Atividades de Semântica e Coesão para o 6º ano com gabarito

Quando trabalho coesão e sentido das palavras com uma turma de 6º ano, começo por situações bem concretas: retomar uma informação já mencionada, reconhecer a que ou a quem um pronome se refere e observar como a escolha de uma palavra interfere no sentido do texto. Na leitura, essas relações nem sempre estão concentradas numa única frase; vale voltar ao trecho e conferir se a interpretação mantém a coerência.

Também aproveito textos curtos para comparar palavras de sentidos próximos ou opostos. A turma pode justificar a resposta apontando pistas do contexto, em vez de escolher apenas pela aparência ou pela proximidade entre termos. A seguir, organizei oito questões com gabarito comentado para apoiar esse trabalho e ajudar você a identificar o raciocínio que cada item mobiliza.

O que o aluno de 6º ano precisa saber sobre Semântica e Coesão

No 6º ano, é importante que o estudante perceba como as palavras e expressões se conectam ao longo de um texto e como essa ligação contribui para a construção de sentido. Ao encontrar um pronome, uma expressão demonstrativa ou uma palavra que substitui outra, ele precisa localizar o referente e verificar qual interpretação combina com o trecho. A retomada pode ocorrer por pronome, como em “ele”, por demonstrativo, como em “essa”, ou por substituição lexical, como “volume” retomando “livro”. Também é necessário distinguir sinonímia, quando os sentidos são próximos, de antonímia, quando são opostos, considerando o contexto de uso. Nem sempre a palavra mais próxima é o referente correto: às vezes, o pronome retoma uma ideia inteira, não um substantivo isolado. Na prática, ler novamente a frase anterior e testar a coerência da relação ajuda a justificar a resposta.

O que ele precisa saber antes

Para resolver os itens desta sequência, a turma precisa reconhecer substantivos, pronomes pessoais e demonstrativos, além de identificar referentes no texto. Também ajuda compreender que a coesão referencial liga informações e que uma retomada pode ser feita com pronome ou com outra palavra de sentido equivalente. Nas questões de vocabulário, é necessário observar o significado contextual de adjetivos e verbos e diferenciar palavras semelhantes de palavras opostas. Esses conhecimentos podem ser recuperados rapidamente antes da atividade, sem transformar a revisão em uma lista extensa de definições.

Onde os alunos mais erram

Um equívoco recorrente nos itens de referência é associar o pronome ao nome mais próximo sem conferir a concordância e o sentido. Na questão do abrigo, por exemplo, “esse número” aparece perto de “ele”, mas se refere à quantidade de animais, enquanto “ele” retoma “o centro”. Em outros casos, o estudante pode reconhecer o pronome, mas limitar a retomada a uma palavra: em “Isso gerou...”, o demonstrativo recupera a intervenção artística descrita, não apenas as tintas, as cores ou outro detalhe do cenário.

Também é comum confundir os mecanismos de retomada. “O volume” retoma “um livro” por substituição lexical; não é repetição literal nem pronome. Nas relações de sentido, o distrator mais provável pode parecer convincente por causa da associação feita no texto. “Sereno” e “tranquilo”, por exemplo, combinam, mas são próximos, não antônimos. Já palavras que aparecem juntas não são automaticamente sinônimas ou antônimas. Peço que os estudantes expliquem o que cada termo significa naquele contexto e comparem os sentidos antes de marcar uma alternativa.

Como trabalhar em sala

1. Marque os referentes: leia um parágrafo curto e peça à turma que circule pronomes e demonstrativos. Depois, use setas para ligar cada expressão à informação que ela retoma. A justificativa oral ajuda a revelar se a ligação faz sentido.
2. Faça a troca e confira: substitua o pronome pelo possível referente e releia a frase. Se a construção continuar coerente, a hipótese ganha força; se mudar o sentido ou ficar incompatível, é hora de procurar outro antecedente.
3. Compare palavras em contexto: escreva pares como “sereno/tranquilo” e “vibrante/sereno”. A turma pode explicar se os sentidos se aproximam ou se opõem usando a descrição do texto, não apenas uma definição decorada.
4. Reescreva sem repetir: apresente duas frases sobre o mesmo objeto e peça alternativas para evitar a repetição, como um pronome ou uma substituição lexical adequada. Em seguida, converse sobre possíveis ambiguidades.
5. Use o gabarito para discutir raciocínios: depois da resolução individual, compare alternativas e peça que os alunos indiquem a pista textual que elimina cada distrator. Assim, a correção também vira leitura orientada.

Questões prontas de Semântica e Coesão para o 6º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir trabalham identificação de referentes, pronomes anafóricos e demonstrativos, substituição lexical e relações de sinonímia e antonímia. Em cada item, vale pedir que a turma volte ao texto para sustentar a escolha.

Questão 1 — A que se referem as expressões?

Na aula, a turma conversou sobre a sustentabilidade. A professora chamou esse tema de “esta abordagem”. Ela ajuda a cuidar do planeta, e seus efeitos podem ser bons para todos. A que se referem “esta abordagem”, “ela” e “seus efeitos” no texto?

• ❌ A) Ao tema da sustentabilidade, à turma e à professora. “Ela” não retoma a turma, e “seus efeitos” não se referem à professora.
• ✅ B) Ao tema da sustentabilidade, nos três casos. “Esta abordagem” retoma o tema; “ela” e “seus efeitos” também se referem à sustentabilidade.
• ❌ C) Ao tema da sustentabilidade, à professora e à turma. O pronome “ela” não retoma a professora, e os efeitos mencionados não são da turma.
• ❌ D) À professora, à turma e ao tema da sustentabilidade. “Esta abordagem” retoma o tema, não a professora; “ela” também não retoma a turma.
• ❌ E) À turma, ao tema da sustentabilidade e à professora. A turma não é a abordagem, e os efeitos não são da professora.

Gabarito: B. As três expressões retomam o tema da sustentabilidade. Para confirmar, basta reler o trecho e conferir qual referente mantém o sentido de “ajuda a cuidar do planeta” e “seus efeitos”.

Questão 2 — Qual pronome retoma “o centro”?

Visitei o abrigo municipal de animais abandonados na periferia da cidade. O centro recebe cães e gatos sem lar. No último mês, ele acolheu 45 animais. Esse número reflete o esforço dos voluntários, que dedicam muitas horas ao cuidado e à higienização dos espaços. Identifique qual termo substitui por meio de pronome anafórico o sintagma “o centro”.

• ❌ A) “Esse número”. A expressão se refere à quantidade de animais acolhidos, não ao centro.
• ❌ B) “O local”. Seria uma possível retomada lexical, mas essa expressão não aparece no texto.
• ✅ C) “Ele”. O pronome pessoal retoma “o centro”, mencionado na frase anterior.
• ❌ D) “A entidade”. Essa expressão poderia substituir “abrigo municipal”, mas não aparece no texto como retomada de “o centro”.
• ❌ E) “Estes voluntários”. A expressão aponta para os voluntários, um referente diferente do centro.

Gabarito: C. A resposta depende de localizar o pronome efetivamente presente no trecho e observar o referente que ele retoma. “Esse número” é uma expressão demonstrativa ligada à quantidade.

Questão 3 — Pronome demonstrativo com função coesiva

Por que a antiga biblioteca comunitária relutava em atrair leitores? Um grupo de voluntários de diferentes bairros começou a agir. Eles organizaram os livros na estante conforme a cor das lombadas. Carlos doou vinte títulos novos para a biblioteca comunitária. Essa organização facilitou o acesso à leitura. Muitas famílias participaram do evento de renovação e elogiaram o espaço. Bolsistas catalogaram cada exemplar com etiquetas coloridas e orientaram visitantes. Logo, o número de empréstimos diários cresceu e a biblioteca ganhou vida. Qual frase emprega pronome demonstrativo com função coesiva anafórica?

• ❌ A) “Carlos doou vinte títulos novos para a biblioteca comunitária.” Não há demonstrativo retomando informação anterior.
• ❌ B) “Eles organizaram os livros na estante conforme a cor das lombadas.” “Eles” é pronome pessoal, não demonstrativo.
• ❌ C) “Bolsistas catalogaram cada exemplar com etiquetas coloridas e orientaram visitantes.” A frase não usa demonstrativo para retomar uma informação.
• ❌ D) “Muitas famílias participaram do evento de renovação.” Não há pronome demonstrativo nessa frase.
• ✅ E) “Essa organização facilitou o acesso à leitura.” “Essa” retoma a ação de organizar os livros mencionada antes.

Gabarito: E. O demonstrativo “Essa” cria uma ligação com a ação descrita anteriormente. Aqui, a retomada recupera a organização dos livros, e não apenas um nome isolado.

Questão 4 — O referente de “Isso”

Por que parece que uma simples pintura pode transformar a paisagem de um vilarejo? Um grupo de voluntários propôs colorir o muro principal com cenas da história local para valorizar a identidade da comunidade. Essa intervenção chamou atenção de todos pelo contraste das cores e pela criatividade do design. Isso gerou o surgimento de novos projetos culturais e o envolvimento de jovens no processo de revitalização urbana. A que expressão “Isso” se refere?

• ❌ A) À utilização de tintas coloridas. As tintas são um detalhe da intervenção; o demonstrativo retoma a ação artística como um todo.
• ✅ B) À intervenção artística no muro principal. “Isso” retoma a pintura do muro descrita no período anterior.
• ❌ C) Ao engajamento dos voluntários no projeto. Os voluntários propõem a ação, mas não são o referente retomado pelo demonstrativo.
• ❌ D) À atenção despertada pelos moradores. A atenção aparece como efeito da intervenção, não como a ideia retomada por “Isso”.
• ❌ E) Ao impacto na paisagem do vilarejo. Esse impacto pode ser associado ao tema, mas o texto retoma a intervenção descrita, não uma consequência apresentada como antecedente.

Gabarito: B. Para evitar uma associação automática com uma palavra próxima, observe a sequência de ideias: primeiro se descreve a intervenção no muro; depois, “Isso” retoma essa ação, que gera novos projetos e envolvimento.

Questão 5 — Como “O volume” retoma “um livro”?

Prateleiras rangem sob o peso de dossiês amarelados e pastas encardidas no arquivo de um museu. Funcionários localizaram um livro com lombada desgastada no canto esquecido de uma estante. O volume continha anotações à margem e exibia sinais de uso intenso. Seu manuseio requer cuidado especial para preservar as páginas frágeis. Qual recurso de referenciação aparece em “O volume” para retomar “um livro”?

• ✅ A) Substituição lexical por sinônimo. “Volume” é um substantivo usado para retomar “livro” sem repetir exatamente a palavra.
• ❌ B) Emprego de pronome possessivo. “Volume” é substantivo, não pronome possessivo.
• ❌ C) Uso de pronome pessoal. A expressão “O volume” não é um pronome pessoal.
• ❌ D) Repetição literal do termo anterior. O texto não repete “livro”; emprega outra palavra.
• ❌ E) Elipse do substantivo retomado. O substantivo não foi omitido: “volume” aparece explicitamente para retomar a ideia.

Gabarito: A. O texto mantém a referência ao mesmo objeto, mas troca “livro” por “volume”. Essa substituição lexical evita repetição e contribui para a coesão.

Questão 6 — Relação de antonímia

Do alto do mirante, o visitante observou dois jardins contrastantes. O primeiro era vibrante: suas flores tinham cores intensas, e a vegetação exuberante parecia pulsar de vida. O segundo jardim era sereno, com gramados tranquilos e canteiros onde áreas de plantio eram escassas, deixando espaço para o vento passear. Aqueles jardins provocavam sensações opostas: um transmitia energia, o outro, calma. Qual par de palavras apresenta relação de antonímia?

• ❌ A) “Exuberante / intenso”. No contexto, ambas as palavras se aproximam de ideias de abundância, força ou vivacidade.
• ❌ B) “Sereno / tranquilo”. As palavras têm sentidos próximos, ligados à calma, e não opostos.
• ❌ C) “Vibrante / enérgico”. Os termos se aproximam pela ideia de vigor e vivacidade.
• ✅ D) “Vibrante / sereno”. No texto, o primeiro termo sugere energia e vivacidade; o segundo, calma. Os sentidos se opõem.
• ❌ E) “Escasso / limitado”. Os dois termos indicam pouca quantidade ou restrição, portanto têm sentidos próximos.

Gabarito: D. É preciso comparar o significado das palavras, não apenas notar que aparecem em descrições diferentes. “Vibrante” e “sereno” representam sensações contrastantes no texto.

Questão 7 — Sinonímia e antonímia

Dados ilustrativos: Em uma campanha escolar sobre convivência pacífica, a comissão responsável criou slogans que ressaltam ideias positivas e negativas. Entre as frases destacam-se “cultivar a empatia” e “plantar a indiferença” para contrastar valores opostos. Em outro cartaz, usam “ampliar o diálogo” e “reduzir o silêncio” para enfatizar expressões próximas. Por fim, sugerem “fortalecer laços” e “enfraquecer barreiras” numa comparação de palavras que reforçam ou enfraquecem relações. Qual alternativa agrupa corretamente palavras por sinonímia e antonímia?

• ❌ A) Sinônimos: “reduzir / enfraquecer”; antônimos: “ampliar / fortalecer”. As duas palavras do segundo par têm sentidos próximos, não opostos.
• ❌ B) Sinônimos: “ampliar / reduzir”; antônimos: “cultivar / plantar”. “Ampliar” e “reduzir” são opostos; “cultivar” e “plantar” são próximos.
• ✅ C) Sinônimos: “cultivar / plantar”; antônimos: “empatia / indiferença”. Os verbos têm sentidos próximos, enquanto os substantivos expressam ideias opostas.
• ❌ D) Sinônimos: “empatia / indiferença”; antônimos: “cultivar / plantar”. A alternativa inverte as relações: os substantivos se opõem e os verbos são próximos.
• ❌ E) Sinônimos: “silêncio / diálogo”; antônimos: “laços / barreiras”. “Silêncio” e “diálogo” não são semelhantes, e “laços” e “barreiras” não formam um par de antônimos nesse contexto.

Gabarito: C. A relação deve ser conferida pelo significado, não pelo fato de duas palavras aparecerem juntas. “Cultivar” e “plantar” se aproximam; “empatia” e “indiferença” apresentam sentidos contrários.

Questão 8 — Sinônimo de “vibrante” e antônimo de “temerário”

Você já assistiu a uma apresentação que desperta todas as sensações? No final de semana passado, um grupo de artistas levou ao palco um espetáculo considerado vibrante e cheio de energia. A plateia, acostumada a performances contidas, se surpreendeu com cada número ousado. No entanto, alguns criticaram a forma temerária como certos artistas executaram as acrobacias mais arriscadas, julgando desnecessário expor o público e a si mesmos a perigos evitáveis. Apesar disso, o evento foi elogiado por sua criatividade e pela atmosfera contagiante que tomou conta do teatro. Qual par é formado por um sinônimo de “vibrante” e um antônimo de “temerário”?

• ❌ A) “Vibrante e cauteloso”. “Vibrante” repete a palavra original, em vez de apresentar um sinônimo; “cauteloso” é antônimo de “temerário”.
• ❌ B) “Exuberante e impetuoso”. “Exuberante” se aproxima de “vibrante”, mas “impetuoso” também pode indicar ação arriscada e não é o oposto esperado de “temerário”.
• ✅ C) “Exuberante e cauteloso”. “Exuberante” se aproxima de “vibrante”, e “cauteloso” expressa o contrário de “temerário” no contexto de riscos.
• ❌ D) “Animado e destemido”. “Animado” pode se aproximar de “vibrante”, mas “destemido” indica coragem, não cautela diante do perigo.
• ❌ E) “Efervescente e audacioso”. “Efervescente” pode se aproximar de “vibrante”, mas “audacioso” também sugere ousadia, não é antônimo de “temerário”.

Gabarito: C. O item exige duas verificações distintas: encontrar uma palavra de sentido próximo a “vibrante” e, ao mesmo tempo, escolher o oposto contextual de “temerário”. “Cauteloso” é a palavra que se opõe à ideia de agir com risco excessivo.

Fechamento: do reconhecimento à justificativa

Depois da correção, peça que cada estudante escolha uma questão e explique a pista textual que confirmou a resposta. Essa etapa mostra se a turma reconhece o mecanismo de coesão ou a relação de sentido e ajuda a planejar uma retomada breve. Para ampliar a sequência, consulte as questões da habilidade EF06LP12. Se quiser montar uma avaliação com itens adequados ao seu planejamento, conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao que sua turma já estudou. No GeraProva, você pode preparar atividades e provas com mais agilidade, mantendo a revisão pedagógica em suas mãos.