EF01HI06 na prática: o que a BNCC pede e questões prontas

Eu sei bem como é abrir o planejamento, bater o olho em um código como EF01HI06 e pensar: “certo, mas como eu transformo isso em aula de verdade e, depois, em avaliação que faça sentido para criança pequena?” No 1º ano, isso acontece muito. A habilidade parece direta, mas se eu não traduzo bem, corro o risco de cair em atividade genérica, daquelas que ocupam tempo, mas não mostram se o aluno realmente avançou.

Quando eu trabalho essa habilidade em História, eu preciso lembrar que não se trata só de “falar da família” ou “desenhar a escola”. O foco está em conhecer histórias, perceber diferentes configurações e vínculos e identificar papéis de pessoas em espaços diferentes. É aí que a aula fica mais potente. E, para quem quer ganhar tempo, o GeraProva já tem 73 questões alinhadas a esse código, o que ajuda muito na hora de montar atividade, tarefa ou prova com mais segurança pedagógica.

O que a habilidade EF01HI06 pede, de verdade — traduza o texto oficial pra linguagem de professor

O código EF01HI06, do componente História, no 1º ano, está na unidade temática Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo e trabalha o objeto de conhecimento A vida em família: diferentes configurações e vínculos.

Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

Na prática, eu leio esse texto assim: a criança precisa reconhecer que família e escola têm histórias, pessoas, funções e jeitos de organização. E mais: precisa perceber que essas histórias não são todas iguais. Cada família tem sua configuração, seus vínculos, seus costumes e sua memória. A escola também tem sujeitos diferentes — professora, diretora, coordenação, inspetora, merendeira, colegas, funcionários — e cada um cumpre um papel.

Então, o coração da habilidade não é decorar nomes nem repetir um modelo ideal de família. O que eu busco é que o aluno consiga observar, ouvir relatos, comparar situações e perceber que a vida coletiva acontece porque pessoas diferentes assumem funções diferentes em casa e na escola. Isso também abre espaço para trabalhar pertencimento, respeito e valorização da trajetória de cada criança.

Outro ponto importante: quando a BNCC fala em família, ela não fala de um formato único. Se eu conduzo a aula como se toda criança vivesse a mesma realidade, eu empobreço a habilidade e ainda posso excluir. Aqui, eu preciso acolher diferentes arranjos familiares com naturalidade e seriedade pedagógica.

Como trabalhar EF01HI06 em sala — 3 a 5 ideias práticas e realistas

1) Roda de memórias com apoio de fala, desenho ou objeto.
Nem toda criança leva foto de casa, e tudo bem. Eu costumo propor que cada uma compartilhe uma lembrança da família: uma comida, uma brincadeira, uma festa, uma pessoa importante. Quem puder leva foto ou objeto; quem não puder, desenha ou conta oralmente. Isso já ativa a ideia de história familiar e vínculo.

2) Mapa das pessoas e das funções.
No quadro ou em cartaz, eu separo dois espaços: “em casa” e “na escola”. A turma vai dizendo quem aparece em cada espaço e o que essas pessoas fazem. Surgem respostas simples e ricas: “a avó cuida”, “o irmão ajuda”, “a diretora organiza”, “a merendeira prepara a comida”, “os alunos estudam e também ajudam”. Esse tipo de atividade trabalha exatamente a identificação de papéis.

3) Entrevista com alguém da escola.
Sem material caro, eu consigo organizar uma conversa curta com um funcionário da escola. Pode ser a diretora, a auxiliar, a merendeira ou o porteiro. Antes, a turma prepara perguntas como: “o que você faz aqui?”, “como ajuda a escola a funcionar?”, “há quanto tempo está aqui?”. Depois, eu retomo com os alunos o que descobriram sobre a história da escola e os papéis das pessoas.

4) Linha do tempo afetiva da escola.
Se a escola tiver fotos antigas, ótimo. Se não tiver, eu posso usar relatos de professores mais antigos ou da equipe. A proposta é simples: “como era antes?” e “como é hoje?”. Mesmo no 1º ano, eles conseguem perceber mudanças e permanências. Isso ajuda a entender que a escola tem história e que muita gente participa dela.

5) Caderno de memórias da turma.
Eu gosto de montar, ao longo de algumas aulas, um caderno coletivo com registros da turma sobre família e escola. Pode ter frases ditadas pelas crianças, desenhos e pequenas legendas. No fim, vira um material excelente para retomar conteúdos e até para avaliar oralmente.

Como AVALIAR essa habilidade — o que uma boa questão desse código precisa cobrar; erros comuns de avaliação

Na avaliação de EF01HI06, eu procuro verificar se a criança consegue reconhecer histórias e identificar funções sociais em diferentes espaços. Uma boa questão desse código não deve cobrar memória solta. Ela precisa apresentar uma situação, um relato, uma imagem, uma fala ou uma pequena cena do cotidiano para que o aluno perceba quem faz o quê e por quê isso importa.

Em geral, eu espero que a questão cobre pelo menos um destes movimentos: identificar papéis de pessoas na família e na escola; comparar funções em espaços diferentes; perceber que há diferentes sujeitos colaborando para a vida coletiva; valorizar a história da escola e da família como parte da própria identidade da criança.

Erros comuns de avaliação que eu evito:

• Reduzir família a um modelo único. Se a pergunta pressupõe pai, mãe e filhos como única possibilidade, ela já nasce problemática.
• Confundir papel com profissão. O foco não é a carreira da pessoa, mas a função que ela desempenha naquele espaço.
• Fazer pergunta moralista. Não é para julgar qual família é “melhor” ou quem “manda” mais.
• Exigir escrita complexa para medir uma habilidade de História. No 1º ano, eu posso avaliar oralmente, com leitura mediada, imagem e resposta curta.

Se eu quero montar esse tipo de avaliação mais rápido, vale consultar a consulta completa do código EF01HI06 e também testar o gerador de provas do GeraProva, que ajuda bastante a organizar questões por habilidade.

Questões prontas de EF01HI06 (com gabarito comentado)

Abaixo, selecionei questões reais do acervo para mostrar como essa habilidade pode aparecer de forma objetiva e bem alinhada.

No caderno de memórias da família, Lara encontrou três registros guardados pela avó. No primeiro, uma foto mostrava a bisavó preparando o almoço para os filhos, enquanto o bisavô consertava a mesa de madeira da casa. No segundo, havia uma anotação da escola antiga: a diretora organizava a entrada dos alunos, a professora chamava a turma para a leitura e dois estudantes ajudavam a levar os livros para a sala. No terceiro, Lara leu uma frase escrita pela avó: “Em casa e na escola, cada pessoa tem uma tarefa que ajuda a vida a acontecer”. Depois de ouvir essas histórias, Lara percebeu que as famílias e as escolas mudam com o tempo, mas continuam precisando de pessoas com funções diferentes para cuidar, ensinar, aprender e organizar os espaços. Analise o texto e identifique o que ele mostra sobre os papéis das pessoas na família e na escola.

• ❌ A) Mostra que a escola substitui a família, porque é nela que todas as tarefas acontecem. Errada: o texto diferencia os dois espaços e mostra que ambos têm funções e sujeitos próprios.
• ❌ B) Mostra que as tarefas da família e da escola não mudam com o tempo nem com as pessoas. Errada: o texto afirma justamente que famílias e escolas mudam com o tempo, embora continuem precisando de diferentes funções.
• ❌ C) Mostra que todas as pessoas fazem a mesma coisa em casa e na escola, sem diferença de função. Errada: o enunciado destaca funções variadas, como cuidar, consertar, organizar, ensinar e ajudar.
• ❌ D) Mostra que apenas os adultos trabalham na família e na escola para manter os espaços funcionando. Errada: os estudantes também aparecem colaborando ao levar livros para a sala.
• ✅ E) Mostra que as pessoas cumprem funções diferentes em casa e na escola para organizar a vida coletiva. Correta: essa é exatamente a ideia central do texto, alinhada à habilidade EF01HI06.

Gabarito comentado: essa é uma boa questão porque não pede informação decorada. Ela exige leitura, interpretação e reconhecimento de papéis sociais em dois espaços distintos, que é o núcleo da habilidade.

Justifique a importância de conhecer a história da sua escola e como isso pode afetar sua convivência.

Resposta esperada: a justificativa deve abordar a valorização do espaço escolar e das relações interpessoais. Mesmo com crianças pequenas, eu posso aplicar essa proposta oralmente, com mediação, ou pedir um pequeno registro com apoio de frase inicial.

• ✅ Espera-se que o aluno mencione que conhecer a história da escola ajuda a valorizar o lugar onde estuda.
• ✅ Espera-se que o aluno perceba que muitas pessoas fazem parte dessa história e contribuem para a convivência.
• ✅ Espera-se que apareça a ideia de respeito, cuidado, pertencimento ou participação no ambiente escolar.
• ❌ Não basta responder apenas “porque a escola é legal”, sem justificar.
• ❌ Não é o foco listar espaços físicos da escola sem relacioná-los à história e à convivência.

Comentário de correção: nessa dissertativa, eu não fico preso à escrita perfeita. O que observo é se a criança compreendeu que a escola tem história e que conhecê-la melhora a relação com o espaço e com as pessoas.

Próximos passos

Se eu estiver planejando sequência didática, atividade diagnóstica ou prova de História para o 1º ano, EF01HI06 é uma habilidade que rende muito quando sai do abstrato e entra na vida real da turma. Vale olhar para as histórias que as crianças trazem, para a memória da escola e para os papéis das pessoas ao redor delas.

Para aprofundar, eu recomendo acessar a consulta completa do código EF01HI06. E, se quiser montar avaliação com mais agilidade, dá para usar o gerador de provas do GeraProva ou fazer seu cadastro grátis e explorar o acervo alinhado à BNCC.

Se eu puder te dar um conselho de colega para colega: não trate essa habilidade como conteúdo “simples”. Ela é uma ótima porta de entrada para pertencimento, respeito e leitura do mundo. E, se quiser economizar tempo sem perder alinhamento, o GeraProva pode ajudar bastante nesse processo.