Atividades de Relação entre textos para o 6º ano com gabarito

Quando trabalho relação entre textos no 6º ano, procuro mostrar que comparar não é apenas perceber que dois textos falam do mesmo tema. A turma precisa observar o que cada texto afirma, qual ponto de vista apresenta, que finalidade tem e de onde vêm as informações. Em uma atividade, por exemplo, dois textos podem propor melhorias diferentes para a mesma praça; em outra, uma notícia e um cartaz podem tratar de vacinação, mas informar e persuadir de maneiras distintas. Também vale discutir como a identificação de fontes ajuda a avaliar informações. Gosto de pedir que os alunos apontem no próprio texto as pistas que sustentam a resposta: uma fonte citada, uma data, uma opinião ou um recurso de linguagem. Assim, a comparação fica apoiada na leitura, e não em um palpite sobre qual texto parece mais convincente.

Preparei abaixo oito questões com gabarito comentado para usar como diagnóstico, prática ou revisão. Elas percorrem diferentes situações de leitura e permitem conversar sobre os critérios usados para relacionar textos e avaliar informações.

O que o aluno de 6º ano precisa saber sobre Relação entre textos

Para relacionar textos, o aluno precisa identificar o tema de cada um e, em seguida, comparar o que dizem sobre esse tema. A relação pode estar em opiniões diferentes, como duas propostas para uma praça, ou em finalidades distintas, como uma notícia que informa e um cartaz que procura convencer. Também é importante observar as fontes e as pistas de confiabilidade: quem publicou ou forneceu a informação, se há data, dados, explicações ou indicação de como foram obtidos. O fato de duas mensagens tratarem do mesmo assunto não significa que tenham a mesma qualidade, intenção ou ponto de vista. Na leitura, incentivo a turma a voltar ao trecho, localizar evidências e explicar por que uma alternativa combina com os textos. Esse procedimento ajuda a distinguir informação explícita de inferência e a não confundir popularidade, prestígio ou linguagem chamativa com comprovação. Comparar, portanto, envolve reconhecer semelhanças e diferenças e justificar a interpretação com elementos presentes no material lido.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem conhecimentos que podem ser retomados rapidamente antes da atividade. O primeiro é identificar o tema de um texto e localizar informações explícitas. Para comparar opiniões, é preciso reconhecer o que cada texto defende, sem concluir que duas propostas são iguais só porque se referem ao mesmo lugar ou problema.

Também ajuda reconhecer gêneros e finalidades: uma notícia costuma apresentar informações, enquanto um cartaz pode usar frases curtas e recursos visuais para chamar a atenção e persuadir. Nas questões sobre confiabilidade, os alunos precisam identificar fontes informativas e compreender que autoria, data, dados e metodologia oferecem elementos para avaliar uma informação. Não é necessário antecipar todas as respostas; basta retomar esses critérios e pedir que sejam aplicados ao texto de cada questão.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões é perceber o tema comum, mas deixar de notar a diferença entre as ideias ou intenções. Na situação da praça, por exemplo, os dois textos falam do mesmo espaço, porém um prioriza árvores e sombra, enquanto o outro propõe espaço livre para atividades. Por isso, a alternativa que afirma que os textos defendem a mesma opinião parece plausível, mas não corresponde às propostas apresentadas.

Nas questões sobre fontes, a dificuldade pode ser escolher um relato por parecer mais próximo, específico ou popular, sem considerar quem o publicou e quais evidências oferece. O distrator mais provável em uma das situações é confiar na mensagem compartilhada por muitas pessoas. Compartilhamentos não confirmam a informação: é preciso comparar a mensagem com a fonte identificada e a data. Outro engano é valorizar o prestígio de uma instituição ou uma palavra chamativa, ignorando a ausência de metodologia ou de dados. A conversa pedagógica mais produtiva é perguntar: “Que pista do texto sustenta essa escolha?”. Assim, o aluno pode rever o raciocínio sem transformar a correção em simples memorização do gabarito.

Como trabalhar em sala

• Faça uma leitura em duas passagens. Na primeira, peça que a turma identifique o assunto de cada texto. Na segunda, os alunos marcam o que cada um afirma ou pretende fazer. Essa divisão ajuda a separar tema de ponto de vista.
• Monte uma comparação no quadro. Use colunas simples: texto, tema, ideia principal, finalidade e pistas de confiabilidade. Os estudantes podem preencher oralmente ou no caderno, sempre apontando a parte que justifica a resposta.
• Peça evidências antes da alternativa. Antes de escolher uma opção, cada aluno sublinha uma expressão ou informação do enunciado que apoia sua decisão. Em seguida, pode explicar por que um distrator não se sustenta.
• Converse sobre fontes sem reduzir a leitura a “oficial é sempre certo”. Compare o que os textos informam: autoria, data, dados, explicação e método. O objetivo é avaliar as pistas disponíveis, não aceitar uma mensagem apenas pelo nome de quem a publicou.
• Use a correção para revisar critérios. Depois do gabarito, peça que a turma reformule a alternativa errada para torná-la correta. Esse passo mostra se compreenderam a diferença entre informar e persuadir, entre opinião e dado, ou entre tema comum e ponto de vista.

Questões prontas de Relação entre textos para o 6º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser aplicadas em sequência ou selecionadas conforme o objetivo da aula. Em todas elas, vale pedir que os alunos justifiquem a escolha com uma pista do enunciado.

1. A expressão que identifica a fonte

Leia o trecho: “Segundo a Defesa Civil, vinte famílias deixaram suas casas após a enchente de sábado.” A presença da expressão “Segundo a Defesa Civil” indica que o texto busca:

• ❌ A) dar mais credibilidade à informação apresentada. Esta é a correta: citar uma fonte identificada fortalece a confiabilidade da notícia.
• ❌ B) transformar o fato em lenda popular. A expressão aponta para uma fonte oficial, não para uma lenda.
• ❌ C) ocultar de propósito a origem da informação. A origem está indicada explicitamente; por isso, não está sendo ocultada.
• ❌ D) criar humor para divertir o leitor. A citação da fonte serve para apoiar uma informação apresentada com seriedade.
• ❌ E) mostrar que o acontecimento é imaginário. A menção a uma fonte oficial não indica que o fato seja inventado.

Gabarito: A. A expressão apresenta a origem da informação. É importante diferenciar a indicação de uma fonte da tentativa de esconder de onde veio o dado.

2. Medidas de prevenção e informações relevantes

Uma turma consultou três fontes sobre como prevenir a proliferação de mosquitos: um folheto do serviço de saúde recomenda tampar recipientes com água parada e descartar corretamente o lixo; um blog de morador sugere citronela e velas aromáticas; um artigo de revista científica indica telas e repelentes registrados. Quais medidas devem ser consideradas confiáveis e relevantes para prevenir a proliferação?

• ❌ A) Plantar citronela em vasos; usar velas aromáticas; aplicar repelentes registrados. Essas sugestões se relacionam a afastar mosquitos ou evitar picadas, mas não eliminam locais de reprodução.
• ❌ B) Tampar recipientes com água parada; plantar citronela em vasos; aplicar repelentes registrados. Tampar recipientes ajuda a evitar reprodução, mas citronela e repelentes se voltam a afastar mosquitos ou evitar picadas.
• ❌ C) Descartar corretamente o lixo; usar velas aromáticas; instalar telas em portas e janelas. O descarte pode ajudar a evitar criadouros, mas velas e telas não impedem a reprodução.
• ❌ D) Plantar citronela em vasos; descartar corretamente o lixo; usar velas aromáticas. O descarte correto pode ajudar, mas citronela e velas não impedem a formação de criadouros.
• ✅ E) Eliminar pontos de água acumulada e evitar que resíduos formem criadouros. A água acumulada e os resíduos podem favorecer a reprodução; eliminar esses locais ajuda a impedir a proliferação.

Gabarito: E. A resposta seleciona ações diretamente voltadas a eliminar criadouros. A comparação entre as sugestões exige observar também a finalidade de cada medida.

3. Escolher uma fonte adequada para planejar um horário

Maria prepara uma excursão ao museu de ciências e consulta três fontes. Um post de Ana diz que o ônibus passou às 9h20; o site da empresa informa partida fixa às 9h e atraso raro de até 10 minutos; um blog de viagens estima saída às 9h15, sem comprovar o dado. Qual fonte apresenta a informação mais adequada para planejar o horário?

• ❌ A) Nenhuma das fontes. O site oficial informa um horário fixo e uma margem de atraso, oferecendo dados úteis ao planejamento.
• ❌ B) A combinação do post e do blog. Juntar relatos não torna os dados mais precisos quando falta comprovação oficial e consistente.
• ❌ C) O post em rede social de Ana. É um relato pontual, que não garante o padrão de partidas futuras.
• ✅ D) O site da empresa de transporte. A fonte oficial informa horário fixo e margem de atraso, dados adequados ao planejamento.
• ❌ E) O blog de viagens. A estimativa não comprovada e sem referência oficial é menos confiável para definir o horário.

Gabarito: D. A escolha deve considerar origem, precisão e comprovação, não apenas um relato específico que parece próximo da situação.

4. Avaliar a metodologia de uma fonte

Dois relatórios apresentam índices de alfabetização infantil. Um instituto municipal informa metodologia, amostra de 1.200 crianças de todas as escolas, período da coleta e indicadores por faixa etária. Uma ONG divulga uma taxa média de 76%, mas não explica como obteve os números nem quantas crianças participaram. Qual é o critério mais adequado para selecionar uma fonte confiável?

• ❌ A) Confiar em relatórios baseados exclusivamente em depoimentos orais. Sem amostra ou metodologia, depoimentos não garantem rigor nem representatividade dos dados.
• ✅ B) Valorizar fontes que detalham a metodologia de coleta de dados. A metodologia transparente permite avaliar como os dados foram obtidos e se podem representar a rede.
• ❌ C) Usar somente dados recentes divulgados sem detalhes técnicos. A falta de detalhes impede avaliar a qualidade e a representatividade das informações.
• ❌ D) Escolher fontes que tenham reconhecimento internacional. O prestígio da instituição não substitui a informação sobre a metodologia.
• ❌ E) Priorizar relatórios com taxas médias mais altas. Escolher pelo valor ignora como os dados foram coletados e calculados.

Gabarito: B. O texto destaca que conhecer metodologia e amostra permite avaliar melhor os resultados. O nome da instituição ou o número divulgado, isoladamente, não resolve essa análise.

5. Duas propostas para a mesma praça

Texto 1: “A praça do bairro precisa de mais árvores. Elas dão sombra e deixam o lugar mais agradável para todos.” Texto 2: “A praça do bairro precisa de mais espaço livre. Assim, as crianças podem brincar e as pessoas podem organizar atividades.” Qual alternativa descreve melhor a relação entre os textos?

• ❌ A) Os textos não têm relação alguma entre si. Ambos tratam de melhorias para a mesma praça, portanto há um tema comum.
• ✅ B) Os textos apresentam diferentes pontos de vista sobre o mesmo tema. Um propõe mais árvores e sombra; o outro prioriza espaço livre para atividades.
• ❌ C) Um texto apresenta dados e o outro narra uma história. Nenhum apresenta dados ou narra uma história; ambos fazem propostas para a praça.
• ❌ D) Os textos defendem a mesma opinião sobre o tema. As propostas são diferentes, ainda que se refiram ao mesmo lugar.
• ❌ E) Os textos são idênticos em conteúdo e forma. Um defende mais árvores; o outro, mais espaço livre.

Gabarito: B. O ponto-chave é separar tema comum de opinião. Os textos falam da praça, mas priorizam melhorias diferentes.

6. Notícia e cartaz sobre vacinação

A turma lê duas peças sobre a mesma campanha de vacinação: uma notícia informa dados e orientações; um cartaz usa frases curtas e imagem chamativa para convidar a população a se vacinar. Ao comparar os dois textos, qual diferença principal deve ser observada?

• ❌ A) A notícia e o cartaz têm a mesma intenção, pois os dois servem principalmente para informar de modo neutro. A alternativa considera o tema comum, mas ignora que o cartaz também busca persuadir e atrair o leitor.
• ❌ B) A notícia conta a campanha em ordem dos acontecimentos, enquanto o cartaz narra as etapas da vacinação. A descrição transforma os dois textos em narrativas, mas essa não é a finalidade indicada.
• ❌ C) A notícia convence com imagens chamativas, enquanto o cartaz apresenta dados detalhados e explicações amplas. A alternativa troca as características descritas para cada gênero.
• ❌ D) A notícia chama mais atenção por trazer números, enquanto o cartaz convence por usar poucas palavras e cores fortes. A alternativa confunde o efeito com a função: os recursos visuais e a linguagem direta do cartaz ajudam a chamar a atenção e persuadir.
• ✅ E) A notícia apresenta dados e explicações para informar, enquanto o cartaz usa frases curtas e imagem chamativa para chamar a atenção e convencer. A resposta distingue a finalidade informativa da notícia da finalidade persuasiva do cartaz.

Gabarito: E. Mesmo assunto não significa mesma intenção. A comparação considera tanto a finalidade quanto os recursos empregados em cada texto.

7. Duas versões sobre a suspensão das aulas

Um site de notícias informa que a direção suspendeu as aulas por causa de um vazamento de água e que elas serão retomadas amanhã. O site indica data de publicação e nome da fonte. Uma mensagem em rede social diz que as aulas foram canceladas por falta de professores e que a escola só volta no mês que vem, sem autoria ou origem. Qual opção avalia melhor a confiabilidade das informações?

• ❌ A) O site é menos confiável porque a data impede entender o aviso; a mensagem é mais clara. A data ajuda a situar a informação, não diminui sua confiabilidade.
• ❌ B) A mensagem é mais confiável porque fala em professores; o site apenas repete um aviso sem valor. A presença de um detalhe não comprova a origem nem a precisão da mensagem.
• ❌ C) A mensagem é mais confiável porque circula entre muitas pessoas; o site não informa nada importante. Muitas partilhas não garantem verdade; o site apresenta fonte e data.
• ✅ D) A notícia do site é mais confiável porque traz fonte e data; a mensagem exige conferência. A opção se apoia nos elementos apresentados e reconhece que a outra versão não informa sua origem.
• ❌ E) As duas informações são igualmente confiáveis porque tratam do mesmo fato e não precisam ser verificadas. Tratar do mesmo assunto não torna as versões igualmente confiáveis.

Gabarito: D. A fonte e a data são pistas para avaliar a notícia; a mensagem sem autoria ou origem precisa ser conferida antes de ser compartilhada.

8. Previsão de chuva em fontes diferentes

Um morador escreveu em uma rede social: “Vai cair uma tromba-d’água; preparem baldes!”. O post não apresenta números nem fonte. Um instituto meteorológico publicou um boletim com dados de pluviômetros, gráficos e explicações de especialistas. Qual fonte apresenta a previsão mais confiável?

• ✅ A) O site do Instituto, pois apresenta dados e explicações. O boletim se apoia em medições e explicações de especialistas; o post traz apenas uma afirmação sem fonte.
• ❌ B) O post do morador, pois mostra sua experiência. Uma experiência pessoal não é mais confiável do que dados medidos e explicações técnicas.
• ❌ C) O post do morador, pois avisa as pessoas. A intenção de alertar não prova que a previsão se baseia em dados.
• ❌ D) O post do morador, pois usa palavras fortes. Uma expressão chamativa não é evidência de confiabilidade.
• ❌ E) O post do morador, pois fala sobre a chuva. Mencionar o assunto não equivale a apresentar dados ou uma fonte que sustente a previsão.

Gabarito: A. O contraste está entre uma afirmação sem fonte e um boletim que apresenta dados e explicações. A forma enfática do post não substitui evidências.

Para fechar: leve a comparação para a próxima leitura

Depois da atividade, retome as estratégias usadas: identificar o tema, comparar as ideias, observar a finalidade e verificar as pistas sobre as fontes. Para ampliar o trabalho, consulte mais questões da habilidade EF67LP03. Se quiser montar uma avaliação com atividades adequadas ao conteúdo da turma, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao ritmo da sua turma. O GeraProva ajuda a preparar atividades e avaliações para apoiar seu trabalho docente.