Atividades de Trabalho e Tecnologia para a 1ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho Trabalho e Tecnologia com a 1ª série do Ensino Médio, procuro aproximar os conceitos de situações reconhecíveis: uma encomenda que chega em casa, máquinas usadas no campo ou mudanças nas ocupações de uma fábrica. Assim, a turma consegue relacionar tecnologia, produção e circulação sem reduzir o assunto à ideia de que toda inovação simplesmente elimina empregos.

Em Geografia, gosto de observar também como essas transformações se distribuem pelo território. O comércio eletrônico reorganiza fluxos urbanos; a mecanização modifica atividades rurais; e o trabalho remoto pode ampliar oportunidades, mas também revelar desigualdades de acesso. As questões abaixo ajudam a verificar se os estudantes conseguem interpretar essas relações e distinguir efeitos diferentes das mudanças tecnológicas.

O que o aluno de 1ª série precisa saber sobre Trabalho e Tecnologia

Na 1ª série, o estudante precisa compreender que a tecnologia transforma a organização do trabalho e os fluxos no território, mas seus efeitos variam conforme a atividade e as condições de acesso. Na indústria, a automação pode substituir tarefas repetitivas e, ao mesmo tempo, ampliar a procura por técnicos, engenheiros, programadores e profissionais de manutenção. Quando as qualificações disponíveis não correspondem às novas exigências, pode ocorrer desemprego estrutural. No campo, tratores e colhedoras mecanizam etapas, reduzem a demanda por trabalho manual e podem elevar a produtividade e a produção em escala. No comércio e nos serviços, plataformas digitais e comércio eletrônico ampliam vendas, entregas e ocupações ligadas à logística, ao mesmo tempo que reorganizam rotas e centros de distribuição. O trabalho remoto também depende de conectividade e envolve condições de trabalho e desigualdades territoriais. A análise geográfica conecta essas mudanças às redes, aos fluxos, às ocupações e às políticas que podem ampliar oportunidades.

O que ele precisa saber antes

Antes de avançar para as relações entre tecnologia e trabalho, vale verificar se a turma compreende alguns conceitos que aparecem nas questões. Para analisar o comércio eletrônico, é útil conhecer circulação de mercadorias, logística e redes e fluxos urbanos. Isso permite acompanhar o caminho entre centros de distribuição, transportes e entrega ao consumidor.

Para discutir emprego, retome os tipos de desemprego e diferencie mudanças estruturais no mercado de trabalho de situações associadas a ciclos econômicos ou à transição entre vagas. Também ajuda conhecer automação industrial e as transformações das ocupações. Na parte rural, recupere a modernização do espaço agrário, as relações de trabalho no campo e a mecanização. Para abordar o trabalho remoto, introduza impactos territoriais, acesso à internet e políticas públicas. A questão histórica, por sua vez, pede uma retomada de mercantilismo, colonização portuguesa, plantation e trabalho escravizado colonial. Esses conhecimentos prévios ajudam a interpretar as alternativas sem misturar épocas e processos.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente é tratar a tecnologia como se tivesse sempre o mesmo resultado para todos os trabalhadores. Nas questões sobre automação, isso pode levar à conclusão de que as máquinas eliminam todas as funções. O distrator mais provável na questão sobre desemprego é associar a substituição tecnológica ao desemprego cíclico, que se relaciona a recessões. O raciocínio precisa considerar a causa apresentada: quando a mudança tecnológica altera de forma persistente as ocupações e as qualificações exigidas, a noção adequada é desemprego estrutural.

Na indústria, outro equívoco é imaginar que a automação elimina também a necessidade de profissionais capazes de operar, programar e manter equipamentos. No campo, pode ocorrer confusão entre aumento de produtividade e preservação do mesmo volume de trabalho manual. A leitura precisa separar produção e emprego: uma máquina pode aumentar a escala produtiva enquanto reduz a demanda por determinadas tarefas.

Nas questões de comércio digital, alguns estudantes podem focar apenas no fechamento ou na permanência de lojas físicas e não perceber os fluxos adicionais de entrega, a logística de última milha e as novas ocupações ligadas aos aplicativos. Já no item histórico, o distrator mais provável associa a economia colonial nordestina à pecuária, sem relacionar grandes propriedades e exportação à produção açucareira. Na questão sobre trabalho remoto, o cuidado é avaliar se a proposta enfrenta o problema territorial indicado ou apenas oferece um incentivo que deixa de lado a falta de conectividade.

Como trabalhar em sala

• Mapeie uma encomenda. Peça que a turma represente, com setas no caderno ou no quadro, um trajeto possível entre vendedor, centro de distribuição, transporte e consumidor. Converse sobre como o comércio eletrônico pode reorganizar entregas dentro da cidade e entre cidades.
• Compare tarefas antes e depois da automação. Apresente exemplos de tarefas repetitivas e de funções de programação, operação e manutenção. A discussão pode ajudar a evitar a conclusão simplista de que a máquina substitui todas as ocupações.
• Analise uma mudança no campo. Use uma comparação escrita entre trabalho manual e uso de trator ou colhedora. Peça que os estudantes identifiquem separadamente efeitos sobre produtividade, escala de produção e demanda por mão de obra manual.
• Faça uma leitura orientada de alternativas. Em vez de buscar apenas a palavra que parece familiar, destaque no enunciado a causa, o lugar e o efeito perguntados. Depois, os alunos podem explicar por que um distrator parece plausível, mas não responde ao problema.
• Debata conectividade e trabalho remoto. A partir do caso da questão 8, compare medidas que ampliam acesso à internet com propostas que ignoram as desigualdades entre bairros e áreas rurais. A turma pode justificar uma ação pública usando informações do próprio texto.

Questões prontas de Trabalho e Tecnologia para a 1ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

As questões abaixo articulam os temas do conjunto: logística, desemprego, economia colonial, indústria, agropecuária, plataformas digitais e trabalho remoto. Sugiro que os estudantes tentem responder primeiro e, na correção, justifiquem a alternativa escolhida com pistas do enunciado. As explicações comentam tanto o gabarito quanto os distratores.

1. Como o crescimento do comércio eletrônico alterou a circulação de mercadorias entre cidades e dentro das áreas urbanas?

• ❌ A) Aumento da compra de produtos apenas em lojas físicas. Está errada porque o enunciado pergunta pelos efeitos do crescimento do comércio eletrônico, não por uma expansão exclusiva das compras presenciais.
• ❌ B) Redução dos centros de distribuição e eficiência logística. Está errada: o comércio eletrônico demanda estruturas de armazenamento e distribuição; não se conclui que esses centros diminuam. É um distrator plausível quando se pensa apenas na compra pela internet e se esquece da logística necessária.
• ❌ C) Diminuição do comércio eletrônico, resultando em menos entregas internas. Está errada porque contradiz a premissa de crescimento do comércio eletrônico e inverte o efeito esperado sobre as entregas.
• ❌ D) Transformação das rotas de entrega em vias exclusivas para transporte aéreo. Está errada porque o transporte aéreo não se torna a principal forma de distribuição de encomendas; o transporte rodoviário é mais comum nas entregas.
• ✅ E) Expansão de centros de distribuição e aumento de entregas parceladas (last mile), elevando o fluxo de transporte rodoviário e a integração logística. Correta. Mais compras digitais exigem centros de distribuição e entregas até o consumidor. A chamada última milha intensifica fluxos locais e integra etapas da logística entre cidades e áreas urbanas.

Gabarito: E. A leitura geográfica deve relacionar o crescimento das vendas digitais à circulação material dos produtos.

2. Qual é o tipo de desemprego gerado quando a automação substitui trabalhadores na indústria e por que isso ocorre?

• ❌ A) Desemprego friccional: relacionado à transição entre empregos de forma rápida. Está errada porque o desemprego friccional se refere à transição entre empregos, não à substituição de trabalhadores por máquinas.
• ✅ B) Desemprego estrutural: ocorre pela substituição tecnológica e pela incompatibilidade entre habilidades disponíveis e novas exigidas. Correta. A automação muda tarefas e pode exigir competências diferentes. Quando parte dos trabalhadores não dispõe das qualificações requeridas, a mudança pode gerar desemprego persistente.
• ❌ C) Desemprego sazonal: ocorre em função das estações do ano e colheitas sazonais. Está errada porque a sazonalidade está ligada a períodos específicos de atividade, não à transformação tecnológica descrita.
• ❌ D) Desemprego natural: sempre existe uma taxa de desemprego que não é afetada por mudanças econômicas. Está errada porque não caracteriza diretamente a perda de vagas causada pela automação e pela incompatibilidade de qualificações.
• ❌ E) Desemprego cíclico: causado por recessões econômicas e não por automação. Está errada. Esse tipo se relaciona a oscilações da atividade econômica; o enunciado destaca a substituição tecnológica. Esse é o distrator mais provável quando se identifica a existência de desemprego, mas não se observa sua causa.

Gabarito: B. Para classificar o desemprego, o estudante precisa relacionar a causa indicada à transformação do mercado de trabalho.

3. No período mercantilista colonial brasileiro, qual atividade econômica predominava em grandes propriedades no Nordeste e dependia amplamente de trabalho escravo para produzir bens para exportação?

• ❌ A) Produção de trigo em pequenas propriedades no Sul. Está errada porque não corresponde à atividade predominante descrita para o Nordeste colonial, nem ao modelo de grandes propriedades voltadas à exportação apresentado.
• ❌ B) Criação de gado leiteiro em Minas Gerais. Está errada porque a pecuária leiteira em Minas não era a atividade exportadora predominante nas grandes propriedades nordestinas. É o distrator mais provável quando se associa de modo genérico a economia colonial à criação de gado.
• ❌ C) Cultivo de maçãs em plantações familiares. Está errada porque não corresponde à organização econômica colonial descrita nem à principal atividade de exportação da região.
• ✅ D) Produção de açúcar em engenhos (plantations). Correta. A produção açucareira nordestina estava organizada em grandes propriedades, com monocultura voltada à exportação para a Europa e uso de trabalho escravizado nas etapas de produção e beneficiamento.
• ❌ E) Produção de carvão mineral nas florestas do Nordeste. Está errada porque essa atividade não era a principal commodity exportadora do Nordeste colonial no contexto apresentado.

Gabarito: D. A combinação de período, região, grande propriedade e exportação permite identificar a economia açucareira.

4. Considerando processos de automação e digitalização em fábricas de países como Brasil e Índia, qual grupo ocupacional cresceu em demanda dentro das unidades produtivas?

• ❌ A) Caiu a necessidade de técnicos, com a automação assumindo todas as funções produtivas. Está errada porque máquinas automatizadas também precisam ser operadas, ajustadas e mantidas por profissionais. A automação não assume todas as funções.
• ❌ B) Aumentou a demanda por operadores de máquinas manuais, como torno mecânico e prensa. Está errada porque o foco apresentado é a automação e a digitalização, que diminuem a dependência de determinadas operações manuais.
• ❌ C) Proporcionou mais vagas para profissionais de áreas como marketing e vendas sem ligação com a produção. Está errada porque a pergunta se refere à demanda dentro das unidades produtivas, diretamente relacionada aos processos de produção.
• ✅ D) Técnicos e engenheiros de automação, programadores de máquinas (CNC/PLC) e pessoal de manutenção eletromecânica. Correta. Sistemas automatizados exigem profissionais qualificados para programar, controlar, ajustar e reparar equipamentos e processos digitais.
• ❌ E) Exigiu apenas operários para tarefas inferiores, sem necessidade de formação técnica. Está errada porque a automação aumenta a importância de conhecimentos técnicos; não elimina a necessidade de qualificação.

Gabarito: D. O ponto central é perceber que as ocupações se transformam: certas tarefas são automatizadas e outras, ligadas ao funcionamento da tecnologia, ganham relevância.

5. Identifique uma tecnologia introduzida na agropecuária no século XX que promoveu a mecanização das atividades rurais.

• ❌ A) A introdução do motor a combustão por automóveis somente no século XXI. Está errada porque o motor a combustão já era utilizado antes do século XXI; a afirmação apresenta uma cronologia incorreta.
• ❌ B) A tecnologia do arado foi inventada no século XXI. Está errada porque o arado existe muito antes do século XXI e não corresponde à tecnologia identificada no enunciado.
• ✅ C) Trator agrícola. Correta. O trator mecanizou tarefas rurais, substituindo parte do trabalho manual e animal e permitindo ampliar a escala de cultivo. Seu uso também pode modificar a paisagem rural.
• ❌ D) A colaboração entre grandes fazendeiros e trabalhadores aumentou no século XX. Está errada porque não identifica uma tecnologia. Além disso, não explica a mecanização das atividades rurais.
• ❌ E) O sistema de cultivo hidropônico foi inventado no século XX. Está errada porque a hidroponia não é a máquina que mecaniza o trabalho rural e tem antecedentes anteriores ao período indicado.

Gabarito: C. A pista é identificar uma máquina que realiza ou facilita tarefas antes feitas manualmente ou com força animal.

6. Na agropecuária brasileira, a adoção intensiva de máquinas e de técnicas como plantio direto e colhedoras tem provocado principalmente o quê? O que acontece com o trabalho e a produção no campo?

• ❌ A) Preservação do emprego rural com a intensificação do uso de colhedoras. Está errada porque o uso de colhedoras pode diminuir a necessidade de trabalho manual; a alternativa afirma que os empregos são preservados sem considerar esse efeito.
• ❌ B) Estagnação da agropecuária por falta de inovação tecnológica. Está errada porque a situação do enunciado descreve adoção de máquinas e técnicas, ou seja, inovação, não ausência dela.
• ❌ C) Redução da produção em larga escala devido ao uso excessivo de máquinas. Está errada porque inverte o efeito apresentado: a mecanização pode favorecer a produtividade e a produção em escala.
• ❌ D) Aumento da dependência de mão de obra manual e queda na produtividade do campo. Está errada porque também inverte os efeitos da mecanização: ela tende a reduzir a necessidade de trabalho manual e pode aumentar a produtividade.
• ✅ E) Redução da demanda por mão de obra manual no campo e aumento da produtividade e da produção em larga escala. Correta. Máquinas e técnicas mecanizadas podem diminuir a demanda por determinadas tarefas manuais e elevar a capacidade de produção.

Gabarito: E. É importante analisar separadamente emprego manual e produtividade: eles não precisam variar no mesmo sentido.

7. Qual mudança tecnológica alterou a circulação e o consumo de mercadorias no comércio e nos serviços, e que tipo de efeito ocupacional ela gerou?

• ❌ A) Estagnação do comércio eletrônico por falta de interesse. Está errada porque descreve uma interrupção do crescimento e não relaciona a mudança tecnológica a novas ocupações de entrega.
• ❌ B) Redução de entregas de produtos aos consumidores. Está errada porque os aplicativos podem ampliar as vendas e as entregas; a alternativa apresenta o efeito oposto ao descrito.
• ❌ C) Proliferação de feiras livres como principal forma de venda. Está errada porque não explica como plataformas e aplicativos transformam o comércio e criam atividades de entrega.
• ❌ D) Aumento do consumo de produtos físicos por meio de lojas de departamentos. Está errada porque fala de lojas físicas e não identifica a expansão de aplicativos nem seu efeito sobre as ocupações. É o distrator mais provável quando se pensa apenas no local de compra.
• ✅ E) Expansão dos apps e criação de novos trabalhos de entrega. Correta. Aplicativos ampliam vendas e entregas e podem criar oportunidades de trabalho para quem leva produtos aos consumidores.

Gabarito: E. A resposta conecta tecnologia, circulação de mercadorias e transformação das ocupações nos serviços.

8. Por que, em algumas cidades pequenas, a praça voltou a encher em dia de semana? Um levantamento hipotético em 12 municípios de uma região do interior observou que, após empresas de serviços adotarem plataformas de reunião online e sistemas em nuvem, parte dos empregados deixou de se deslocar diariamente para a cidade polo. Em 3 desses municípios, cresceu a procura por aluguel de casas maiores e por horários flexíveis em comércios locais; em outros 4, trabalhadores relataram perda de renda por não conseguir manter conexão estável ou por usar pacotes de dados caros. Sindicatos locais apontaram que a avaliação por metas digitais aumentou o controle sobre o tempo de resposta, enquanto gestores destacaram redução de custos com escritório. Prefeituras discutem como atrair esses empregos sem ampliar desigualdades entre bairros e entre campo e cidade. Com base no texto, identifique a ação pública que melhor enfrenta os efeitos territoriais do trabalho mediado por tecnologias, ampliando oportunidades sem reforçar desigualdades de acesso.

• ❌ A) Ampliar estacionamentos e vias de acesso à cidade polo para acomodar o aumento do fluxo de automóveis. Está errada porque trata o desafio como um problema de trânsito, mas o texto destaca conectividade, acesso e controle digital do trabalho.
• ❌ B) Reduzir impostos municipais para empresas de nuvem, sem exigir cobertura de internet fora do centro urbano. Está errada porque incentivos fiscais não resolvem, por si só, a desigualdade de acesso. Ignorar bairros e áreas rurais mantém o gargalo de conectividade. Esse é o distrator mais provável por apresentar atração de empresas como solução suficiente.
• ❌ C) Intensificar a fiscalização presencial de horário para reduzir o controle por aplicativos e metas digitais. Está errada porque a fiscalização presencial não resolve a falta de internet nem o monitoramento digital. Pode, ainda, acrescentar outra forma de vigilância sem enfrentar as causas do problema.
• ❌ D) Proibir o home office para restabelecer o deslocamento diário e reaquecer o comércio da cidade polo. Está errada porque reverter o trabalho remoto não enfrenta a exclusão digital nem as condições de trabalho apontadas, e mantém os custos de deslocamento.
• ✅ E) Implantar rede pública de internet e pontos de trabalho compartilhado, com formação digital e regras locais de proteção ao trabalhador. Correta. A proposta amplia infraestrutura e acesso, inclui formação e aborda as condições de trabalho. Assim, enfrenta desigualdades territoriais sem simplesmente rejeitar as mudanças tecnológicas.

Gabarito: E. O estudante deve selecionar a política que responde às evidências do texto e combina inclusão digital com proteção ao trabalhador.

Para continuar o trabalho

Depois da correção, peça que os estudantes expliquem como uma mesma mudança pode produzir efeitos diferentes entre setores e lugares. Você também pode selecionar outras questões da habilidade EM13CHS201 e questões da habilidade EM13CHS403 para ampliar a revisão. Para montar uma avaliação com itens adequados ao seu planejamento, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a sequência ao ritmo e aos objetivos da sua turma. No GeraProva, você pode criar provas para apoiar seu planejamento docente.