Atividades sobre Construção de laços afetivos e convívio social com gabarito — 6º ano (EF06LI02)

Quando recebi o código EF06LI02 no planejamento do 6º ano, confesso que minha primeira reação foi olhar para o texto oficial e pensar: como eu transformo isso em uma aula de inglês de verdade? A habilidade fala em coletar informações sobre família, amigos, escola e comunidade. Parece simples no papel, mas na sala a turma precisa de situações reais para perguntar e responder sem travar.

Neste post eu conto como eu organizo esse trabalho, que ideias funcionam com pouco material e quais questões eu uso para avaliar. Você também vai encontrar questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF06LI02 pede, de verdade?

Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.

Na prática, a BNCC pede que o aluno do 6º ano consiga conversar com os colegas em inglês para descobrir coisas sobre a vida deles. Não se trata de decorar um diálogo, mas de saber fazer perguntas abertas, como o que a pessoa gosta de fazer no tempo livre, quem faz parte da família dela ou o que ela mais gosta na escola. Além disso, o aluno precisa saber responder com informações sobre a própria vida, usando estruturas básicas como my family has four members ou my favorite hobby is drawing. O objeto de conhecimento é a construção de laços afetivos e o convívio social, então a língua aparece como ferramenta para conhecer o outro. Quando o aluno percebe que consegue descobrir algo novo sobre um colega usando inglês, a habilidade deixa de ser abstrata e vira experiência.

Como trabalhar EF06LI02 em sala?

Testei algumas ideias ao longo dos anos, e as que mais deram certo foram simples:

• Entrevista da turma: cada aluno escolhe três perguntas do quadro (sobre hobbies, família, escola) e entrevista dois colegas. Depois, ele apresenta ao grupo o que descobriu.
• Jogo de perguntas: escrevo em papel cartões com perguntas como What do you do in your free time?. Os alunos sorteiam e respondem em duplas.
• Mural da família: cada um desenha sua família e escreve duas frases em inglês. Eu uso o mural para a turma perguntar e responder.
• Roda de memórias: peço uma história curta sobre um dia divertido, com o modelo Tell me about a fun day you remember.

Nada disso exige material caro. Uma folha, lápis e o quadro já dão conta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno escolha a pergunta certa para obter a informação que quer, e não apenas reconheça vocabulário. Se a questão só pede para identificar a palavra family, ela não avalia a habilidade. O erro mais comum que vejo é fazer questões de tradução isoladas, que não conversam com a interação. Outro erro é usar perguntas fechadas, do tipo Do you like music?, que não geram conversa. Prefira perguntas abertas e contextos reais de grupo.

Questões prontas de EF06LI02 (com gabarito comentado)

Questão 1: iniciar a conversa sobre músicas

Durante uma atividade em sala, os alunos devem formar grupos e discutir suas músicas preferidas. Qual é a melhor maneira de iniciar essa conversa em inglês?

• ✅ A) What's your favorite song? — Essa pergunta incentiva cada um a compartilhar suas preferências.
• ❌ B) Do you like music? — Essa pergunta é muito fechada e não incentiva a conversa.
• ❌ C) I like music. — A frase não envolve os outros na conversa.
• ❌ D) Let's talk about music. — Embora seja um convite, falta uma pergunta.
• ❌ E) Music is great! — Afirmar não gera uma interação.

Questão 2: perguntar o motivo de um hobby

Your partner says: “Drawing is my favorite hobby because I can create new characters. I draw on Saturdays.”

Which question asks about the reason drawing is your partner’s favorite hobby?

• ❌ A) Who practices this hobby with you? — Esta pergunta usa “Who” e pede informação sobre a pessoa que acompanha o parceiro na atividade.
• ❌ B) When do you practice this hobby? — Esta pergunta usa “When” e pede informação sobre o momento ou a frequência da atividade, não sobre o motivo de ela ser a favorita.
• ✅ C) Why is it your favorite hobby? — A pergunta correta usa “Why” para pedir o motivo de o desenho ser o hobby favorito. As outras perguntas pedem informações diferentes, como tempo, lugar, companhia ou materiais.
• ❌ D) What materials do you use? — Esta pergunta usa “What” e pede informação sobre os materiais usados na atividade, não sobre a preferência do parceiro.
• ❌ E) Where do you practice this hobby? — Esta pergunta usa “Where” e pede informação sobre o lugar em que a atividade é realizada.

Questão 3: pedir uma memória favorita

During a class interview activity, which question would best encourage a classmate to share their favorite memory?

• ❌ A) What do you think of school? — This is too general and not personal.
• ❌ B) What is your favorite book? — This question may not lead to personal memories.
• ✅ C) Tell me about a fun day you remember. — This directly invites sharing a memory.
• ❌ D) Who is your best friend? — It does not prompt for a memory.
• ❌ E) What is your favorite color? — Too simple; it doesn't evoke a memory.

Questão 4: perguntar sobre hobbies em um jogo

In a game, you need to ask your friend about their favorite hobbies. Which question fits best?

• ❌ A) What is your favorite color? — This question is not about hobbies.
• ❌ B) Do you like pizza? — Not related to hobbies.
• ✅ C) What hobbies do you enjoy? — This directly asks about hobbies.
• ❌ D) How do you feel today? — This is about feelings, not hobbies.
• ❌ E) Where do you live? — This question is irrelevant for hobbies.

Questão 5: entrevista sobre hobbies dos colegas

Imagine you are organizing a classroom interview project. What questions would help you learn more about your classmates' hobbies?

• ❌ A) Do you like chocolate? — This question is not about hobbies.
• ✅ B) What do you do in your free time? — This directly inquires about hobbies.
• ❌ C) What is your favorite subject? — This does not relate to hobbies.
• ❌ D) How old are you? — This question is not about hobbies.
• ❌ E) Where do you want to travel? — This might relate to activities but not directly to hobbies.

Questão 6: descrever a família de Ana

Ana lives with her mother, her father and her brother. There are four people in her family.

How would you correctly describe Ana’s family in English?

• ❌ A) My family is four members. — To express the number of people in a family, English uses “has,” as in “My family has four members.” The verb “is” is not appropriate in this structure.
• ❌ B) My family has four member. — After the number “four,” the plural form “members” is required. The singular noun “member” is incorrect in this context.
• ✅ C) My family has four members. — The sentence correctly describes Ana’s family. The singular subject “family” takes the verb “has,” and “members” is plural because there are four people.
• ❌ D) My family have four members. — The subject “family” is singular in this sentence, so the correct verb is “has,” not “have.”
• ❌ E) My family has five members. — The verb and noun are used correctly, but the sentence contradicts the text-base, which states that Ana’s family has four people.

Próximos passos

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Este conteúdo tem caráter de apoio ao planejamento. Revise as questões conforme a realidade da sua turma e o seu projeto pedagógico. Bom trabalho!