Atividades sobre Propriedades físicas dos materiais com gabarito — 5º ano (EF05CI01)

Quando recebo a EF05CI01 no planejamento do 5º ano, sei que o desafio não é simplesmente pedir que a turma decore o que é plástico, vidro ou metal. Eu preciso transformar um código da BNCC em situações que as crianças reconheçam: a colher que esquenta na panela, o sal que desaparece na água, o ímã na porta da geladeira e a embalagem que não quebra quando cai.

Na prática, eu gosto de partir dos objetos da mochila, da merenda e da própria sala. Assim, a conversa sobre materiais deixa de parecer uma lista de palavras difíceis e vira investigação. Depois, levo essas observações para atividades e questões que pedem comparação, explicação e escolha de materiais para usos reais.

O que a habilidade EF05CI01 pede, de verdade?

A EF05CI01 pede que eu leve meus alunos a explorar, no cotidiano, como os materiais se comportam e por que isso importa. Não basta identificar que um objeto é de metal ou plástico: a turma precisa observar, comparar e relacionar propriedades como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, magnetismo, solubilidade, dureza e elasticidade aos usos de cada material. Em outras palavras, quero que a criança consiga explicar por que uma panela tem cabo de plástico ou madeira, por que o vidro pode quebrar numa queda, por que o sal se dissolve e a areia não, ou por que alguns objetos são atraídos por ímãs. O foco é a investigação de fenômenos próximos, com linguagem adequada ao 5º ano, e não uma aula abstrata de definições. A habilidade pertence à unidade temática Matéria e energia e ao objeto de conhecimento Propriedades físicas dos materiais.

“Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.”

Para consultar a descrição oficial e todo o banco disponível, eu recomendo a consulta completa do código EF05CI01. O acervo do GeraProva reúne 475 questões alinhadas a essa habilidade, o que ajuda bastante na hora de variar níveis e contextos.

Como trabalhar EF05CI01 em sala?

1. Caixa de investigação: eu separo objetos seguros, como colher de metal, colher de madeira, elástico, pedra, tampinha plástica, pedaço de papel-alumínio e ímã. Em grupos, os alunos registram quais dobram, quais quebrariam com mais facilidade, quais são atraídos pelo ímã e quais parecem mais leves ou pesados.
2. Teste de solubilidade: com copos transparentes, água, sal, açúcar, areia e uma colher, a turma prevê e observa o que se dissolve. Vale reforçar que “sumir” visualmente não significa deixar de existir: o sal permanece na solução.
3. Desafio da colher na água morna: usando água morna preparada pelo adulto e colheres de materiais diferentes, podemos comparar a sensação no cabo depois de alguns minutos. É uma boa entrada para discutir condutibilidade térmica com segurança, sem chamar os alunos para manipular água quente.
4. Escolha da embalagem: proponho uma situação: “Como transportar suco para um passeio sem aumentar o risco de quebra?” A turma compara plástico, vidro, papelão e metal, considerando peso, resistência, reutilização e finalidade.
5. Caça aos ímãs: com um ímã pequeno, os grupos testam objetos previamente selecionados. Antes de testar, cada grupo faz hipóteses; depois, explica os resultados sem concluir que todo objeto brilhante ou todo metal é atraído.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05CI01 apresenta uma situação observável e pede que o aluno use uma propriedade do material para interpretar um resultado, comparar objetos ou escolher uma solução. Eu busco enunciados com contexto claro: uma embalagem, uma mistura, um utensílio, um experimento ou um objeto de uso diário. A resposta não deve depender apenas de decorar um termo; ela precisa mostrar compreensão da relação entre propriedade e uso.

Um erro comum é cobrar definições isoladas, como “escreva o que é densidade”, sem situação prática. Outro é montar uma questão que mistura conteúdos demais ou usa alternativas ambíguas. Também evito tratar uma propriedade como regra absoluta: materiais podem ter usos diferentes conforme sua composição e sua finalidade. Na correção, observo se a criança identifica evidências, explica suas escolhas e diferencia o que foi observado do que apenas imaginou.

Questões prontas de EF05CI01 (com gabarito comentado)

1. Em um experimento, foram utilizados copos de vidro e de plástico para armazenar água. Após uma semana, os copos de vidro estavam intactos e os de plástico, deformados. O que isso indica sobre as propriedades dos materiais?

• ❌ A) O vidro é mais leve que o plástico. Na verdade, o vidro é geralmente mais pesado que o plástico.
• ❌ B) O plástico é mais resistente à água do que o vidro. O vidro é mais resistente e não se deforma como o plástico.
• ✅ C) Materiais diferentes têm propriedades diferentes. Isso é verdade; diferentes materiais se comportam de maneiras distintas.
• ❌ D) Todos os materiais são iguais em resistência. Materiais como vidro e plástico possuem propriedades diferentes.
• ❌ E) O plástico não pode ser utilizado para armazenar líquidos. O plástico pode ser usado, mas é menos durável que o vidro.

2. Em uma aula, a turma queimou a mesma quantidade de lenha, carvão e álcool, nas mesmas condições. A lenha produziu muita fumaça, o carvão produziu média quantidade e o álcool produziu pouca fumaça. Qual combustível produziu menos fumaça?

• ❌ A) A lenha produziu menos fumaça. A alternativa troca o combustível que produziu muita fumaça pelo que produziu menos.
• ❌ B) Todos produziram a mesma fumaça. A alternativa ignora que as quantidades de fumaça foram diferentes.
• ✅ C) O álcool produziu menos fumaça. O álcool produziu pouca fumaça, enquanto a lenha produziu muita e o carvão produziu uma quantidade média. Portanto, o álcool foi o combustível que produziu menos fumaça.
• ❌ D) Nenhum produziu menos fumaça. A alternativa não identifica o combustível que produziu pouca fumaça.
• ❌ E) O carvão produziu menos fumaça. A alternativa confunde a quantidade média de fumaça do carvão com a menor quantidade.

3. João possui uma máquina de café que utiliza grãos de café e água. Considerando os materiais usados, qual é a característica mais importante para garantir um bom funcionamento?

• ❌ A) Durabilidade dos grãos de café. Os grãos não são o foco principal para o funcionamento da máquina.
• ✅ B) Resistência ao calor dos materiais. Materiais resistentes ao calor garantem segurança e eficácia.
• ❌ C) Tamanho da máquina. O tamanho não impacta diretamente no funcionamento.
• ❌ D) Cor do tanque de água. A cor não influencia na operação da máquina.
• ❌ E) Tipo de café utilizado. O tipo de café pode alterar o sabor, mas não afeta a máquina.

4. Durante um experimento, alunos observaram que uma alavanca facilita levantar um peso. O que você pode concluir sobre sua função?

• ❌ A) A alavanca não ajuda a levantar pesos. A função da alavanca é facilitar o levantamento.
• ❌ B) A alavanca aumenta a força aplicada. Ela diminui a força necessária.
• ✅ C) A alavanca é um tipo de máquina que facilita o trabalho. Facilita o levantamento de pesos.
• ❌ D) A alavanca não é uma máquina simples. É uma máquina simples que ajuda com força.
• ❌ E) A alavanca só funciona com pesos leves. Funciona com diversos pesos, facilitando o trabalho.

5. Você abriu a geladeira e percebeu que a embalagem de um refrigerante é feita de plástico. Qual a característica desse material que o torna diferente de uma embalagem de vidro?

• ❌ A) O plástico é mais pesado que o vidro. Na verdade, o plástico é mais leve.
• ❌ B) O vidro é reciclável, mas o plástico não. Ambos são recicláveis, mas o vidro tem um processo mais eficiente.
• ❌ C) O plástico é mais frágil que o vidro. O plástico é mais resistente a quedas que o vidro.
• ❌ D) O vidro não pode ser reciclado. Na verdade, o vidro pode ser reciclado várias vezes.
• ✅ E) O plástico é mais leve e resistente que o vidro. Isso facilita seu transporte e uso.

6. Maria está fazendo um experimento em que mistura areia e sal. Após misturá-los, como ela pode separar os dois materiais novamente?

• ❌ A) Colocando-os no micro-ondas. Micro-ondas não separa materiais.
• ❌ B) Usando uma peneira. A peneira não separa sal da areia.
• ✅ C) Adicionando água e filtrando. O sal se dissolve em água; a areia fica.
• ❌ D) Misturando com açúcar. Açúcar não ajuda na separação.
• ❌ E) Aquecendo a mistura. Aquecimento não separa os materiais.

Próximos passos para sua aula

Eu começaria com uma observação simples, registraria as hipóteses da turma e só depois aplicaria uma ou duas questões. Para ampliar a avaliação ou montar uma atividade no seu formato, use o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não utiliza a plataforma, faça seu cadastro grátis e experimente selecionar questões por habilidade.

As questões são um ponto de partida: adapte a linguagem, o apoio visual e o tempo de realização às necessidades da sua turma. O importante é manter a curiosidade científica viva e transformar os objetos do cotidiano em boas perguntas.