Atividades sobre Marcadores do tempo na comunidade com gabarito — 2º ano (EF02HI07)

Quando recebo a EF02HI07 no planejamento do 2º ano, sei que a habilidade parece simples à primeira vista: falar de relógio e calendário. Mas, na prática, preciso transformar isso em situações que façam sentido para a turma. Não adianta pedir que a criança decore os meses se ela ainda não percebe por que olha o calendário para saber a data da festa da escola ou o relógio para chegar ao recreio.

Eu costumo partir da rotina que já existe na sala. A chamada, o calendário na parede, o horário da merenda e as comemorações do bairro viram ponto de partida para conversar sobre como as pessoas organizam a vida no tempo. Depois, consigo montar atividades e uma avaliação mais justa, observando se a criança reconhece e usa esses marcadores em contextos reais.

O que a habilidade EF02HI07 pede, de verdade?

A EF02HI07 pede que os alunos do 2º ano reconheçam que o tempo não é apenas algo abstrato: ele é organizado e percebido por meio de instrumentos, acontecimentos e combinações da comunidade. Na linguagem de sala de aula, espero que a criança saiba dizer para que serve um relógio, quando usar um calendário, como identificar a ordem dos meses e como uma data, um horário ou uma celebração ajudam as pessoas a se localizar na rotina. Também quero que ela aplique isso em situações próximas, como descobrir a hora de uma aula, identificar o mês de início das atividades escolares ou entender o significado de uma comemoração de Ano-Novo. Não se trata de cobrar leitura complexa de horas em relógio analógico, a menos que isso tenha sido trabalhado no planejamento. O foco é compreender a função dos marcadores do tempo e utilizá-los para organizar experiências cotidianas.

“Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.”

Essa habilidade pertence à unidade temática História e trabalha o objeto de conhecimento Marcadores do tempo na comunidade. Para consultar o detalhamento e o acervo disponível, vale acessar a consulta completa do código EF02HI07. No GeraProva, há 52 questões alinhadas a essa habilidade, o que ajuda bastante quando preciso variar o nível de dificuldade ou preparar versões diferentes da mesma prova.

Como trabalhar EF02HI07 em sala?

1. Fazer do calendário uma rotina viva. Em vez de deixar o calendário apenas como enfeite, eu peço diariamente que um aluno localize o dia, o mês, o dia da semana e eventos próximos. Podemos marcar aniversário de colegas, reunião de responsáveis, feriados e passeio da turma. Assim, o calendário ganha função social.

2. Investigar os horários da escola. Com o quadro de horários ou um cartaz simples, proponho perguntas: “Que horas começa a aula?”, “Quanto falta para o recreio?”, “Em qual período temos História?”. Mesmo que a turma ainda esteja iniciando a leitura das horas, ela percebe que o relógio orienta a organização coletiva.

3. Montar uma linha do tempo da manhã. Em duplas, os alunos desenham ou escrevem a sequência: acordar, tomar café, chegar à escola, ter aula, lanchar e voltar para casa. Depois conversamos sobre palavras marcadoras, como antes, depois, hoje e amanhã. É uma atividade barata e muito reveladora.

4. Criar o cronograma de uma festa escolar. Se houver festa junina, sarau ou apresentação, a turma pode organizar uma programação fictícia ou real: abertura, dança, lanche e encerramento. Além de trabalhar o tempo, as crianças entendem que um cronograma serve para organizar atividades.

5. Conversar sobre marcos da comunidade. Ano-Novo, aniversários, feira de domingo, horário do comércio e sino da igreja são exemplos que podem aparecer, respeitando a realidade local da turma. Eu gosto de perguntar quais acontecimentos ajudam cada família a saber “que tempo é esse” ou “o que vai acontecer agora”.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02HI07 apresenta uma situação concreta e pede que a criança relacione o marcador de tempo à sua função. Posso perguntar qual objeto informa as horas, qual mês inicia determinado evento, qual sequência de meses está correta ou para que serve um cronograma. São comandos objetivos, com vocabulário acessível e apenas uma resposta claramente adequada.

Um erro comum é transformar a avaliação em uma prova de memorização excessiva, cobrando todos os meses fora de contexto ou exigindo que a criança desenhe ponteiros complexos sem que essa seja a aprendizagem prevista. Outro deslize é usar alternativas vagas, como “ajuda na organização”, sem explicar a situação. Para esta habilidade, eu observo se o aluno consegue usar relógio, calendário, datas, sequência e programação para interpretar a rotina da escola e da comunidade.

Questões prontas de EF02HI07 (com gabarito comentado)

1. Qual é a função dos fogos como símbolo do Ano-Novo?

• ❌ A) Começar uma brincadeira — troca a comemoração do Ano-Novo pelo início de uma atividade.
• ✅ B) Comemorar o novo ano — os fogos representam a comemoração da chegada de um novo ano, e não apenas o barulho ou a atenção que provocam.
• ❌ C) Chamar as pessoas — confunde um possível efeito dos fogos com seu significado na festa.
• ❌ D) Assustar os animais — confunde uma reação possível aos fogos com a função simbólica da comemoração.
• ❌ E) Marcar o fim do dia — associa incorretamente a passagem do ano à passagem de um dia.

Dica de resolução: pense nas tradições de final de ano.

2. Qual a função de um cronograma em uma festa escolar?

• ❌ A) Decora o ambiente da festa. — a função do cronograma é organizacional, não decorativa.
• ❌ B) Controla a entrada dos convidados. — um cronograma não controla a entrada.
• ✅ C) Organiza as atividades do evento. — sua função principal é indicar e ordenar o que acontecerá na festa.
• ❌ D) Informa sobre a história da escola. — essa não é a função de um cronograma.
• ❌ E) Serve como lembrança da festa. — ele é um guia de organização, não uma lembrança.

Dica de resolução: pense na organização e no tempo de cada atividade.

3. Coloque em ordem os meses do ano: janeiro, março, fevereiro.

• ✅ A) Janeiro, fevereiro, março — esta é a ordem correta dos meses apresentados.
• ❌ B) Fevereiro, janeiro, março — fevereiro não vem antes de janeiro.
• ❌ C) Março, janeiro, fevereiro — março vem depois de janeiro e fevereiro.
• ❌ D) Fevereiro, março, janeiro — janeiro deve vir antes de fevereiro.
• ❌ E) Janeiro, março, fevereiro — a sequência está incorreta porque fevereiro vem antes de março.

Dica de resolução: lembre-se da sequência dos meses do ano.

4. Na escola, Bia olha o relógio para não se atrasar. Ela vai para a aula, guarda o material e espera o recreio. Como o relógio ajuda Bia a chegar no horário da aula?

• ✅ A) Mostra a hora — ao saber a hora, Bia pode se organizar para ir à aula e evitar atraso.
• ❌ B) Guarda o material — o relógio não guarda objetos; isso confunde sua função com uma ação da rotina escolar.
• ❌ C) Leva para a aula — o relógio não leva Bia a lugar nenhum, apenas informa a hora.
• ❌ D) Chama a professora — o relógio não chama pessoas; ele ajuda mostrando o horário.
• ❌ E) Mostra o recreio — ele não mostra o recreio como objeto, mas a hora em que o recreio acontece.

Dica de resolução: pense em como o relógio influencia sua rotina.

5. Na escola de Ana, o ano escolar começa em fevereiro. Qual mês marca o início do ano escolar na escola de Ana?

• ❌ A) Dezembro — é o último mês do ano, não o mês informado no enunciado.
• ❌ B) Abril — é um mês mais distante e não corresponde à informação apresentada.
• ✅ C) Fevereiro — o enunciado afirma que, na escola de Ana, o ano escolar começa em fevereiro.
• ❌ D) Janeiro — é o mês anterior ao início indicado.
• ❌ E) Março — é o mês seguinte ao início indicado.

Dica de resolução: pense no calendário escolar.

6. Na sala, João quer saber se já são 3 horas. Qual objeto ele deve usar?

• ❌ A) Termômetro — ele mede a temperatura, não as horas.
• ❌ B) Balança — ela mede o peso, não as horas.
• ❌ C) Régua — ela mede comprimentos, não as horas.
• ❌ D) Calendário — ele mostra dias, meses e datas, mas não a hora exata.
• ✅ E) Relógio — usamos o relógio para saber as horas.

Dica de resolução: pense nos instrumentos comuns para medir o tempo.

Próximos passos

Depois de uma conversa, uma atividade de rotina e algumas questões contextualizadas, eu consigo enxergar melhor o que a turma já compreendeu e onde precisa de retomada. Se quiser ampliar ou montar uma avaliação rapidamente, experimente o gerador de provas do GeraProva e selecione a habilidade EF02HI07. Para salvar materiais e acessar recursos da plataforma, faça seu cadastro grátis.

As questões e propostas precisam sempre conversar com o que sua turma viveu e aprendeu. Use este material como apoio, adapte à sua realidade e conte com o GeraProva para ganhar tempo sem abrir mão de uma avaliação cuidadosa.