Atividades sobre Conceituação de Algoritmos com gabarito — 1º ano (EF01CO02)

Quando recebi pela primeira vez o código EF01CO02 no planejamento de Computação, confesso que fiquei em dúvida. Como explicar algoritmo para crianças de 6 e 7 anos sem falar de programação? E como transformar essa habilidade em aula e avaliação de verdade?

Foi aí que percebi que a resposta estava na rotina da própria turma. A criança já segue passos todos os dias: escovar os dentes, arrumar a mochila, fazer um lanche. O desafio é fazer ela perceber que existe uma ordem e que a ordem muda o resultado.

O que a habilidade EF01CO02 pede, de verdade?

A habilidade pede que o aluno consiga identificar e seguir sequências de passos no cotidiano para resolver problemas. Na prática, isso significa que a criança precisa reconhecer quando uma tarefa tem etapas, colocar essas etapas em ordem e perceber que trocar a ordem pode dar errado. Não se trata de decorar nomes técnicos, mas de desenvolver o raciocínio lógico por trás de qualquer receita, instrução ou rotina. Esse é o núcleo da Conceituação de Algoritmos dentro do Pensamento Computacional.

"Identificar e seguir sequências de passos aplicados no dia a dia para resolver problemas." (BNCC, EF01CO02)

Em outras palavras: o aluno precisa enxergar a sequência, respeitá-la e usá-la para chegar a um resultado. Quando ele entende que uma receita de bolo só funciona se a massa for misturada antes de ir ao forno, ele está construindo exatamente a ideia de algoritmo que a BNCC espera nessa fase. O foco está em ordenar ações, seguir instruções e reconhecer o caminho que leva ao objetivo.

Como trabalhar EF01CO02 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem na minha turma e não exigem material caro:

• Rotina da escola em cartaz: monte com os alunos a sequência de uma atividade real, como lavar as mãos antes do lanche, e coloque as figuras fora de ordem para eles reorganizarem.
• Receita de sala: proponha uma receita simples, como um suco ou uma salada de frutas, e peça que escrevam os passos. Depois, leia em voz alta seguindo literalmente o que escreveram. Os erros aparecem na hora e a turma ri junto.
• Robô humano: um aluno dá as instruções e outro executa exatamente o que foi dito, sem interpretar. Isso ensina a precisão exigida por um algoritmo.
• Caminho no chão: com fita crepe, desenhe um percurso e peça que a turma dê instruções passo a passo para um colega chegar ao destino.
• Ordem com cartões: use cartões com desenhos de etapas de uma tarefa e peça que as crianças montem a sequência correta e expliquem por quê.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF01CO02 precisa cobrar que o aluno identifique a ordem lógica de uma tarefa do cotidiano, e não apenas memorize uma lista. Em turmas de 1º ano, vale usar enunciados curtos, com ilustrações ou situações conhecidas, e alternativas que tragam a mesma ação em ordens diferentes. É aí que o raciocínio aparece.

Um erro comum que vejo em avaliações é colocar a resposta certa sempre na mesma posição ou criar alternativas que misturam ações sem nenhuma lógica, o que facilita o chute. Outro erro é cobrar vocabulário técnico, como "algoritmo", antes de a criança ter vivido a ideia. Prefira perguntar "qual é o primeiro passo?" ou "o que vem por último?".

Questões prontas de EF01CO02 (com gabarito comentado)

Separei seis questões que usei como base para esse código. Você pode aplicar direto ou adaptar para a sua turma. Em cada uma, a alternativa correta vem marcada com ✅ e as erradas com ❌, com a explicação do motivo.

Questão 1: sequência para fazer um bolo

Qual a sequência correta de passos para fazer um bolo? Escolha a alternativa que representa um algoritmo para esta tarefa.

• ✅ A) Misture os ingredientes, asse e sirva — Essa é a sequência correta para fazer um bolo.
• ❌ B) Sirva, asse e misture os ingredientes — A ordem está incorreta; deve misturar antes de assar.
• ❌ C) Asse, misture e sirva — Misturar é o primeiro passo, não pode ser feito depois.
• ❌ D) Misture, sirva e asse — As etapas estão fora de ordem.
• ❌ E) Sirva e depois misture — Servir é a etapa final, não pode ser feito antes.

Dica de resolução: pense nos passos lógicos para fazer um bolo.

Questão 2: primeiro passo da receita de Bia

Para fazer um bolo, a receita de Bia diz: ler a receita, separar os ingredientes, misturar a massa, assar o bolo e colocar a cobertura. Qual é o primeiro passo da receita?

• ❌ A) Colocar a cobertura — A cobertura é colocada no final da receita.
• ✅ B) Ler a receita — Ler a receita vem antes de todos os outros passos.
• ❌ C) Misturar a massa — Este passo acontece depois de separar os ingredientes.
• ❌ D) Assar o bolo — O bolo só pode ser assado depois que a massa é misturada.
• ❌ E) Separar os ingredientes — Este passo vem depois de ler a receita.

Dica de resolução: liste os passos de forma sequencial.

Questão 3: preparar um copo de suco de frutas

Qual a sequência correta de passos para preparar um copo de suco de frutas?

• ❌ A) Cortar a fruta, lavar e misturar com água — O correto é primeiro lavar a fruta antes de cortá-la.
• ❌ B) Misturar frutas cortadas com água — É preciso lavar e preparar a fruta antes de misturá-la.
• ✅ C) Escolher a fruta, lavar, cortar e misturar com água — Essa sequência correta resulta em um suco saboroso e seguro.
• ❌ D) Lavar a fruta depois de cortada — A lavagem deve ser antes de cortar para evitar a contaminação.
• ❌ E) Cortar a fruta e jogá-la no liquidificador — Primeiro, a fruta deve ser lavada e, em seguida, cortada.

Dica de resolução: liste os passos necessários para fazer o suco.

Questão 4: ordem para escovar os dentes

Qual é a ordem certa para escovar os dentes com pasta?

• ❌ A) Colocar a escova na boca, escovar, enxaguar — Essa sequência não inclui colocar pasta na escova.
• ❌ B) Escovar, colocar pasta, enxaguar a boca, molhar a escova — A escovação vem antes de colocar a pasta, e molhar a escova só no final não ajuda a escovar.
• ✅ C) Molhar a escova, colocar pasta, escovar, enxaguar a boca — Primeiro molhamos a escova, depois colocamos pasta e escovamos. No fim, enxaguamos a boca.
• ❌ D) Usar fio dental, escovar, enxaguar a boca — A sequência não inclui colocar pasta na escova antes de escovar.
• ❌ E) Escovar a língua, enxaguar, colocar pasta — A pasta aparece só depois de escovar e enxaguar.

Dica de resolução: organize as ações na sequência em que devem ser realizadas.

Questão 5: garrafa reutilizável de Luana

Antes de sair para uma caminhada, Luana precisa deixar sua garrafa reutilizável pronta para uso. Ela anotou quatro ações: lavar a garrafa com água e sabão, enxaguar bem, colocar água limpa e fechar a tampa. Para evitar sujeira e desperdicio, ela segue sempre a mesma ordem, do que deve ser feito primeiro ao que vem por último. Assim, a garrafa fica pronta sem risco de gosto de sabão ou vazamento. Considere o texto-base e identifique a sequência de passos que Luana deve seguir para preparar a garrafa antes da caminhada.

• ✅ A) Lavar a garrafa, enxaguar bem, colocar água limpa e fechar a tampa — A ordem apresentada no texto respeita o procedimento completo: limpeza, remoção do sabão, abastecimento e fechamento final.
• ❌ B) Lavar a garrafa, fechar a tampa, enxaguar bem e colocar água limpa — A tampa é fechada antes do enxágue e do abastecimento, o que não corresponde ao procedimento do texto.
• ❌ C) Colocar água limpa, fechar a tampa, lavar a garrafa e enxaguar bem — Começa pela etapa final e deixa a limpeza para depois, produzindo uma ordem incoerente.
• ❌ D) Enxaguar bem a garrafa, lavar com água e sabão, fechar a tampa e colocar água limpa — Inverte a limpeza inicial e fecha antes de abastecer, o que rompe a sequência descrita no texto.
• ❌ E) Fechar a tampa, colocar água limpa, enxaguar bem e lavar a garrafa — Apresenta o fechamento antes da preparação e mistura as etapas sem seguir a ordem correta.

Dica de resolução: leia a sequência lógica das ações para preparar a garrafa.

Questão 6: algoritmo para fazer um lanche

Identifique a sequência que representa corretamente um algoritmo para fazer um lanche.

• ✅ A) Pegar pão, colocar queijo, fechar, comer — Para fazer o lanche, primeiro pega-se o pão, depois coloca-se o queijo, fecha-se o pão e, por fim, come-se.
• ❌ B) Comer, pegar, fechar — A sequência manda comer antes de pegar os ingredientes.
• ❌ C) Fechar o pão, pegar queijo, abrir o pão — A sequência manda fechar o pão antes de colocar o queijo.
• ❌ D) Colocar queijo, pegar pão, comer — A sequência manda colocar o queijo antes de pegar o pão.
• ❌ E) Abrir a geladeira, comer o queijo, pegar queijo — A sequência manda comer o queijo antes de pegá-lo.

Dica de resolução: verifique se as ações aparecem em uma ordem lógica para preparar e comer o lanche.

Próximos passos

Depois de aplicar essas questões, observe quais alunos ainda confundem a ordem das etapas e proponha mais situações do cotidiano para eles. Se quiser ver todas as questões alinhadas a este código, acesse a consulta completa do código EF01CO02. Para montar suas próprias provas em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

As questões deste post servem como ponto de partida e podem ser adaptadas ao seu planejamento e à realidade da sua turma. Use com critério e ajuste o nível conforme o seu grupo.