Atividades sobre Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) com gabarito — 1º ano (EF01MA05)

Quando recebo a EF01MA05 no planejamento do 1º ano, eu sei que a tarefa vai além de pedir para a turma circular o número maior. Preciso transformar um código da BNCC em situações que façam sentido para crianças que ainda estão construindo a leitura dos números de duas ordens.

Na prática, eu parto de comparações que aparecem na rotina: quantidade de alunos na fila, pontos em uma brincadeira, páginas lidas, preços de um mercadinho ou temperaturas. Assim, a avaliação não vira uma adivinhação de sinais; ela mostra se a criança percebe qual número representa uma quantidade maior ou menor.

O que a habilidade EF01MA05 pede, de verdade?

A EF01MA05 pede que o aluno do 1º ano compare números naturais de até duas ordens, isto é, números de 0 a 100, em contextos cotidianos e também com ou sem uma reta numérica como apoio. Em sala, isso significa que a criança deve conseguir olhar para 32 e 28, por exemplo, e dizer qual é maior, menor ou se são iguais, explicando sua escolha de modo compatível com a etapa em que está. Não basta decorar que “o maior ganha”: ela precisa relacionar o número à quantidade, observar dezenas e unidades e usar referências conhecidas, como a sequência numérica. A reta numérica é uma boa ponte, mas não pode ser o único caminho. Eu procuro alternar comparações entre números bem distantes, como 15 e 80, e próximos, como 37 e 39, porque estes últimos revelam melhor se a leitura das dezenas e unidades está consolidada.

“Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.”

A habilidade pertence à unidade temática Números e trabalha o objeto de conhecimento Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100). Vale consultar a consulta completa do código EF01MA05 quando eu quiser ampliar o banco de itens e variar os contextos.

Como trabalhar EF01MA05 em sala?

1. Varal dos números: escrevo cartões de 0 a 100 e monto uma reta no chão ou no barbante. Entrego dois cartões a duplas e peço que decidam quem fica mais à frente, quem fica mais atrás e como sabem disso.
2. Mercadinho da turma: uso embalagens vazias e etiquetas simples, como R$ 12, R$ 25 e R$ 30. A pergunta pode ser “qual produto custa mais?” ou “qual é mais barato?”. Não preciso trabalhar sistema monetário formalmente para explorar a comparação.
3. Placar de brincadeiras: depois de um jogo rápido, registro pontos de grupos no quadro. A turma compara os placares, organiza do menor para o maior e lê os números em voz alta.
4. Temperatura no calendário: apresento temperaturas fictícias ou retiradas de uma previsão do tempo. É um contexto interessante porque permite perguntar pela maior e pela menor medida sem exigir cálculos.
5. Desafio sem e com reta: primeiro, ofereço uma reta numérica até 100; depois, proponho novas duplas de números sem esse suporte. Eu observo quem ainda precisa contar, quem compara as dezenas e quem já justifica com segurança.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01MA05 precisa colocar dois ou mais números naturais de até 100 em uma situação compreensível para o 1º ano e pedir uma comparação clara: maior, menor, mais quente, menos pontos, antes ou depois. O foco é o número, não a leitura longa do enunciado. Quando uso alternativas, mantenho uma única resposta correta e incluo distratores que revelem erros reais, como escolher o primeiro item da lista ou confundir o maior com o menor.

Eu evito avaliar apenas com números muito distantes, pois acertar 90 e 10 nem sempre comprova domínio. Também não transformo a atividade em teste de leitura de gráficos complexos, de unidades de medida ou de vocabulário difícil. Outro erro comum é cobrar contas de adição e subtração quando a intenção é somente comparar. Para registrar evidências, combino itens objetivos, observação durante jogos e um pedido simples de justificativa: “Como você percebeu que 38 é maior que 35?”

Questões prontas de EF01MA05 (com gabarito comentado)

1. Hoje, a temperatura foi de 32 °C na cidade Sol, 28 °C na cidade Lua, 30 °C na cidade Flor, 25 °C na cidade Mar e 20 °C na cidade Nuvem. Qual cidade ficou mais quente?

• ✅ A) Cidade Sol — teve 32 °C, a maior temperatura da lista.
• ❌ B) Cidade Flor — 30 °C é um número redondo, mas é menor que 32 °C.
• ❌ C) Cidade Lua — 28 °C não é a maior temperatura apresentada.
• ❌ D) Cidade Nuvem — 20 °C é a menor temperatura da lista.
• ❌ E) Cidade Mar — 25 °C é menor que 32 °C.

2. Ana viu as temperaturas: cidade A, 30 °C; cidade B, 15 °C. Qual cidade é mais quente?

• ❌ A) Não é possível — há informações suficientes para comparar 30 e 15.
• ❌ B) Cidade B — 15 °C é menor que 30 °C.
• ✅ C) Cidade A — 30 °C é maior que 15 °C; por isso, a cidade A é mais quente.
• ❌ D) Nenhuma — uma das cidades tem, sim, a maior temperatura.
• ❌ E) As duas — as temperaturas são diferentes.

3. O gráfico abaixo mostra a temperatura mínima diária em uma semana: 15°C, 16°C, 14°C, 17°C, 15°C, 16°C e 18°C. Qual a temperatura mínima na semana?

• ✅ A) 14°C — é o menor número entre as temperaturas apresentadas.
• ❌ B) 15°C — aparece na lista, mas 14°C é menor.
• ❌ C) 16°C — é maior que 14°C.
• ❌ D) 17°C — é maior que 14°C.
• ❌ E) 18°C — é a maior temperatura da lista, não a mínima.

4. Uma pesquisa mostrou as temperaturas de três cidades: São Paulo (25°C), Rio de Janeiro (28°C) e Porto Alegre (22°C). Qual cidade teve a maior temperatura?

• ❌ A) São Paulo — teve 25°C, menor que 28°C.
• ✅ B) Rio de Janeiro — teve 28°C, a maior temperatura.
• ❌ C) Porto Alegre — teve 22°C, a menor temperatura.
• ❌ D) Nenhuma — existe uma cidade com a maior temperatura.
• ❌ E) Todas iguais — os valores 25, 28 e 22 são diferentes.

5. Em uma cidade, as temperaturas diárias de uma semana foram: 25°C, 30°C, 28°C, 33°C, 29°C, 26°C e 31°C. Qual a temperatura máxima dessa semana?

• ❌ A) 25°C — não é a maior temperatura listada.
• ❌ B) 30°C — 33°C é maior que 30°C.
• ❌ C) 28°C — 33°C é maior que 28°C.
• ✅ D) 33°C — é a temperatura máxima da semana.
• ❌ E) 29°C — 33°C é maior que 29°C.

6. Durante uma semana, você mediu as temperaturas mínimas e obteve os valores: 12°C, 14°C, 16°C, 10°C, 13°C, 15°C e 11°C. Qual o menor valor registrado?

• ✅ A) 10°C — é a temperatura mínima mais baixa registrada.
• ❌ B) 12°C — é maior que 10°C.
• ❌ C) 11°C — também é maior que 10°C.
• ❌ D) 15°C — está entre os maiores valores, não é o menor.
• ❌ E) 14°C — é maior que 10°C.

Próximos passos para a sua aula

Eu usaria as questões como sondagem, atividade de revisão ou parte de uma avaliação curta, sempre retomando oralmente as estratégias da turma. Se precisar de mais variações, o acervo do GeraProva reúne 125 questões alinhadas a esta habilidade. Você pode montar uma seleção no gerador de provas do GeraProva e, se ainda não utiliza a plataforma, fazer seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte nomes, contextos e apoios à realidade da sua turma. No GeraProva, eu consigo economizar tempo de preparação sem abrir mão de olhar para o que cada criança já sabe.