Atividades sobre Conceituação de Algoritmos com gabarito — 1º ano (EF01CO02)

Quando recebo a EF01CO02 no planejamento do 1º ano, meu primeiro cuidado é não transformar Computação em uma aula cheia de palavras difíceis. Na prática, a turma já convive com algoritmos: ao guardar o material, lavar as mãos, entrar na fila ou seguir uma receita. Meu trabalho é ajudá-la a perceber que uma tarefa pode ser resolvida com passos claros e em uma ordem que faça sentido.

Na hora de preparar a avaliação, também preciso sair do “qual é o nome do conceito?” e observar o que a criança realmente consegue fazer. Por isso, proponho situações próximas da rotina e peço que ela organize, escolha ou siga uma sequência. Abaixo reuni caminhos de aula e questões que ajudam a trabalhar esse código com segurança.

O que a habilidade EF01CO02 pede, de verdade?

A habilidade EF01CO02 pede que a criança identifique e siga sequências de passos usadas no cotidiano para resolver problemas. Em linguagem de professor, eu espero que ela consiga perceber que não dá para fazer qualquer ação a qualquer momento: antes de guardar o caderno, é preciso saber qual caderno usar; antes de servir um bolo, é preciso preparar e assar; antes de enviar um arquivo, é necessário localizá-lo. No 1º ano, não se trata de exigir programação, comandos de computador ou termos técnicos decorados. Trata-se de desenvolver organização do pensamento, atenção à ordem das ações e compreensão de que instruções precisam ser claras para alguém conseguir realizá-las. A criança pode demonstrar isso oralmente, com cartões de imagens, desenhos, dramatizações ou questões objetivas. O foco é reconhecer começo, meio e fim, detectar passos faltando ou fora de ordem e seguir uma sequência adequada para chegar a um resultado combinado.

“Identificar e seguir sequências de passos aplicados no dia a dia para resolver problemas.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Pensamento Computacional, no objeto de conhecimento Conceituação de Algoritmos, para o componente de Computação no 1º ano. Se eu quiser conferir o detalhamento e acessar o conjunto disponível, uso a consulta completa do código EF01CO02.

Como trabalhar EF01CO02 em sala?

1. Rotina embaralhada: escrevo ou desenho quatro passos da chegada à sala: guardar a mochila, cumprimentar a turma, sentar e pegar o material. Entrego os cartões misturados e peço que os grupos organizem a ordem. Depois, cada grupo explica por que escolheu aquela sequência.
2. Robô professor: digo que só posso agir se receber instruções muito claras. As crianças precisam me orientar a pegar um lápis ou desenhar uma forma no quadro. Quando alguém diz “faz aí”, eu paro e pergunto: “O que exatamente eu faço?” É uma forma divertida de mostrar que algoritmos não podem depender de adivinhação.
3. Receitas sem cozinha: uso imagens de suco, sanduíche ou bolo. A turma organiza os passos e identifica o que aconteceria se uma etapa mudasse de lugar. Não preciso levar alimentos: cartões, conversa e registro no caderno resolvem bem.
4. Caminho no pátio: marco um ponto de partida e um destino com fita ou cones improvisados. Um estudante dá instruções para outro chegar ao local: avançar, virar, parar. Depois revisamos se os passos foram suficientes e claros.
5. Mochila organizada: proponho uma lista fictícia de materiais para as aulas do dia. A turma decide o que entra, o que fica e em que posição colocar objetos mais pesados ou frágeis. Além de trabalhar algoritmo, a atividade conversa diretamente com a autonomia escolar.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01CO02 apresenta um problema simples e verificável, com passos que a criança reconhece: preparar algo, organizar objetos, cumprir uma rotina ou chegar a um lugar. A resposta correta precisa trazer uma sequência possível, clara, ordenada e suficiente para concluir a tarefa. Também vale pedir para ordenar imagens, completar um passo que falta ou justificar oralmente por que determinada ação vem antes de outra.

Eu evito avaliar apenas a memorização da palavra “algoritmo” ou usar contextos digitais que dependam de experiência prévia com computador. Outro erro comum é criar alternativas muito óbvias, sem uma ordem realmente comparável. Também tomo cuidado com instruções vagas, como “faça direito” ou “coloque a quantidade adequada”: elas não mostram se a criança entende ações executáveis. Na correção, observo se ela identifica a ordem, percebe a falta de uma etapa e relaciona os passos ao objetivo final.

Questões prontas de EF01CO02 (com gabarito comentado)

1. Durante uma atividade de Computação, a turma precisa enviar um relatório digital ao professor. Qual sequência apresenta um algoritmo adequado para enviar o relatório?

• ❌ A) Faça o necessário; envie o arquivo; confira o resultado. Está errada porque “faça o necessário” é uma instrução vaga.
• ✅ B) Abra a pasta de trabalhos; selecione o arquivo do relatório; clique em “Enviar”. Está correta porque os passos são claros, ordenados e suficientes.
• ❌ C) Clique em “Enviar”; selecione o arquivo; abra a pasta. Está errada porque a ordem das ações foi invertida.
• ❌ D) Abra a pasta; selecione o relatório; se estiver pronto, talvez envie. Está errada porque “talvez” não garante a conclusão da tarefa.
• ❌ E) Abra a pasta; clique em “Enviar”; feche o computador. Está errada porque falta selecionar o arquivo do relatório.

2. Qual procedimento representa adequadamente um algoritmo para preparar um sanduíche com duas fatias de pão e uma fatia de queijo?

• ✅ A) Higienizar as mãos; colocar uma fatia de pão; distribuir o queijo; cobrir com a outra fatia; encerrar. Está correta porque monta o sanduíche com ações claras e na ordem adequada.
• ❌ B) Higienizar as mãos; colocar o pão; cobrir com a outra fatia; distribuir o queijo; encerrar. Está errada porque o queijo fica fora do sanduíche.
• ❌ C) Higienizar as mãos; colocar o pão; dobrar o pão; colocar o queijo; encerrar. Está errada porque não usa as duas fatias solicitadas.
• ❌ D) Higienizar as mãos; colocar o pão; distribuir uma quantidade adequada de queijo; cobrir; encerrar. Está errada porque “quantidade adequada” é impreciso.
• ❌ E) Higienizar as mãos; colocar o pão; colocar o queijo; repetir até a bancada ficar cheia; encerrar. Está errada porque a repetição não prepara um único sanduíche.

3. Qual é a sequência correta de passos para fazer um bolo?

• ✅ A) Misture os ingredientes, asse e sirva. Está correta porque mistura vem antes de assar, e servir é o final.
• ❌ B) Sirva, asse e misture os ingredientes. Está errada porque servir não pode acontecer antes do preparo.
• ❌ C) Asse, misture e sirva. Está errada porque a massa precisa ser misturada antes de assar.
• ❌ D) Misture, sirva e asse. Está errada porque o bolo deve assar antes de ser servido.
• ❌ E) Sirva e depois misture. Está errada porque servir é a etapa final da tarefa.

4. Qual sequência organiza melhor uma mochila para as aulas do dia?

• ❌ A) Identificar materiais; retirar excessos; verificar; classificar; acomodar. Está errada porque verifica antes de terminar a organização.
• ❌ B) Identificar materiais; acomodar sem classificação; retirar excessos; verificar. Está errada porque organiza antes de classificar e retirar o que não será usado.
• ✅ C) Identificar materiais; retirar excessos; classificar objetos; acomodá-los conforme os critérios; verificar o resultado. Está correta porque respeita a ordem lógica e permite conferir o resultado final.
• ❌ D) Retirar excessos; classificar; verificar; identificar materiais; acomodar. Está errada porque a verificação acontece cedo demais.
• ❌ E) Classificar; acomodar; identificar materiais; retirar excessos; verificar. Está errada porque não se sabe ainda quais materiais são necessários.

5. Para fazer um bolo, Bia deve ler a receita, separar os ingredientes, misturar a massa, assar e colocar a cobertura. Qual é o primeiro passo?

• ❌ A) Colocar a cobertura. Está errada porque a cobertura é colocada no final.
• ✅ B) Ler a receita. Está correta porque vem antes de todos os outros passos.
• ❌ C) Misturar a massa. Está errada porque antes é preciso separar os ingredientes.
• ❌ D) Assar o bolo. Está errada porque a massa precisa estar misturada.
• ❌ E) Separar os ingredientes. Está errada porque primeiro se lê a receita.

6. Qual é a sequência correta para preparar um copo de suco de frutas?

• ❌ A) Cortar a fruta, lavar e misturar com água. Está errada porque a fruta deve ser lavada antes de cortar.
• ❌ B) Misturar frutas cortadas com água. Está errada porque faltam a escolha, a lavagem e o preparo inicial.
• ✅ C) Escolher a fruta, lavar, cortar e misturar com água. Está correta porque organiza as ações de modo seguro e lógico.
• ❌ D) Lavar a fruta depois de cortada. Está errada porque a lavagem deve ocorrer antes do corte.
• ❌ E) Cortar a fruta e jogá-la no liquidificador. Está errada porque falta lavar a fruta antes.

Próximos passos para sua aula

Eu começaria com uma situação da rotina da própria turma, registraria os passos coletivamente e, só depois, aplicaria uma questão individual. Para variar os exemplos e montar uma avaliação alinhada, vale explorar o gerador de provas do GeraProva, que reúne 80 questões vinculadas a esta habilidade.

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