Atividades sobre Planejamento e produção de texto com gabarito — 3º ano (EF03LP22)

Quando recebo a EF03LP22 no planejamento do 3º ano, sei que não basta pedir para a turma “fazer um telejornal”. A atividade pode até ficar divertida, mas preciso transformar essa proposta em situações de aprendizagem claras: escolher assunto, pensar no público, organizar falas, colaborar e revisar o que será comunicado.

Na prática, eu vejo que essa habilidade funciona muito bem com temas próximos da escola. Uma campanha sobre cuidar do pátio, uma notícia sobre a horta ou um aviso sobre a feira cultural já dão material suficiente para a turma produzir oralmente, em áudio ou em vídeo. E, antes de gravar qualquer coisa, o planejamento precisa aparecer.

O que a habilidade EF03LP22 pede, de verdade?

A EF03LP22 pede que os estudantes do 3º ano planejem e produzam, em grupo, um telejornal voltado para crianças, reunindo notícias e textos de campanha que possam circular oralmente ou em formato digital, como áudio e vídeo. Em linguagem de sala de aula, isso significa que a turma precisa aprender que comunicar não é apenas ler um texto diante da câmera: é definir sobre o que vai falar, para quem vai falar, com qual objetivo e em que ordem as informações serão apresentadas. Eles precisam assumir funções, selecionar assuntos adequados ao público infantil, usar palavras compreensíveis, elaborar falas curtas e organizar uma abertura, o desenvolvimento da notícia ou campanha e um encerramento. Também entra a colaboração: ouvir ideias, combinar tarefas, respeitar a vez de fala e ajustar o roteiro coletivamente. O produto final importa, mas eu observo principalmente o caminho de planejamento que torna a comunicação clara e interessante.

“Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.”

Essa é uma habilidade de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Planejamento e produção de texto, prevista para o 3º ano. Para conferir todos os detalhes e acessar mais materiais, vale visitar a consulta completa do código EF03LP22.

Como trabalhar EF03LP22 em sala?

1. Monte uma pauta coletiva. Antes de dividir grupos, eu pergunto: “Que notícia da nossa escola merece entrar no telejornal?” Registro sugestões no quadro e a turma vota. Depois, discutimos público e finalidade: informar, convidar, orientar ou conscientizar.

2. Distribua funções simples e reais. Um estudante pode ser apresentador, outro repórter, outro entrevistado e outro responsável por lembrar a ordem do roteiro. Não preciso de figurino nem equipamentos especiais: um celular da escola, se houver, ajuda, mas a apresentação ao vivo para outra turma também atende à proposta.

3. Use um roteiro de três partes. Eu proponho: abertura com cumprimento e tema; notícia ou campanha com informações principais; fechamento com convite ou despedida. Para campanhas, a turma cria um slogan curto, como “Pátio limpo, escola feliz!”.

4. Faça ensaio com escuta ativa. Enquanto um grupo apresenta, os colegas observam se a fala está clara, curta e adequada às crianças. Em vez de dizer apenas “ficou bom”, ensino comentários úteis: “Entendi a notícia”, “faltou dizer onde aconteceu” ou “essa palavra está difícil”.

5. Transforme fatos locais em notícia. A chegada de livros novos, uma ação de plantio ou a organização da biblioteca viram notícia. Assim, os alunos percebem que notícia não precisa ser distante: ela informa algo relevante para uma comunidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03LP22 precisa cobrar decisões ligadas à produção de um telejornal infantil: sequência de planejamento, adequação da linguagem, escolha de assunto, organização da fala, finalidade de uma campanha e colaboração. Não é uma habilidade para avaliar apenas com cópia ou identificação solta de conceitos. O estudante deve analisar qual escolha torna a comunicação mais clara e apropriada ao público.

Eu evito dois erros comuns. O primeiro é avaliar somente a desenvoltura de quem fala melhor: aluno tímido também pode demonstrar domínio ao planejar a pauta, escrever o slogan, organizar as informações ou revisar o roteiro. O segundo é cobrar um telejornal com padrão profissional. No 3º ano, o foco é a adequação ao público infantil e a construção coletiva, não edição sofisticada. Uma rubrica curta com critérios como participação, clareza, organização e relação entre tema e finalidade já resolve bem.

Questões prontas de EF03LP22 (com gabarito comentado)

1. Na aula, a professora explicou a ordem do planejamento: primeiro escolher o tema das notícias; depois dividir as funções, escolher os entrevistados, escolher o nome e, por último, gravar. Qual deve ser o primeiro passo do grupo?

• ❌ A) Escolher o nome do telejornal — o nome é escolhido depois das outras etapas de planejamento.
• ✅ B) Escolher o tema das notícias — a professora disse que o grupo deve começar escolhendo o tema; as outras ações acontecem depois.
• ❌ C) Gravar o telejornal com os colegas — a gravação acontece por último, depois do planejamento.
• ❌ D) Escolher os entrevistados do telejornal — os entrevistados são escolhidos depois do tema e das funções.
• ❌ E) Dividir as funções entre os colegas — a divisão das funções acontece depois da escolha do tema.

2. Qual é uma boa prática ao criar um telejornal para crianças?

• ❌ A) Focar apenas em notícias locais — notícias locais são importantes, mas não devem ser a única abordagem.
• ✅ B) Incluir segmentos lúdicos e de interação — eles tornam o conteúdo mais envolvente para as crianças.
• ❌ C) Usar uma única fonte de informação — diversificar fontes enriquece o conteúdo.
• ❌ D) Evitar a participação dos colegas — a colaboração enriquece a produção e o aprendizado.
• ❌ E) Ignorar o feedback do público — o feedback ajuda a aprimorar o telejornal.

3. Como deve ser a linguagem utilizada em um telejornal infantil?

• ❌ A) Formal e técnica — essa linguagem é inadequada para crianças.
• ✅ B) Simples e interativa — facilita a compreensão e o engajamento do público.
• ❌ C) Complexa e cheia de termos difíceis — termos difíceis podem dificultar a compreensão.
• ❌ D) Indiferente ao contexto — a linguagem deve considerar o contexto das crianças.
• ❌ E) Somente baseada em dados — além de dados, a linguagem precisa ser lúdica e envolvente.

4. Qual elemento é essencial na organização da fala em um telejornal infantil?

• ❌ A) Uso de jargões complexos — jargões podem confundir as crianças.
• ✅ B) Estrutura clara e linguagem simples — uma estrutura clara facilita a compreensão do público infantil.
• ❌ C) Narrativas longas e detalhadas — podem desviar a atenção das crianças.
• ❌ D) Informações excessivas de uma só vez — as informações precisam ser dosadas.
• ❌ E) Foco em temas adultos e complexos — os temas devem ser adequados e acessíveis às crianças.

5. Como você pode garantir que o telejornal seja interessante para o público infantil?

• ❌ A) Usar apenas linguagem complicada — isso dificultaria a compreensão das crianças.
• ✅ B) Incluir temas que as crianças gostam e se interessam — isso torna o telejornal mais atraente para o público infantil.
• ❌ C) Focar apenas em notícias sérias — as crianças também precisam de conteúdo leve e divertido.
• ❌ D) Usar muitos termos técnicos — termos técnicos podem confundir as crianças.
• ❌ E) Fazer o telejornal muito longo — telejornais longos podem perder a atenção do público.

6. Orientações para produção colaborativa de telejornal infantil: 1. Utilize linguagem simples e direta, com frases curtas e palavras familiares. 2. Apresente uma notícia local sobre preservação de áreas verdes, destacando dados resumidos. 3. Insira um texto de campanha que incentive as crianças a plantarem mudas em casa, com um slogan claro. 4. Conclua com um convite ao público infantil para interagir: enviar desenhos ou vídeos sobre o tema. Identifique qual proposta de roteiro atende às orientações do texto-base para público infantil no telejornal.

• ❌ A) Narrar visita de oficial ao parque nacional com discurso formal e pedir que pais enviem vídeos de férias — há linguagem formal demais e faltam slogan de plantio e campanha para crianças.
• ✅ B) Apresentar breve notícia sobre plantio em praça local, incluir slogan “Plante o seu futuro!” e convidar crianças a mandar desenhos — atende à linguagem direta, à notícia sobre área verde, ao slogan e ao convite à interação.
• ❌ C) Mostrar reportagem sobre economia de energia em escolas, usar frases curtas, inserir campanha de reaproveitamento de lixo — o tema não foca áreas verdes nem incentiva o plantio em casa.
• ❌ D) Iniciar com notícia sobre poluição sonora, explicar causas detalhadamente e concluir sem convite — faltam linguagem simples, convite ao público e relação com áreas verdes.
• ❌ E) Expor estatísticas extensas sobre queimadas, usar termos técnicos e encerrar com agradecimento ao público — usa termos técnicos e não apresenta slogan nem convite ao público infantil.

Próximos passos

Comece pequeno: escolha uma notícia da escola, organize uma pauta de cinco minutos e deixe cada grupo experimentar uma função. Se quiser ampliar a atividade ou montar uma avaliação alinhada rapidamente, as 9 questões disponíveis no acervo para esse código ajudam a variar o trabalho. No gerador de provas do GeraProva, eu consigo selecionar habilidades e preparar materiais sem perder horas procurando questões.

Use estas propostas como ponto de partida e adapte ao jeito da sua turma. Para criar provas alinhadas à BNCC e acessar materiais, faça seu cadastro grátis no GeraProva.