Atividades sobre Instrução de máquina com gabarito — 2º ano (EF02CO03)

Quando recebo a EF02CO03 no planejamento do 2º ano, meu primeiro cuidado é não transformar a aula em uma explicação cheia de palavras difíceis. “Instrução de máquina” pode parecer um assunto distante para crianças pequenas, mas elas convivem com comandos o tempo todo: apertam botões, usam aplicativos, assistem a recomendações de vídeos e observam aparelhos funcionando em casa.

O desafio é transformar esse código em situações que elas reconheçam e, depois, verificar se entenderam que cada máquina faz determinadas ações porque recebe instruções próprias. Abaixo, compartilho caminhos que eu usaria em sala, critérios de avaliação e seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF02CO03 pede, de verdade?

Na prática, a EF02CO03 pede que a turma perceba que máquinas não fazem tudo do mesmo jeito nem servem para qualquer tarefa: cada uma executa um conjunto próprio de instruções. No 2º ano, eu traduzo isso como “cada aparelho entende alguns comandos e usa esses comandos para fazer o que foi criado para fazer”. Uma calculadora entende números e operações; uma luminária aceita acender e apagar; um robô pode usar sensores e um programa para seguir uma linha. A habilidade também abre espaço para apresentar a ideia de algoritmo como uma sequência de orientações que ajuda a definir o que a máquina deve fazer. Não é hora de exigir programação formal, códigos ou nomes técnicos. O essencial é a criança identificar máquinas, relacionar comandos às ações possíveis e compreender que as instruções orientam tarefas específicas, inclusive quando o aparelho parece tomar uma decisão, como sugerir um vídeo parecido.

“Identificar que máquinas diferentes executam conjuntos próprios de instruções e que podem ser usadas para definir algoritmos.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Mundo Digital, no objeto de conhecimento Instrução de máquina, para o componente de Computação no 2º ano. Para consultar o recorte completo e o banco disponível, eu indicaria a consulta completa do código EF02CO03.

Como trabalhar EF02CO03 em sala?

1. Comandos da sala: proponho uma brincadeira em que eu sou uma “máquina” e só realizo os comandos combinados, como LEVANTAR, SENTAR, BATER PALMAS e GIRAR. Quando alguém pede algo fora da lista, eu não executo. Depois, conversamos: por que a máquina não fez? Porque aquele comando não estava no conjunto de instruções.
2. Cartões de aparelhos e ações: em duplas, entrego cartões com figuras de calculadora, micro-ondas, ventilador, celular, luminária e liquidificador. As crianças associam cada aparelho a ações possíveis, como calcular, aquecer, ligar, desligar, bater ou mostrar a hora.
3. Receita como algoritmo: escolho uma rotina simples, como organizar a mochila. A turma ordena cartões: guardar o caderno, guardar o estojo, colocar a agenda e fechar a mochila. Em seguida, comparo essa sequência com instruções dadas a uma máquina.
4. Caça aos comandos em casa: peço que observem, com a família, dois aparelhos e anotem ou desenhem quais botões ou comandos cada um aceita. No retorno, valorizo exemplos cotidianos, sem exigir telas ou equipamentos digitais.
5. Robô de papel: desenho um caminho quadriculado no chão ou em cartolina. Uma criança é o robô; outra entrega comandos de avançar, virar à direita e virar à esquerda. Se faltar clareza, o robô para. É uma forma concreta de discutir instruções e algoritmos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02CO03 apresenta uma situação próxima da criança e pede que ela relacione a máquina às instruções que ela consegue executar. Posso cobrar a identificação de um aparelho adequado para uma tarefa, a escolha de comandos coerentes ou a compreensão de que sensores e programas orientam uma ação. Também vale usar imagens, desde que elas ajudem a leitura do contexto e não substituam o raciocínio.

Eu evito avaliar apenas se a criança reconhece o nome do aparelho. Saber apontar uma calculadora não basta: ela precisa entender por que ela serve para calcular. Outro erro comum é tratar todas as máquinas como se obedecessem aos mesmos comandos. A habilidade enfatiza justamente os conjuntos próprios de instruções. Por fim, não cobro programação por blocos, digitação ou termos técnicos que não foram trabalhados. A avaliação precisa observar a ideia central, com linguagem acessível.

Questões prontas de EF02CO03 (com gabarito comentado)

1. Observe os usos de um celular. Compare qual situação mostra algoritmo escolhendo um vídeo para a criança.

• ❌ A) A criança toca na tela para pausar o vídeo. Isso é um comando direto da criança, sem escolha do sistema.
• ❌ B) O celular mostra a hora na tela. Mostrar a hora não depende de uma sugestão inteligente.
• ✅ C) O app indica outro desenho parecido com o anterior. A indicação usa dados do uso para sugerir conteúdo.
• ❌ D) A bateria do aparelho acaba. A carga da bateria não é decisão de algoritmo de sugestão.
• ❌ E) O volume aumenta ao apertar um botão. É uma ação manual, não uma recomendação automática.

2. Lia quer descobrir quanto é 6 + 7. Qual máquina ela pode usar para fazer essa conta?

• ❌ A) Uma mochila. Ela guarda materiais, mas não recebe instruções para calcular.
• ❌ B) Um ventilador. Ele recebe comandos para girar, mas não resolve contas.
• ✅ C) Uma calculadora. Ela recebe números e sinais da conta e mostra o resultado.
• ❌ D) Um relógio. Ele mostra números e horários, mas não foi feito para resolver essa conta.
• ❌ E) Uma impressora. Ela pode receber instruções para imprimir, mas não faz a conta sozinha.

3. Dentre os seguintes dispositivos, qual deles utiliza um conjunto de instruções específico para executar programas?

• ✅ A) Um forno micro-ondas. Ele usa um conjunto específico de instruções para aquecer alimentos.
• ❌ B) Uma lâmpada. Lâmpadas não utilizam conjuntos de instruções para executar funções.
• ❌ C) Um ventilador. Ele opera com chaves simples, sem um conjunto complexo de instruções.
• ❌ D) Um relógio de parede. Relógios de parede mecânicos não utilizam instruções digitais.
• ❌ E) Uma mesa. Mesas não possuem componentes eletrônicos ou conjuntos de instruções.

4. Qual é a função principal de um conjunto de instruções numa máquina?

• ❌ A) Executar qualquer tipo de tarefa. Os conjuntos são específicos e não realizam qualquer tarefa.
• ❌ B) Criação de novos dispositivos. Instruções não criam dispositivos; elas permitem que máquinas operem.
• ✅ C) Realizar tarefas específicas. As instruções guiam a máquina na execução de tarefas determinadas.
• ❌ D) Reproduzir sons e músicas. Algumas máquinas fazem isso, mas essa não é a função principal de todo conjunto de instruções.
• ❌ E) Armazenar informações sem processamento. O foco das instruções é orientar o processamento e as ações.

5. Na cozinha, o liquidificador aceita BATER e PARAR. A luminária aceita ACENDER e APAGAR. Para bater a fruta e acender a luz, quais botões Bia deve usar?

• ❌ A) PARAR e ACENDER. PARAR não bate a fruta.
• ❌ B) BATER e PARAR. Falta usar o botão ACENDER.
• ❌ C) BATER e APAGAR. APAGAR não acende a luminária.
• ❌ D) APAGAR e PARAR. Esses comandos não realizam as ações pedidas.
• ✅ E) BATER e ACENDER. Os dois botões realizam as ações solicitadas.

6. Um robô segue uma linha preta e vira quando ela faz uma curva. O que ele usa para saber quando virar?

• ❌ A) Som e ouvido. A linha é percebida por sensores, não por audição.
• ✅ B) Sensores e programa. Os sensores percebem a linha, e o programa manda o robô seguir ou virar.
• ❌ C) Papel e lápis. O robô não precisa desenhar a linha para segui-la.
• ❌ D) Tela e teclado. Eles podem servir para programar, mas não são o que faz o robô perceber a linha.
• ❌ E) Tinta e pincel. Seguir a linha não é o mesmo que pintá-la.

Próximos passos para a aula

Eu começaria por uma brincadeira de comandos, registraria as descobertas da turma e só então aplicaria algumas questões. Para variar os itens e montar uma avaliação coerente com o que foi vivido em classe, vale usar o gerador de provas do GeraProva. Há 11 questões alinhadas à EF02CO03 no acervo, o que ajuda a selecionar diferentes níveis de dificuldade.

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