. Assim, a avaliação deixa de ser uma lista de lacunas soltas e passa a mostrar se o estudante realmente lê, reconhece sujeitos e escolhe a forma verbal adequada.

O que a habilidade EF06LI19 pede, de verdade?

A EF06LI19 pede que o estudante use o presente do indicativo para identificar pessoas com o verbo to be e para descrever rotinas diárias. Em linguagem de sala de aula, isso significa conseguir compreender e produzir frases como I am Lucas, She is my friend, We are students, I play soccer every day e My mother drinks coffee every morning. O aluno precisa perceber quem é o sujeito da frase, relacioná-lo à forma correta de am, is ou are e usar o presente simples para hábitos, especialmente com a atenção necessária à terceira pessoa do singular. Como o objeto de conhecimento também inclui formas afirmativa, negativa e interrogativa do presente simples e contínuo, eu trabalho contrastes básicos: rotina não é a mesma coisa que ação do momento. O foco, porém, é o uso com sentido, e não a memorização isolada de tabelas verbais.

“Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.”

Na consulta completa do código EF06LI19, há questões alinhadas para ampliar esse percurso. O acervo do GeraProva reúne 164 questões vinculadas a essa habilidade.

Como trabalhar EF06LI19 em sala?

1. Crachás e apresentações: distribuo cartões com nomes, profissões ou personagens e proponho frases curtas: He is Pedro, She is a doctor, They are friends. Depois, a turma transforma as afirmações em perguntas: Is she a doctor?
2. Minha rotina em seis horários: no caderno, cada estudante desenha ou escreve seis momentos do dia. Modelos simples ajudam: I wake up at 7 a.m., I study in the afternoon. Para incluir a terceira pessoa, eles escrevem também sobre um familiar ou colega.
3. Cartões “routine or now?”: escrevo pares como She plays volleyball on Saturdays e She is playing volleyball now. Em duplas, os alunos classificam e justificam a escolha com pistas como every day, now e at the moment.
4. Entrevista rápida: com perguntas no quadro, como Do you study at night? e Are you tired today?, os estudantes entrevistam três colegas e registram respostas. É uma forma acessível de praticar interrogativas sem depender de material caro.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LI19 precisa apresentar contexto suficiente para o estudante decidir o que a frase quer dizer. Eu procuro cobrar identificação de sujeito, concordância com to be, rotina no presente simples e contraste entre hábito e ação em andamento. Também alterno itens de completar, reorganizar e interpretar uma frase curta, porque só marcar uma conjugação não mostra tudo o que a turma compreendeu.

Um erro comum é avaliar apenas listas do tipo “conjugue o verbo”, sem pessoa, rotina ou situação comunicativa. Outro é aceitar o presente contínuo como resposta para qualquer frase no presente. Se aparece every morning, por exemplo, a pista aponta para hábito; se aparece now, há grande chance de a ação estar em andamento. Na correção, eu observo se o aluno entendeu essa diferença, e não apenas se decorou um final em -s.

Questões prontas de EF06LI19 (com gabarito comentado)

1. The cat is on the mat. Who is the sentence about?

• ❌ A) The mat — é o lugar onde o gato está, não o sujeito da frase.
• ❌ B) The — é apenas uma palavra que acompanha o substantivo.
• ❌ C) Is on — informa a posição, não quem está sendo mencionado.
• ❌ D) On the mat — indica o lugar do gato.
• ✅ E) The cat — a frase fala sobre o gato; ele é o sujeito.

Comentário: a dica é localizar quem realiza ou protagoniza a informação da frase. Aqui, o verbo is ajuda a descrever onde está o gato.

2. Qual é a forma negativa do verbo “to play” no presente simples?

• ❌ A) He plays not — a estrutura negativa está incorreta.
• ✅ B) He does not play — com he, usamos does not e o verbo volta à forma base.
• ❌ C) He is not playing — é presente contínuo negativo, não presente simples.
• ❌ D) He does play not — a ordem das palavras está inadequada.
• ❌ E) He no play — não é uma construção gramatical do inglês.

Comentário: vale reforçar que o -s de plays desaparece quando entra o auxiliar does.

3. Fill in the blank: If he __________ the project, we will have a good chance of winning.

• ✅ A) completes — em orações com if que indicam condição futura, o presente simples pode expressar essa condição.
• ❌ B) completed — o passado não se encaixa no sentido da frase.
• ❌ C) completing — a forma com -ing não completa essa estrutura.
• ❌ D) will complete — após if, nesta construção, não usamos o futuro com will.
• ❌ E) complete — com he, falta a marca da terceira pessoa: completes.

Comentário: embora traga uma condição, a questão é útil para retomar a concordância no presente simples com he.

4. Maria is a student. She ______ (to be) very dedicated and studies every day. Complete the sentence with the correct form of the verb “to be”.

• ❌ A) am — usamos am apenas com I.
• ✅ B) is — She é singular, portanto pede is.
• ❌ C) are — é usado com you, we e they.
• ❌ D) be — é a forma base, não a forma conjugada exigida.
• ❌ E) was — está no passado, enquanto a frase está no presente.

Comentário: esta é uma checagem direta de identificação de pessoa e concordância do verbo to be.

5. Choose the correct sentence: “My mother __________ coffee every morning.”

• ✅ A) drinks — My mother equivale a she; no presente simples, o verbo recebe -s.
• ❌ B) drink — falta a marca da terceira pessoa do singular.
• ❌ C) is drinking — sugere uma ação em andamento, mas every morning indica rotina.
• ❌ D) drunk — é particípio passado e não cabe na frase.
• ❌ E) drinking — a forma em -ing precisa de auxiliar nesta estrutura.

Comentário: eu destacaria a expressão every morning antes de olhar as alternativas: ela é a pista decisiva de rotina.

6. Mia practiced every day for her English test. The test was difficult. She felt prepared and answered all the questions. Fill in the blank with the connector that shows the result of Mia’s preparation: “Mia practiced every day, ___ she got a high score.”

• ✅ A) So — significa “então” ou “por isso” e introduz o resultado da preparação de Mia.
• ❌ B) Because — introduziria uma causa, mas a segunda oração apresenta consequência.
• ❌ C) Or — indica alternativa, relação que não existe no contexto.
• ❌ D) And — apenas acrescenta informação, sem explicitar resultado.
• ❌ E) But — indicaria contraste, e não consequência.

Comentário: esta questão mobiliza leitura e conexão de ideias. Eu a usaria como complemento de compreensão textual, explicando à turma a relação de causa e resultado.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu montaria uma saída rápida com três frases: uma para completar com to be, uma sobre rotina e uma pergunta no presente simples. Para variar o nível e economizar tempo no planejamento, vale usar o gerador de provas do GeraProva e selecionar questões por habilidade, série e componente curricular.

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