Atividades de Sistemas Digestório, Respiratório e Circulatório para a 2ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando ensino os sistemas do corpo humano na 2ª série, procuro evitar que digestão, respiração e circulação apareçam como capítulos isolados. Na prática, é a relação entre eles que permite explicar como nutrientes e gases chegam às células e como o organismo elimina resíduos. Diagramas simples, situações cotidianas e perguntas que peçam conexões ajudam a turma a organizar esse percurso sem transformar a aula numa lista de órgãos para decorar.

Ao preparar esta proposta, também conferi o conteúdo das questões disponibilizadas. Há um ponto importante para quem vai usá-las: embora o assunto informado seja sistemas digestório, respiratório e circulatório, as oito questões tratam principalmente do sistema nervoso, do estresse, de substâncias psicoativas, de regulação hormonal e de saúde sexual. Por isso, apresento as questões integralmente, sem atribuir a elas conteúdos que não avaliam, e sugiro usá-las como atividade complementar de integração e saúde.

O que o aluno de 2ª série precisa saber sobre Sistemas Digestório, Respiratório e Circulatório

Para estudar esses três sistemas de forma integrada, o estudante precisa compreender que o digestório transforma os alimentos, permite a absorção de nutrientes e encaminha o que não foi aproveitado para eliminação. O respiratório realiza as trocas gasosas: o oxigênio passa dos alvéolos para o sangue, enquanto parte do gás carbônico transportado pelo sangue passa para os alvéolos e é expirada. O circulatório, formado por coração, sangue e vasos, distribui oxigênio e nutrientes aos tecidos e recolhe gás carbônico e outros resíduos. É importante relacionar estruturas e funções, distinguindo digestão de absorção, ventilação de troca gasosa e circulação de transporte. Também vale reconhecer que os sistemas atuam em conjunto: as substâncias absorvidas no intestino e o oxigênio obtido nos pulmões são levados pelo sangue às células, onde participam de processos metabólicos. Essa visão integrada permite interpretar situações do cotidiano sem confundir o papel de cada sistema.

O que ele precisa saber antes

Antes de aprofundar a integração dos três sistemas, é útil revisar organização celular e tecidos, a função geral dos órgãos e a diferença entre transformar, absorver e transportar substâncias. Para compreender o percurso do oxigênio e do gás carbônico, a turma precisa reconhecer que o sangue circula por vasos e que as trocas gasosas acontecem nos pulmões. Também convém retomar que os nutrientes absorvidos no intestino passam ao sangue e podem ser distribuídos pelo corpo.

As questões incluídas abaixo, porém, exigem outros pré-requisitos: noções básicas do sistema nervoso central e autônomo, neurotransmissão, efeitos de substâncias psicoativas, resposta fisiológica ao estresse, funções do sistema endócrino e leitura de dados em tabela. Essa diferença ajuda a decidir se você as aplicará nesta sequência ou em uma avaliação mais ampla da habilidade EM13CNT207.

Onde os alunos mais erram

Nas questões fornecidas, o erro recorrente é confundir sistemas e atribuir um efeito a uma estrutura que não é a diretamente relacionada ao fenômeno descrito. Isso aparece, por exemplo, quando se mistura o papel do sistema nervoso central com o controle involuntário do sistema nervoso autônomo, ou quando se escolhe um sistema corporal apenas porque ele está citado no enunciado. Outra dificuldade prevista é interpretar os efeitos de substâncias psicoativas como se necessariamente melhorassem a concentração ou a aprendizagem, apesar de o texto apontar alterações de percepção, atenção e memória.

Há ainda armadilhas de leitura: tomar associação por prova de eliminação de riscos, inverter causa e consequência ou atribuir sintomas complexos a uma causa isolada. Em questões sobre contracepção, por exemplo, orientação está associada a indicadores mais favoráveis, mas isso não significa que os riscos desapareçam. Ao corrigir, peça que a turma localize no enunciado a evidência que sustenta a alternativa e explique por que as demais extrapolam ou contradizem os dados.

Como trabalhar em sala

• Monte um mapa de percurso: no quadro, represente alimento, intestino, sangue, pulmões e células. Peça aos estudantes que indiquem onde ocorre digestão, absorção, troca gasosa e transporte. Use setas e cores, sem exigir materiais além de papel ou quadro.
• Faça uma comparação de funções: proponha uma tabela com três colunas — sistema, função principal e relação com os outros. A turma pode preencher em duplas e depois justificar cada ligação em voz alta.
• Use situações do cotidiano: discuta o que acontece com a respiração e a frequência cardíaca durante uma atividade física leve e relacione as mudanças às necessidades do corpo, sem confundir resposta observável com explicação completa.
• Explore leitura crítica dos enunciados: nas questões abaixo, sublinhe informações relevantes e diferencie o que o texto afirma do que seria uma conclusão exagerada. Isso desenvolve argumentação e leitura de dados.
• Separe os objetivos de avaliação: como estas oito questões não avaliam diretamente digestão, trocas gasosas ou circulação, use-as em uma atividade complementar sobre saúde e sistema nervoso. Para avaliar o tema central, acrescente itens próprios sobre os três sistemas, sem apresentar estas questões como se fossem sobre eles.

Questões prontas de Sistemas Digestório, Respiratório e Circulatório para a 2ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Nota para aplicação: os itens a seguir foram fornecidos como questões reais vinculadas à habilidade EM13CNT207, mas seus enunciados tratam de outros conteúdos de Biologia e saúde. Mantive os enunciados e as alternativas, com comentários para o gabarito, para que você possa aproveitá-los com transparência como revisão complementar.

Questão 1

Durante uma atividade experimental, voluntários foram informados de que fariam uma avaliação surpresa. Em poucos minutos, apresentaram aumento da frequência cardíaca, dilatação das pupilas e maior produção de suor. Essas alterações ocorreram sem decisão consciente dos participantes e prepararam o organismo para uma situação de alerta. Embora o encéfalo participe da interpretação do estímulo, os órgãos efetores envolvidos foram controlados por vias neurais involuntárias. Com base no texto, qual divisão do sistema nervoso controla diretamente as alterações involuntárias observadas nos voluntários?

• ✅ A) Sistema nervoso autônomo. Correta: regula funções involuntárias como frequência cardíaca, diâmetro das pupilas e atividade das glândulas sudoríparas. Em situação de alerta, a divisão simpática participa dessas respostas.
• ❌ B) Sistema nervoso periférico. Incorreta: reúne nervos e gânglios fora do encéfalo e da medula, mas a pergunta pede a divisão funcional que controla respostas involuntárias.
• ❌ C) Sistema nervoso central. Incorreta: encéfalo e medula integram informações, mas o item pede a divisão associada ao controle involuntário dos órgãos efetores.
• ❌ D) Sistema nervoso entérico. Incorreta: está ligado principalmente ao controle do tubo digestório, não às respostas cardíacas, oculares e glandulares descritas.
• ❌ E) Sistema nervoso somático. Incorreta: relaciona-se sobretudo ao controle voluntário da musculatura esquelética e à sensibilidade consciente.

O caminho para resolver é identificar que a resposta ocorre sem decisão consciente e observar quais órgãos estão envolvidos. A questão não pergunta qual estrutura interpreta o estímulo, mas qual divisão controla diretamente as respostas involuntárias.

Questão 2

Em uma atividade de educação em saúde, foram analisados relatos sobre o uso não médico de uma substância psicoativa. Após o consumo, alguns participantes relataram mudanças na percepção do ambiente, dificuldade para manter a atenção e problemas para recordar conteúdos estudados. Esses efeitos foram associados à interação da substância com o sistema nervoso central, responsável pela integração de informações e pelo controle de diversas funções do organismo. Qual afirmação explica corretamente a relação entre o uso da substância e o desempenho dos estudantes?

• ❌ A) Produz apenas benefícios cognitivos, sem alterar a percepção. Incorreta: contradiz os relatos de mudanças perceptivas, dificuldade de atenção e problemas de memória.
• ❌ B) Interfere apenas nos movimentos corporais, sem afetar a memória. Incorreta: o enunciado menciona diretamente dificuldade para recordar conteúdos.
• ❌ C) Não altera funções nervosas, pois a aprendizagem depende apenas dos sentidos. Incorreta: aprender envolve integração de informações, atenção e memória, e o texto associa os efeitos ao sistema nervoso central.
• ✅ D) Pode modificar a atividade cerebral e prejudicar a aprendizagem. Correta: percepção, atenção e memória dependem da atividade cerebral; alterações nessas funções podem afetar a aprendizagem.
• ❌ E) Atua somente no sistema digestório, sem atingir o cérebro. Incorreta: o texto relaciona os efeitos à interação com o sistema nervoso central.

Na correção, vale diferenciar a absorção de uma substância pelo organismo dos efeitos que ela pode exercer no cérebro. O dado central do item são as mudanças em funções envolvidas na aprendizagem.

Questão 3

Em um estudo brasileiro, 30% dos jovens entrevistados relataram ter usado alguma substância psicoativa no último ano. Os pesquisadores destacaram que, nessa faixa etária, o sistema nervoso ainda passa por mudanças associadas à aprendizagem, ao controle de impulsos e à tomada de decisões. O uso repetido de determinadas substâncias pode interferir nesses processos e modificar a resposta do organismo à droga ao longo do tempo. Qual é a principal preocupação relacionada ao uso durante a juventude?

• ❌ A) O consumo não apresenta relação com alterações no organismo ou na evolução humana. Incorreta: o texto menciona possíveis interferências em processos nervosos; efeitos no indivíduo também não devem ser confundidos com evolução da espécie.
• ❌ B) O consumo estimula as defesas do organismo e reduz doenças. Incorreta: não há no enunciado informação que sustente benefício imunológico.
• ✅ C) O uso repetido pode favorecer dependência e prejudicar funções cerebrais ainda em desenvolvimento. Correta: considera a maturação do sistema nervoso e os possíveis efeitos sobre funções como controle de impulsos e tomada de decisões.
• ❌ D) O consumo representa um comportamento normal e esperado do desenvolvimento juvenil. Incorreta: a frequência relatada não transforma o uso em algo isento de risco ou esperado para todos.
• ❌ E) O consumo não interfere no equilíbrio emocional nem na capacidade de tomar decisões. Incorreta: a tomada de decisões aparece no enunciado como uma função em desenvolvimento que pode ser afetada.

O percentual apresentado contextualiza o tema, mas não é uma justificativa para tratar o consumo como seguro. A resposta adequada deve considerar os riscos descritos e evitar generalizações.

Questão 4

Ana, estudante de 17 anos, está em fase de preparação para o vestibular e relata que, há mais de dois meses, sente dificuldades para dormir, acorda diversas vezes durante a noite e tem insônia. Percebeu variações no apetite e fadiga frequente. As mudanças começaram após cobranças familiares e preocupação constante com os resultados escolares. Qual explicação melhor relaciona estresse prolongado, saúde mental e processos fisiológicos?

• ❌ A) As alterações decorrem exclusivamente de alimentação inadequada. Incorreta: reduz o quadro a uma causa que não é apresentada como explicação exclusiva no caso.
• ❌ B) São comuns a todos os adolescentes e não se relacionam com fatores externos ou saúde mental. Incorreta: generaliza e ignora a relação temporal com as cobranças e a preocupação descritas.
• ❌ C) Fadiga e desmotivação causam o estresse prolongado, e não são consequências possíveis. Incorreta: inverte a relação apresentada no caso.
• ❌ D) Resultam somente de dormir pouco e não têm relação com saúde mental. Incorreta: não explica as variações de apetite nem considera o estresse informado.
• ✅ E) O estresse pode desregular mecanismos ligados ao sono, apetite e energia corporal, com participação dos sistemas nervoso e endócrino. Correta: integra fatores mentais e respostas fisiológicas, sem atribuir todos os sintomas a uma única causa simples.

A alternativa correta é a que conecta o contexto de estresse a diferentes funções corporais. O item permite conversar sobre reconhecimento de sinais de sofrimento e a importância de buscar apoio apropriado, sem fazer diagnóstico em sala.

Questão 5

Uma pesquisa comparou estudantes que mantiveram rotina regular de atividade física com um grupo sedentário. Ao final, o grupo sedentário relatou aumento de ansiedade e alterações no humor. Os pesquisadores associaram os resultados à menor estimulação de estruturas encefálicas e a mudanças na liberação de substâncias envolvidas na comunicação entre células nervosas. Qual sistema está diretamente relacionado às alterações emocionais observadas?

• ❌ A) Sistema circulatório. Incorreta: transporta substâncias, mas o texto atribui diretamente as alterações às estruturas encefálicas e à comunicação nervosa.
• ❌ B) Sistema digestório. Incorreta: sua função está relacionada à digestão e à absorção, não é a explicação indicada no enunciado.
• ❌ C) Sistema respiratório. Incorreta: realiza trocas gasosas, mas o texto não associa as alterações de humor a mudanças respiratórias.
• ❌ D) Sistema imunológico. Incorreta: participa da defesa do organismo, mas não é apontado como causa direta no estudo descrito.
• ✅ E) Sistema nervoso. Correta: o encéfalo e a comunicação entre células nervosas estão diretamente relacionados à regulação das emoções e do humor.

Este item é útil para treinar a seleção de evidências: não basta que um sistema apareça no tema geral do corpo humano; a resposta precisa corresponder aos mecanismos efetivamente descritos.

Questão 6

Dados ilustrativos descrevem compostos presentes em produtos cosméticos, chamados disruptores endócrinos, que podem se ligar a receptores hormonais e modificar sinais naturais do organismo. Analise o texto e identifique um mecanismo de ação desses compostos na disrupção hormonal.

• ❌ A) Bloquear a liberação hormonal pelas glândulas endócrinas. Incorreta: o mecanismo descrito é a interação com receptores, não o bloqueio direto da secreção glandular.
• ❌ B) Inibir a degradação hormonal no fígado. Incorreta: essa ação não é indicada no enunciado; a questão destaca a ligação a receptores hormonais.
• ✅ C) Mimetizar um hormônio natural e ativar receptores endócrinos. Correta: um composto pode agir como agonista, ligando-se ao receptor e simulando a ação hormonal.
• ❌ D) Bioacumular-se em tecido adiposo e modificar a sinalização por esse acúmulo. Incorreta: não é o mecanismo específico pedido, que se refere à interação com receptores.
• ❌ E) Induzir mutações no DNA de células endócrinas. Incorreta: o texto descreve disrupção da sinalização hormonal, não mutações como mecanismo principal.

Para resolver, é preciso distinguir mimetização hormonal de bloqueio, degradação ou alteração genética. O verbo “ligar” a receptores é uma pista central, embora a ligação possa ter efeitos diferentes conforme o composto.

Questão 7

Uma pesquisa comparou adolescentes que receberam orientação profissional sobre contracepção com aqueles que não receberam. Após seis meses, a preocupação com gravidez não planejada foi relatada por 28% do grupo orientado e 61% do grupo sem orientação; o uso consistente de preservativo foi de 74% e 39%, respectivamente; e a procura por atendimento diante de efeitos adversos foi de 68% e 21%. Qual conclusão explica melhor como a escolha orientada pode impactar a saúde física e emocional?

• ✅ A) Pode reduzir riscos físicos e preocupações emocionais, com orientação, acompanhamento e consideração dos efeitos adversos. Correta: contempla os dados da tabela e a necessidade de considerar diferenças entre métodos e realidades individuais.
• ❌ B) Produz efeitos idênticos, pois métodos contraceptivos têm funcionamento e riscos equivalentes. Incorreta: o texto afirma que os métodos diferem em características, eficácia e possíveis efeitos adversos.
• ❌ C) Previne infecções e gravidez não planejada, mas tende a aumentar a preocupação emocional. Incorreta: o grupo orientado relatou menor preocupação, não maior.
• ❌ D) Diminui preocupações, mas não interfere na prevenção de infecções ou gravidezes não planejadas. Incorreta: ignora a diferença observada no uso consistente do preservativo.
• ❌ E) Elimina riscos físicos e emocionais independentemente do método ou acompanhamento. Incorreta: transforma redução de riscos em eliminação e desconsidera diferenças entre métodos.

Ao discutir esse item, destaque que uma tabela permite comparar resultados, mas não autoriza prometer proteção absoluta. A escolha informada e o acompanhamento de saúde são parte essencial da conclusão.

Questão 8

Explique, de forma concisa, como estimulantes como cocaína e anfetaminas alteram a neurotransmissão dopaminérgica no sistema nervoso.

• ❌ A) Anfetaminas reduzem a quantidade de dopamina no cérebro, causando sedação. Incorreta: o mecanismo descrito para anfetaminas envolve aumento da dopamina e não corresponde à sedação apresentada.
• ✅ B) Aumentam a dopamina sináptica por bloqueio da recaptação e/ou aumento da liberação, intensificando a sinalização dopaminérgica. Correta: a cocaína bloqueia o transportador de dopamina, enquanto anfetaminas podem favorecer sua liberação; ambos elevam a dopamina na fenda sináptica.
• ❌ C) A cocaína atua pela ativação de receptores opioides. Incorreta: a explicação fornecida relaciona a ação da cocaína ao transportador de dopamina, não a receptores opioides.
• ❌ D) Cocaína e anfetaminas bloqueiam a produção de dopamina. Incorreta: o item descreve bloqueio da recaptação ou aumento da liberação, não bloqueio da produção.
• ❌ E) A cocaína aumenta dopamina por aumentar seu fornecimento na dieta. Incorreta: atribui o efeito à alimentação, enquanto o mecanismo é relacionado à neurotransmissão.

Peça que os estudantes diferenciem produção, liberação e recaptação de um neurotransmissor. São processos distintos, e essa distinção ajuda a explicar por que a alternativa correta reúne dois mecanismos sem confundi-los.

Próximos passos

Use os itens de acordo com o objetivo da sua aula: eles podem apoiar uma revisão sobre sistema nervoso, saúde e interpretação de evidências, mas não substituem questões específicas sobre digestão, trocas gasosas e circulação. Para acessar mais materiais ligados à habilidade, consulte as questões da habilidade EM13CNT207. Você também pode organizar uma avaliação com o gerador de provas do GeraProva e fazer seu cadastro grátis.

As questões desta página são um ponto de partida: revise o alinhamento com seu objetivo pedagógico e adapte a aplicação à realidade da turma. Experimente o GeraProva para montar e ajustar atividades com mais agilidade.