Atividades sobre Codificação da informação com gabarito — 1º ano (EF01CO05)

Quando recebo um código da BNCC no planejamento, minha primeira pergunta é bem prática: como transformar essa descrição em uma experiência que faça sentido para crianças pequenas? Com a EF01CO05, o desafio é mostrar que uma mesma informação pode ser representada de jeitos diferentes — e que precisamos conhecer o combinado para entendê-la.

Na sala, não começo por termos técnicos. Começo por situações que a turma já conhece: cores dos cartões, sinais da rotina, desenhos e mensagens. Depois, organizo as ideias em uma atividade ou avaliação coerente com o que foi vivenciado. Assim, consigo observar se a criança compreendeu a relação entre uma representação e a informação que ela comunica.

O que a habilidade EF01CO05 pede, de verdade?

“Representar informação usando diferentes codificações.”

Em linguagem de professor, essa habilidade pede que a criança perceba que uma informação pode ser apresentada de maneiras diferentes e que cada representação segue um código ou combinado. Um cartão azul pode significar “lavar as mãos”; um desenho pode indicar uma ação; letras e números podem representar mensagens. O ponto não é decorar nomes de códigos, mas compreender que os sinais precisam ter significado compartilhado para que alguém consiga interpretá-los. A EF01CO05 integra a unidade temática Mundo Digital, tem como objeto de conhecimento a Codificação da informação e é do componente curricular Computação, para o 1º ano. Eu procuro partir de situações concretas da rotina e, aos poucos, aproximar a turma da ideia de que computadores também precisam receber informações em formatos que consigam interpretar. O foco está na representação e na compreensão do código, não em exigir programação ou conhecimento técnico avançado.

Como trabalhar EF01CO05 em sala?

Com materiais simples, dá para criar experiências significativas. Estas são algumas propostas que eu usaria em uma turma de 1º ano:

• Combine sinais para a rotina: escolha cartões de cores ou símbolos para representar ações como guardar materiais, formar fila e lavar as mãos. Apresente o significado e observe se a turma consegue interpretar cada sinal. Depois, troque os cartões e pergunte o que mudou.
• Crie um código de desenhos: em uma folha, desenhe símbolos simples para representar objetos ou ações da sala. Uma criança escolhe um símbolo e outra tenta descobrir a mensagem usando a legenda combinada. Reforce que, sem conhecer o código, pode ser difícil compreender o desenho.
• Envie uma mensagem com palmas: combine, por exemplo, uma palma para “sim” e duas para “não”. Faça perguntas curtas e convide as crianças a responder pelo código. Em seguida, converse sobre como o combinado permitiu transmitir uma informação.
• Compare representações: peça que a turma represente uma ideia, como “hora do lanche”, por meio de uma palavra, um desenho e um gesto. Pergunte o que cada forma comunica e em que situação poderia ser mais fácil entendê-la.
• Monte uma legenda coletiva: use papel reutilizado para criar uma tabela com símbolos e seus significados. A turma pode consultar a legenda para decodificar uma pequena sequência. Essa atividade também mostra que um código funciona melhor quando as regras são claras.

Não é necessário apresentar muitas convenções de uma vez. Eu prefiro trabalhar com poucos sinais, conferir se todos entenderam o combinado e só então propor uma nova forma de representação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01CO05 precisa verificar se o estudante relaciona uma representação ao seu significado ou se reconhece que uma informação pode ser codificada de maneiras distintas. O contexto deve estar claro e adequado à faixa etária. Antes de cobrar a interpretação de um cartão, por exemplo, apresente o significado do cartão. Também vale pedir que a criança explique como descobriu a resposta, por fala, desenho ou demonstração.

Entre os erros comuns estão avaliar apenas a memorização de um código que não foi ensinado, usar alternativas confusas ou cobrar termos técnicos sem necessidade. Também é importante não confundir a habilidade com a capacidade de operar um computador: o foco é representar informação usando diferentes codificações. Algumas questões a seguir mencionam ASCII ou acentuação; são exemplos do acervo e podem ser usados com mediação, como ampliação ou conversa guiada. Para uma avaliação inicial do 1º ano, eu adaptaria a linguagem e verificaria se esses conteúdos foram trabalhados com a turma.

Questões prontas de EF01CO05 (com gabarito comentado)

1. O que deve ser feito antes de enviar uma mensagem para que um computador possa compreendê-la?

• ❌ A) Escrever à mão — sem digitalização, a escrita no papel não é compreendida diretamente pelo computador.
• ✅ B) Codificar em um formato digital — a mensagem precisa estar em uma forma que o computador consiga interpretar.
• ❌ C) Falar em voz alta — a fala não chega ao computador em formato compreensível sem ser capturada e convertida.
• ❌ D) Desenhar um gráfico — o desenho também precisa ser digitalizado para que o computador o processe.
• ❌ E) Salvar em papel — o papel não permite que o computador leia a informação diretamente.

Gabarito comentado: B. A questão destaca a importância de transformar a mensagem em uma representação digital.

2. Qual é a representação em código ASCII da letra A?

• ✅ A) 65 — esse é o valor ASCII correspondente à letra A.
• ❌ B) 66 — esse valor representa a letra B.
• ❌ C) 67 — esse valor representa a letra C.
• ❌ D) 68 — esse valor representa a letra D.
• ❌ E) 69 — esse valor representa a letra E.

Gabarito comentado: A. É uma questão específica sobre uma tabela de codificação; use-a se o tema tiver sido apresentado e faça a mediação necessária para o 1º ano.

3. Por que usamos códigos (como letras, sinais ou números) para representar informação?

• ✅ A) Para comunicar e guardar informação de forma padronizada e eficiente — um código compartilhado ajuda a transmitir e armazenar mensagens.
• ❌ B) Para que apenas uma pessoa possa entender sempre — códigos podem ser compreendidos por muitas pessoas que conhecem o combinado.
• ❌ C) Porque é mais bonito fazer assim — a aparência não é a finalidade principal da codificação.
• ❌ D) Para impedir que qualquer informação seja transmitida — códigos podem justamente facilitar a transmissão.
• ❌ E) Só para substituir palavras por números sem motivo — a representação tem uma finalidade, como padronizar a informação.

Gabarito comentado: A. A resposta mostra que códigos ajudam a comunicar e guardar informações, desde que sejam interpretados por quem conhece suas regras.

4. Por que é útil usar códigos para representar informações, como símbolos ou números, quando queremos enviar mensagens de forma rápida?

• ✅ A) Porque códigos ajudam a passar mensagens de forma mais rápida e clara — símbolos combinados podem representar ideias de maneira direta.
• ❌ B) Porque códigos sempre tornam as mensagens mais bonitas — beleza não é a principal função do código.
• ❌ C) Porque códigos não precisam ser aprendidos por ninguém — é necessário conhecer o combinado para interpretar a mensagem.
• ❌ D) Porque códigos substituem a fala para sempre — eles são uma forma de comunicação, mas não eliminam todas as outras.
• ❌ E) Porque códigos evitam que alguém entenda a mensagem — em geral, o código serve para comunicar a quem conhece sua regra.

Gabarito comentado: A. A questão verifica se o estudante reconhece a função prática de uma representação combinada.

5. Azul: mãos limpas. A professora mostrou o cartão azul. O que a turma deve fazer?

• ❌ A) Ouvir história — essa ação não corresponde ao significado combinado para o cartão azul.
• ❌ B) Guardar brinquedos — guardar brinquedos não é a instrução indicada.
• ✅ C) Lavar as mãos — “mãos limpas” indica que a turma deve lavar as mãos.
• ❌ D) Fazer desenho — desenhar não corresponde ao significado do cartão.
• ❌ E) Comer lanche — o cartão azul não indica a hora do lanche.

Gabarito comentado: C. A criança precisa usar o código apresentado no enunciado e relacionar a cor à ação correspondente.

6. Na escola, Léo vai enviar uma mensagem com a palavra “ação”. Há um jeito que ocupa pouco espaço, mas não mostra acentos; outro ocupa pouco espaço nas letras comuns e mostra acentos; e outro mostra acentos, mas ocupa mais espaço. Qual jeito Léo deve escolher?

• ❌ A) Sem espaço e sem acentos — essa opção não mantém a acentuação necessária para escrever “ação”.
• ✅ B) Pouco espaço e com acentos — economiza espaço nas letras comuns e preserva a palavra com acento.
• ❌ C) Muito espaço e com acentos — mantém os acentos, mas não atende à escolha de economizar espaço nas letras comuns.
• ❌ D) Muito espaço e sem acentos — não economiza espaço e ainda perde a acentuação.
• ❌ E) Pouco espaço e sem acentos — economiza espaço, mas não representa corretamente a palavra com acento.

Gabarito comentado: B. A resposta considera as duas condições: usar pouco espaço e manter os acentos. É um exemplo que pode exigir explicação prévia sobre codificação de caracteres.

Um próximo passo para seu planejamento

Eu começaria com um código conhecido pela turma, observaria como cada criança interpreta os sinais e usaria essa experiência para escolher a avaliação. Você pode consultar a consulta completa do código EF01CO05, com as questões disponíveis no acervo, e acessar o gerador de provas do GeraProva para organizar atividades. Se ainda não tem cadastro, há também o cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte a linguagem e o nível de desafio ao que sua turma já estudou. Espero que estas ideias ajudem você a transformar a habilidade em uma aula possível, concreta e interessante para as crianças.