Atividades sobre Coleta e organização de informações; Registros pessoais para comunicação de informações coletadas com gabarito — 1º ano (EF01MA22)

Quando recebo a habilidade EF01MA22 no planejamento, minha primeira pergunta é bem prática: como vou ajudar crianças do 1º ano a pesquisar e organizar informações sem transformar a aula numa atividade mecânica de copiar números? A resposta costuma estar perto: nos brinquedos preferidos, no lanche, no caminho até a escola ou no tempo do dia.

Na sala, eu começo com uma pergunta que faça sentido para a turma e penso no percurso todo: escolher o que pesquisar, recolher respostas, registrar os dados e conversar sobre o que eles mostram. Depois preciso avaliar se cada criança entendeu esse percurso. A seguir, reuni propostas simples e seis questões com gabarito comentado para apoiar esse trabalho — sempre lembrando que o registro pode ser pessoal, desde que ajude a comunicar a informação.

O que a habilidade EF01MA22 pede, de verdade?

Em linguagem de sala de aula, a EF01MA22 pede que a criança participe de uma pesquisa pequena, com uma ou até duas características que possam ser agrupadas em categorias, e encontre um jeito próprio de mostrar o que descobriu. O universo pode ter até 30 elementos — por exemplo, as respostas de uma turma —, então não precisamos começar com levantamentos grandes ou cheios de etapas. A criança pode perguntar qual fruta os colegas preferem, contar as respostas e registrar os resultados com desenhos, marcas, uma lista ou uma tabela simples. O ponto central não é exigir um gráfico formal: é perceber se ela compreende de onde vieram os dados e se sua representação permite que outra pessoa entenda o resultado. Eu também converso sobre a diferença entre coletar e organizar: perguntar é só o começo; depois é preciso agrupar, contar e comunicar.

“Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.”

A unidade temática é Probabilidade e estatística. O objeto de conhecimento envolve coleta e organização de informações e registros pessoais para comunicar informações coletadas. Na prática, vale observar tanto a participação na pesquisa quanto as escolhas feitas para representar os dados.

Como trabalhar EF01MA22 em sala?

1. Faça uma pesquisa rápida de preferência. Pergunte qual fruta a turma escolheria para o lanche. Cada criança responde uma vez; depois, o grupo conta quantas respostas houve para cada opção. Use categorias combinadas antes, como banana, maçã e laranja, para evitar que a coleta vire uma lista interminável.
2. Registre com desenhos e marcas. No quadro, desenhe uma fruta ou faça um traço para cada voto. Convide as crianças a comparar os registros e verificar se cada resposta foi contada uma única vez. Papel e lápis bastam; tampinhas ou palitos podem ajudar a representar quantidades, se estiverem disponíveis.
3. Pesquise algo observado na rotina. Em um dia, registrem como cada colega veio à escola: a pé, de carro, de ônibus ou de bicicleta. Converse antes sobre categorias que façam sentido e cuide para não expor informações pessoais sensíveis. A turma pode organizar os dados numa lista coletiva ou em colunas desenhadas.
4. Experimente duas características com orientação. Uma pesquisa pode observar, por exemplo, fruta preferida e período da aula, desde que a turma consiga entender como separar os dados. Para o 1º ano, mantenha poucas categorias e conduza a coleta com calma; o limite de duas variáveis não significa que a atividade precise ser complicada.
5. Peça que a criança explique o próprio registro. Depois de desenhar, fazer marcas ou montar uma tabela simples, pergunte: “O que você registrou?”, “Como sabe quantos escolheram essa opção?” e “O que podemos concluir?”. Essa conversa revela se a representação comunica a pesquisa ou se precisa ser ajustada.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa atividade de avaliação não deve cobrar apenas uma conta isolada. Para observar a habilidade, eu verifico se a criança entende a pergunta da pesquisa, identifica as categorias, registra cada resposta sem duplicar ou esquecer colegas e consegue ler o que organizou. A representação pode ser pessoal: não é justo exigir que todos produzam a mesma tabela formal se o objetivo é comunicar dados de maneira compreensível.

Também vale conferir se a questão respeita a faixa da habilidade: pesquisa de interesse, até duas variáveis categóricas e universo de até 30 elementos. Erros comuns são avaliar só a soma de quantidades sem contexto, confundir opinião com dado organizado ou exigir um gráfico convencional como se fosse a única resposta válida. Para crianças que ainda estão consolidando a contagem, ofereço apoio visual e observo o raciocínio, não apenas o resultado final.

Questões prontas de EF01MA22 (com gabarito comentado)

As questões abaixo permitem discutir leitura, classificação e comparação de dados. Algumas trabalham conhecimentos matemáticos relacionados à organização de informações; ao aplicá-las, posso pedir que a turma também explique como registraria os dados de uma pesquisa própria.

1. No cartaz do tempo, apareceram 1 sol na segunda, 1 na terça, 1 na quarta e 2 na quinta. Selecione o total de símbolos de sol.

• ❌ A) 3 sóis. Conta apenas parte dos dias do cartaz.
• ❌ B) 4 sóis. Falta incluir um dos símbolos mostrados na semana.
• ❌ C) 6 sóis. Passa do total formado por 1, 1, 1 e 2.
• ✅ D) 5 sóis. Somando os símbolos de cada dia, temos 1 + 1 + 1 + 2 = 5.
• ❌ E) 7 sóis. Esse número é maior do que a quantidade mostrada no cartaz.

Gabarito comentado: A criança precisa considerar todos os dias apresentados e somar as quantidades. A resposta correta é 5.

2. Classifique os seguintes dados: maçã, banana, laranja e cenoura. Como você organizaria esses alimentos?

• ✅ A) Maçã, banana e laranja juntos; cenoura separada. As três primeiras são frutas; a cenoura é um vegetal.
• ❌ B) Todos os alimentos juntos, sem separação. Assim, não se distinguem as categorias pedidas.
• ❌ C) Cenoura, laranja e maçã juntos; banana separada. A cenoura é vegetal e não pertence ao grupo das frutas.
• ❌ D) Frutas e vegetais misturados. Misturar as categorias dificulta a organização dos dados.
• ❌ E) Separar a maçã e a banana; juntar cenoura e laranja. Essa separação não respeita as categorias dos alimentos.

Gabarito comentado: A resposta correta agrupa os itens pela categoria. Peço à criança que explique por que colocou cada alimento naquele grupo.

3. Dentre as opções, qual é um exemplo de registro de dados em uma matriz?

• ❌ A) Uma lista de compras. É uma organização linear, sem estrutura de linhas e colunas.
• ❌ B) Um gráfico de barras. É uma representação visual, mas não é a opção que apresenta uma matriz.
• ✅ C) Uma tabela de classificação de jogos. A tabela organiza informações em linhas e colunas.
• ❌ D) Um texto com capítulos. O texto segue uma organização linear, não matricial.
• ❌ E) Uma sequência de palavras. Uma sequência não apresenta estrutura de linhas e colunas.

Gabarito comentado: A alternativa correta é a tabela, que dispõe dados em linhas e colunas. Posso pedir à turma que localize esses elementos numa tabela simples do cotidiano.

4. Em uma pesquisa, 10 crianças escolheram um animal: 3 escolheram gato, 4 escolheram cachorro, 2 escolheram pássaro e 1 escolheu peixe. Qual lista mostra esses dados?

• ❌ A) Gatos 3, cães 4, pássaros 1 e peixe 1. Há um pássaro a menos do que na pesquisa.
• ❌ B) Gatos 3, cães 4, pássaros 3 e peixe 1. Há um pássaro a mais.
• ❌ C) Gatos 3, cães 4, pássaros 2 e peixe 2. Há um peixe a mais.
• ✅ D) Gatos 3, cães 4, pássaros 2 e peixe 1. A lista corresponde às quatro quantidades informadas e soma 10.
• ❌ E) Gatos 4, cães 3, pássaros 2 e peixe 1. As quantidades de gatos e cães foram trocadas.

Gabarito comentado: A resposta correta mantém cada quantidade ligada ao animal correspondente. Conferir a soma total também ajuda a verificar se as dez respostas foram consideradas.

5. Em uma pesquisa da turma, 5 alunos disseram preferir bolo e 4 alunos disseram preferir fruta para o lanche. Quantos alunos participaram dessa pesquisa?

• ❌ A) Participaram 4 alunos, porque esse foi o número dos que preferiram fruta. Considera somente um grupo.
• ❌ B) Participaram 8 alunos, porque 5 mais 4 dá 8. A operação necessária está identificada, mas o cálculo está incorreto.
• ❌ C) Participaram 5 alunos, porque esse foi o número dos que preferiram bolo. Ignora o outro grupo.
• ❌ D) Participaram 10 alunos, porque 5 e 4 juntos formam um grupo maior que nove. É uma estimativa que não corresponde à soma exata.
• ✅ E) Participaram 9 alunos, pois 5 mais 4 resulta em 9. É o total dos dois grupos informados.

Gabarito comentado: É preciso reunir as respostas dos dois grupos: 5 + 4 = 9. A questão também permite conversar sobre como organizar os dados antes de calcular.

6. Na pesquisa de uma escola sobre os esportes favoritos dos alunos, 12 escolheram futebol, 7 escolheram basquete, 6 escolheram vôlei e 5 escolheram natação. Qual esporte foi o mais escolhido?

• ❌ A) Basquete. Teve 7 votos, menos do que futebol.
• ✅ B) Futebol. Recebeu 12 votos, a maior quantidade entre as opções.
• ❌ C) Vôlei. Teve 6 votos, não 12.
• ❌ D) Natação. Teve 5 votos, a menor quantidade apresentada.
• ❌ E) Todos iguais. As quantidades são diferentes.

Gabarito comentado: A criança compara as quantidades e identifica a maior. Futebol foi o mais escolhido, com 12 votos.

Para continuar o trabalho

Eu gosto de fechar a sequência voltando à pergunta inicial: o que aprendemos com as respostas da turma e como podemos mostrar isso para outra pessoa? Se quiser consultar a consulta completa do código EF01MA22, encontrará a página com todas as questões do acervo. Para montar uma avaliação com atividades alinhadas ao planejamento, experimente o gerador de provas do GeraProva; o acervo tem 24 questões alinhadas a esse código. Você também pode fazer seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a conversa ao ritmo da sua turma. A ferramenta pode ajudar a preparar materiais, mas sua observação do cotidiano das crianças continua sendo essencial para escolher o próximo passo.