Atividades sobre Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) com gabarito — 4º ano (EF04MA09)

Quando recebo a EF04MA09 no planejamento do 4º ano, meu primeiro cuidado é não transformar a aula em uma lista de desenhos de pizza. A habilidade pede mais: a turma precisa perceber que uma fração unitária é uma unidade menor que o inteiro e localizar essa ideia na reta numérica.

Na prática, eu preciso decidir o que mostrar, o que perguntar e como avaliar sem confundir a criança com contas desnecessárias. Por isso, organizo propostas curtas, com dobraduras, medidas e reta numérica, e fecho com questões que revelam o raciocínio de cada estudante.

O que a habilidade EF04MA09 pede, de verdade?

A EF04MA09 pede que os estudantes do 4º ano reconheçam 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100 como partes iguais obtidas ao dividir uma unidade, entendendo que cada uma delas é menor que 1. Não basta a criança dizer que 1/4 é “um pedaço”: ela precisa relacionar esse pedaço ao inteiro e, especialmente, encontrar sua posição na reta numérica. Eu traduzo isso assim para meu planejamento: a turma deve conseguir partir do 0, chegar ao 1, dividir esse caminho em partes iguais e identificar quanto vale cada intervalo. Também deve comparar frações unitárias, percebendo uma ideia importante: quando o numerador é 1, quanto maior for o denominador, menor será a parte. O foco não é antecipar operações complexas com frações, mas construir sentido de medida, comparação e localização.

“Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.”

Ela pertence à unidade temática Números e ao objeto de conhecimento Números racionais: frações unitárias mais usuais. Para consultar o detalhamento e outras atividades, eu recomendo a consulta completa do código EF04MA09.

Como trabalhar EF04MA09 em sala?

1. Começo com tiras de papel. Entrego tiras iguais e peço que cada grupo dobre uma ao meio, outra em três partes, outra em quatro e assim por diante. Marcamos cada pedaço: 1/2, 1/3, 1/4. A conversa central é: todos são “um pedaço”, mas não têm o mesmo tamanho porque o inteiro foi dividido em quantidades diferentes de partes iguais.

2. Construo uma reta no chão. Com fita crepe, marco 0 e 1 no piso. Depois, dividimos o espaço em 2, 4 ou 10 intervalos iguais. Chamo estudantes para ficar em 1/2, 1/4, 3/4 e 1/10. O corpo ajuda muito quem ainda olha para a fração só como dois números empilhados.

3. Levo para medidas reais. Uma régua, uma fita métrica ou uma garrafa de 1 litro são suficientes. Em uma régua, 1 cm pode ser pensado como 1/10 de 10 cm; em 1 litro, discutimos meio litro. Eu sempre pergunto: “Qual é a unidade inteira que estamos usando?” Essa pergunta evita respostas decoradas.

4. Faço o desafio da menor parte. Escrevo 1/2, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100 no quadro. Antes de calcular qualquer coisa, a turma ordena da maior para a menor e justifica com desenhos ou retas. É uma boa oportunidade para enfrentar a falsa ideia de que 1/100 seria maior por ter um número maior embaixo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04MA09 apresenta uma unidade clara: uma barra, uma distância, uma reta de 0 a 1 ou uma quantidade dividida em partes iguais. Ela precisa cobrar o significado da fração unitária, sua comparação ou sua localização. Quando uso reta numérica, confiro se os intervalos são realmente iguais; sem isso, a questão perde o sentido matemático.

Eu evito avaliar apenas pela memorização de nomes ou por figuras muito óbvias. Também tomo cuidado para não exigir, como objetivo principal, soma, multiplicação ou simplificação de frações, pois isso pode mascarar a habilidade. Um erro comum é aceitar que a criança conte marcas, e não intervalos, na reta. Outro é perguntar sobre “metade” em uma figura repartida em pedaços de tamanhos diferentes. Na correção, observo se ela compara cada parte com o mesmo inteiro.

Questões prontas de EF04MA09 (com gabarito comentado)

1. Na gincana da escola, uma corrida tem 5 km. Ana já percorreu 3,1 km. Que fração da corrida ainda falta?

• ❌ A) 1/2 — Pode surgir ao considerar que falta aproximadamente metade da corrida.
• ✅ B) 19/50 — Faltam 5 − 3,1 = 1,9 km. Em décimos, são 19 décimos de um total de 50 décimos: 19/50.
• ❌ C) 19/10 — Representa 1,9 km como fração, mas não compara a distância restante com os 5 km totais.
• ❌ D) 31/50 — Representa a parte que Ana já percorreu, e não a parte que falta.
• ❌ E) 2/5 — Pode surgir ao pensar que faltam aproximadamente 2 km em 5 km.

2. Uma barra de chocolate possui 5 partes iguais e um amigo cortou uma parte. Qual a fração que representa a parte que sobrou?

• ❌ A) 1/5 — Representa a parte retirada, não a que sobrou.
• ✅ B) 4/5 — Sobram 4 das 5 partes iguais da barra.
• ❌ C) 5/5 — Representa a barra inteira.
• ❌ D) 3/5 — Não corresponde à quantidade de partes restantes.
• ❌ E) 2/5 — Não corresponde à quantidade de partes restantes.

3. Em uma receita, 3/4 de xícara de açúcar são necessários. Se a receita for dobrada, qual será a quantidade de açúcar em porções de 1/4 de xícara?

• ❌ A) 3 porções — Mantém apenas a quantidade da receita original.
• ❌ B) 5 porções — O cálculo não corresponde ao dobro de 3/4.
• ✅ C) 6 porções — O dobro de 3/4 é 6/4, isto é, 6 porções de 1/4.
• ❌ D) 4 porções — É menor que a quantidade necessária após dobrar a receita.
• ❌ E) 2 porções — É uma quantidade muito baixa para a receita dobrada.

4. Uma linha vai de 0 a 1 e foi dividida em quatro partes iguais. As marcas são: 0, 1, 2, 3 e 4. Onde fica 1/2 nessa linha?

• ❌ A) na marca 4 — A marca final representa 1 inteiro.
• ✅ B) na marca 2 — Em quatro partes iguais, a metade vem após duas partes.
• ❌ C) na marca 1 — Corresponde a uma das quatro partes, ou 1/4.
• ❌ D) na marca 0 — É o começo da linha, não a metade.
• ❌ E) na marca 3 — Corresponde a 3/4, e não a 1/2.

5. Qual é a menor fração unitária entre as opções a seguir?

• ❌ A) 1/2 — É maior que 1/100.
• ❌ B) 1/5 — É maior que 1/100.
• ❌ C) 1/10 — É maior que 1/100.
• ✅ D) 1/100 — Entre frações com numerador 1, o maior denominador indica a menor parte.
• ❌ E) 1/4 — É maior que 1/100.

6. Ao dividir uma pizza em 10 pedaços iguais, quantos pedaços correspondem a 1/10 da pizza?

• ❌ A) 5 — Cinco pedaços correspondem a 5/10.
• ❌ B) 10 — Dez pedaços formam a pizza inteira.
• ✅ C) 1 — Um único pedaço, entre dez iguais, corresponde a 1/10.
• ❌ D) 3 — Três pedaços correspondem a 3/10.
• ❌ E) 2 — Dois pedaços correspondem a 2/10.

Próximos passos

Eu começaria com uma reta numérica coletiva e, depois, usaria duas ou três questões para identificar quem já entende a relação entre parte e todo. Para variar os contextos e montar uma avaliação alinhada, vale explorar o gerador de provas do GeraProva, que reúne 46 questões vinculadas a esta habilidade.

As questões são um ponto de partida: adapte a linguagem, leia os enunciados com a turma quando necessário e registre as estratégias que aparecem. Se quiser criar suas atividades e provas, faça seu cadastro grátis no GeraProva.