Atividades sobre Construção de laços afetivos e convívio social com gabarito — 6º ano (EF06LI02)

Quando recebo a EF06LI02 no planejamento do 6º ano, eu sei que não basta separar uma lista de vocabulário sobre family ou hobbies. O desafio é fazer a turma usar o inglês para se conhecer de verdade: perguntar, escutar e responder sem transformar a aula em uma repetição mecânica.

Na prática, eu penso em situações que cabem na sala de aula brasileira: descobrir a música preferida do colega, contar com quem mora, falar do que faz no tempo livre ou compartilhar uma lembrança boa. A partir daí, fica bem mais claro construir atividades e uma avaliação coerente com a habilidade.

O que a habilidade EF06LI02 pede, de verdade?

A EF06LI02 pede que o estudante consiga coletar informações do grupo em interações simples em inglês, perguntando e respondendo sobre pessoas e contextos próximos: família, amigos, escola e comunidade. Em linguagem de professor, não é uma habilidade para cobrar uma tradução isolada de mother, friend ou school. Eu preciso observar se o aluno entende qual pergunta faz sentido para descobrir uma informação, se responde de modo compatível e se participa de uma conversa curta com respeito ao colega. Isso envolve vocabulário básico, mas também intenção comunicativa: usar What, Who, Where, When e Why para obter dados diferentes. Uma resposta pode ser breve nesse ano escolar, desde que seja compreensível e pertinente. O foco é criar laços no grupo por meio da língua, e não exigir fluência ou exposição pessoal excessiva.

“Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.”

Ela pertence à unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Construção de laços afetivos e convívio social, para Língua Inglesa no 6º ano. Na consulta completa do código EF06LI02, há mais possibilidades para ampliar esse trabalho.

Como trabalhar EF06LI02 em sala?

1. Entrevista em duplas: eu entrego no quadro quatro modelos de pergunta, como What is your favorite hobby?, Who do you live with? e What do you do after school?. Cada dupla entrevista um colega, anota palavras-chave e depois apresenta uma informação que o colega autorizou compartilhar.
2. Bingo humano: preparo afirmações simples, como “Find someone who likes drawing” ou “Find someone with a brother”. Os estudantes circulam, perguntam e registram nomes. Antes, combinamos que ninguém é obrigado a responder algo que prefira manter privado.
3. Cartões de situações: em grupos, uso cartões com temas do cotidiano: hobby, family, favorite school subject, friend e neighborhood. Um aluno sorteia o tema, outro formula a pergunta e um terceiro responde. A turma pode ajudar sem corrigir de forma constrangedora.
4. Perfil de personagem: para acolher alunos mais tímidos, proponho entrevistar um personagem fictício. Assim, praticam as estruturas de pergunta e resposta antes de falar de si.
5. Mural “Our class”: depois das entrevistas, a turma produz frases curtas, como Maria likes music ou João has two brothers, sempre com consentimento. É uma forma simples de retomar terceira pessoa e valorizar a escuta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LI02 precisa avaliar a escolha ou a compreensão de perguntas e respostas em um contexto social reconhecível. Posso apresentar uma fala de um colega e pedir qual pergunta obtém determinada informação; também posso propor um diálogo curto, uma entrevista ou a descrição de uma família. O estudante deve perceber, por exemplo, que Why pergunta o motivo, When pergunta o tempo e Where pergunta o lugar.

Eu evito avaliar apenas listas para decorar ou frases sem situação comunicativa. Outro erro comum é cobrar produção longa demais, com muitos critérios gramaticais, quando a habilidade está centrada em coletar informações. Também não uso perguntas que forcem relatos íntimos sobre família. Posso oferecer situações fictícias e aceitar respostas orais, escritas ou apoiadas por cartões. Na avaliação, observo pertinência da pergunta, compreensão da resposta, vocabulário essencial e participação respeitosa.

Questões prontas de EF06LI02 (com gabarito comentado)

1. Durante uma atividade em sala, os alunos devem formar grupos e discutir suas músicas preferidas. Qual é a melhor maneira de iniciar essa conversa em inglês?

• ❌ A) What's your favorite song? Esta é a alternativa correta, pois incentiva cada um a compartilhar suas preferências.
• ❌ B) Do you like music? É uma pergunta muito fechada e não incentiva a conversa.
• ❌ C) I like music. A frase não envolve os outros na conversa.
• ❌ D) Let's talk about music. Embora seja um convite, falta uma pergunta.
• ❌ E) Music is great! Afirmar não gera uma interação.
• ✅ A) What's your favorite song? Essa pergunta incentiva cada um a compartilhar suas preferências.

2. Your partner says: “Drawing is my favorite hobby because I can create new characters. I draw on Saturdays.” Which question asks about the reason drawing is your partner’s favorite hobby?

• ❌ A) Who practices this hobby with you? Pergunta quem acompanha a pessoa na atividade.
• ❌ B) When do you practice this hobby? Pergunta o momento ou a frequência, não o motivo.
• ✅ C) Why is it your favorite hobby? Usa Why para pedir o motivo de o desenho ser o hobby favorito.
• ❌ D) What materials do you use? Pergunta quais materiais são usados.
• ❌ E) Where do you practice this hobby? Pergunta o lugar da atividade.

3. During a class interview activity, which question would best encourage a classmate to share their favorite memory?

• ❌ A) What do you think of school? É geral demais e pouco pessoal.
• ❌ B) What is your favorite book? Pode não levar a uma memória pessoal.
• ✅ C) Tell me about a fun day you remember. Convida diretamente o colega a compartilhar uma lembrança.
• ❌ D) Who is your best friend? Não solicita uma memória.
• ❌ E) What is your favorite color? É simples demais e não evoca uma lembrança.

4. In a game, you need to ask your friend about their favorite hobbies. Which question fits best?

• ❌ A) What is your favorite color? A pergunta não é sobre hobbies.
• ❌ B) Do you like pizza? Não tem relação com hobbies.
• ✅ C) What hobbies do you enjoy? Pergunta diretamente sobre os hobbies de que a pessoa gosta.
• ❌ D) How do you feel today? Trata de sentimentos, não de hobbies.
• ❌ E) Where do you live? É irrelevante para descobrir hobbies.

5. Imagine you are organizing a classroom interview project. What questions would help you learn more about your classmates' hobbies?

• ❌ A) Do you like chocolate? Não é uma pergunta sobre hobbies.
• ✅ B) What do you do in your free time? Investiga diretamente atividades de tempo livre e hobbies.
• ❌ C) What is your favorite subject? Não se relaciona diretamente aos hobbies.
• ❌ D) How old are you? Não pergunta sobre hobbies.
• ❌ E) Where do you want to travel? Pode se relacionar a atividades, mas não diretamente a hobbies.

6. Ana lives with her mother, her father and her brother. There are four people in her family. How would you correctly describe Ana’s family in English?

• ❌ A) My family is four members. Para expressar quantidade de pessoas, usamos has, não is.
• ❌ B) My family has four member. Depois de four, o substantivo deve estar no plural: members.
• ✅ C) My family has four members. A frase usa has com o sujeito singular family e members no plural.
• ❌ D) My family have four members. Neste contexto, family é singular e pede has.
• ❌ E) My family has five members. A estrutura está correta, mas contradiz o texto-base, que informa quatro pessoas.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma entrevista oral curta, usaria duas ou três questões como retomada e encerraria com uma produção simples em dupla. Se quiser ganhar tempo na montagem, o acervo do GeraProva reúne 59 questões alinhadas a esta habilidade, e você pode selecionar, adaptar e organizar uma avaliação no gerador de provas do GeraProva.

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