Atividades sobre Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens com gabarito — 4º ano (EF04MA01)

Quando recebo a EF04MA01 no planejamento do 4º ano, sei que não basta colocar uma lista de continhas ou pedir que a turma copie números por extenso. O desafio é transformar o código em situações em que as crianças realmente percebam o valor de cada algarismo e consigam justificar por que um número é maior, menor ou vem antes de outro.

Na prática, eu costumo alternar leitura, escrita, comparação e ordenação. Assim, não deixo o aluno que decorou uma regra parecer que domina tudo. Com exemplos de pontuação, população, preços fictícios e sequências numéricas, consigo observar quem compreende as cinco ordens e quem ainda se perde ao passar da unidade de milhar.

O que a habilidade EF04MA01 pede, de verdade?

A habilidade EF04MA01 pede que o estudante do 4º ano leia, escreva e ordene números naturais até a dezena de milhar, isto é, números com até cinco algarismos. Em linguagem de sala de aula, espero que a criança olhe para 25.678 e reconheça que há 2 dezenas de milhar, 5 unidades de milhar, 6 centenas, 7 dezenas e 8 unidades; que consiga dizer e registrar esse número por extenso; que compare 14.015 e 14.200 sem se guiar apenas pelo último algarismo; e que organize uma lista do menor para o maior ou do maior para o menor. Não é uma habilidade de decorar nomes de classes isoladamente. É compreender o sistema decimal e o valor posicional, usando essa compreensão para tomar decisões. Também inclui lidar com passagens importantes, como perceber que depois de 12.499 vem 12.500, sem “pular” para outro milhar.

“Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.”

Ela pertence à unidade temática Números e trabalha o objeto de conhecimento “Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens”. Para planejar com segurança, vale consultar a consulta completa do código EF04MA01.

Como trabalhar EF04MA01 em sala?

1. Monte números com cartões de algarismos. Eu distribuo cartões de 0 a 9 para grupos e proponho desafios: “formem o maior número de cinco algarismos”, “formem o menor número possível com estes cartões” ou “criem um número entre 18.000 e 19.000”. Depois, cada grupo lê seu número, escreve por extenso e explica o valor de um algarismo escolhido.

2. Use a tabela de ordens. No quadro ou em uma folha simples, organizo as colunas dezena de milhar, unidade de milhar, centena, dezena e unidade. Ditados numéricos funcionam bem aqui: eu falo “trinta e dois mil, cento e quatro”, e a turma registra 32.104. Em seguida, inverto: apresento o numeral e peço a leitura.

3. Faça a fila dos números. Entrego um número para cada estudante ou dupla. Eles precisam se organizar em ordem crescente. A parte mais rica é a conversa: quem fica antes? Por quê? Quando há números como 13.250 e 13.500, a comparação fica visível e permite retomar a ordem das centenas.

4. Explore contextos próximos. Pontos de gincana, público de um estádio, quantidade de livros de uma rede fictícia ou quilômetros percorridos são bons pretextos. Eu só tomo cuidado para que o contexto não esconda o objetivo matemático: a criança precisa comparar e ordenar os numerais, não apenas adivinhar pela história.

5. Crie desafios de sucessor e antecessor. Escrevo números perto de mudanças de dezena, centena ou milhar, como 9.999, 12.499 e 29.999. Peço o número anterior e o posterior e deixo que expliquem o raciocínio. Esse momento mostra muito rapidamente quem entende a sequência numérica.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa avaliação de EF04MA01 precisa contemplar mais de uma ação: ler números por extenso, escrever a partir da leitura, comparar pares de números, identificar sucessor ou antecessor e ordenar conjuntos. Se eu avaliar apenas a escrita por extenso, posso deixar de enxergar dificuldades importantes na comparação e no valor posicional.

Eu evito questões que cobram só memória de vocabulário ou que trazem números tão diferentes que a resposta salta aos olhos. Também tomo cuidado com alternativas erradas aleatórias. Distratores bons revelam erros reais: inverter algarismos, esquecer centenas, escolher o primeiro número do enunciado ou confundir ordem crescente com decrescente. Ao corrigir, não olho apenas o acerto: peço que a turma marque a ordem que comparou primeiro. Essa justificativa vale ouro para o replanejamento.

Questões prontas de EF04MA01 (com gabarito comentado)

1. Na gincana, Ana fez 36 pontos e Bia fez 63 pontos. Qual fez mais pontos?

• ❌ A) 60 pontos — A criança compara apenas as dezenas e ignora as unidades do número 63.
• ❌ B) 64 pontos — A criança conta um ponto a mais ao registrar o número maior.
• ❌ C) 33 pontos — A criança pode confundir os algarismos dos números e repetir a mesma dezena.
• ❌ D) 36 pontos — A criança escolhe o primeiro número apresentado, sem comparar os valores.
• ✅ E) 63 pontos — Bia fez mais pontos porque 63 é maior que 36.

2. Como você escreveria o número 25.678 por extenso?

• ❌ A) vinte e cinco mil e setecentos e sessenta e oito — Incorreto, a parte das centenas está errada.
• ✅ B) vinte e cinco mil seiscentos e setenta e oito — Correto, essa é a forma certa de escrever.
• ❌ C) vinte e cinco mil e oitocentos e setenta e oito — A parte das centenas também está errada.
• ❌ D) vinte e cinco mil e sessenta e oito — Falta o número correto nas centenas.
• ❌ E) vinte e cinco mil setenta e seis — Incorreto, o número ainda está errado.

3. Qual número representa a quantidade de 25.432?

• ✅ A) Vinte e cinco mil quatrocentos e trinta e dois — A leitura correta do número é Vinte e cinco mil quatrocentos e trinta e dois.
• ❌ B) Dois mil quinhentos e quarenta e três — A leitura não corresponde ao número apresentado.
• ❌ C) Cinquenta e dois mil quatrocentos e trinta — A leitura não corresponde ao número apresentado.
• ❌ D) Vinte e cinco mil trezentos e quarenta e dois — A leitura não corresponde ao número apresentado.
• ❌ E) Vinte e cinco mil quinhentos e trinta e dois — A leitura não corresponde ao número apresentado.

4. Qual é o número que vem depois de 12.499?

• ❌ A) 12.499 — Esse é o número inicial, não o próximo.
• ✅ B) 12.500 — Correto, 12.500 é o próximo número.
• ❌ C) 12.498 — Esse número é anterior a 12.499.
• ❌ D) 13.000 — Esse número é muito maior que 12.499.
• ❌ E) 12.510 — Esse número é maior que 12.500 mas menor que 13.000.

5. Ordene os números a seguir de forma crescente: 14.015; 13.250; 14.200; 12.999; 13.500.

• ❌ A) 12.999, 13.250, 14.015, 13.500, 14.200 — A sequência não está correta.
• ❌ B) 12.999, 13.500, 13.250, 14.015, 14.200 — A sequência não está correta.
• ✅ C) 12.999, 13.250, 13.500, 14.015, 14.200 — Correto, essa é a ordem crescente.
• ❌ D) 14.200, 14.015, 13.500, 13.250, 12.999 — Essa ordem é decrescente.
• ❌ E) 13.500, 14.015, 12.999, 14.200, 13.250 — A sequência não está correta.

6. Como se escreve o número 40.215 por extenso?

• ✅ A) Quarenta mil duzentos e quinze — Essa é a forma correta de escrever o número por extenso.
• ❌ B) Quarenta mil e duzentos e quinze — A forma correta não inclui o “e”.
• ❌ C) Quarenta e dois mil cento e quinze — Essa leitura é incorreta.
• ❌ D) Quatro mil duzentos e quinze — Essa leitura apresenta um erro no valor.
• ❌ E) Quarenta mil quinhentos e quinze — A leitura não corresponde ao número apresentado.

Próximos passos

Eu usaria essas questões como diagnóstico, atividade de revisão ou parte de uma avaliação, sempre observando a justificativa da turma. No acervo, o GeraProva reúne 50 questões alinhadas a esta habilidade; para variar níveis e montar sua própria seleção, acesse o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte a mediação ao que sua turma já sabe e use os erros como pistas para a próxima aula.