Atividades de adição e subtração: juntar, retirar, comparar e completar para o 3º ano com gabarito

Quando ensino problemas de adição e subtração no 3º ano, percebo que o desafio não está apenas em fazer uma conta: é preciso interpretar o que aconteceu com as quantidades. Em uma situação, juntamos grupos; em outra, retiramos uma parte, comparamos valores ou descobrimos quanto falta para chegar a um total. Por isso, procuro variar os enunciados e conversar sobre o sentido de cada operação antes de pedir que a turma registre o cálculo.

Preparei este material para você usar na prática, com oito questões e gabarito comentado. Há situações de juntar, retirar e comparar, além de problemas que pedem atenção às quantidades apresentadas. A seleção também permite observar como os alunos interpretam dados, representam o raciocínio e escolhem uma operação. Algumas questões mobilizam conhecimentos relacionados, como multiplicação simples e comparação de medidas; podem servir para ampliar a conversa ou identificar pontos que merecem retomada.

O que o aluno de 3º ano precisa saber sobre problemas de adição e subtração

No 3º ano, o aluno precisa interpretar problemas em que as quantidades se juntam, aumentam, diminuem, são separadas ou comparadas, e reconhecer o que a pergunta solicita. Em vez de escolher a operação apenas por uma palavra do enunciado, vale observar a relação entre os dados: se duas partes formam um total, a adição pode representar a situação; se uma quantidade é retirada de outra, a subtração ajuda a encontrar o que resta; e, numa comparação, a diferença mostra quanto uma quantidade excede a outra ou quanto falta para igualá-las. O estudante também precisa organizar os números, efetuar cálculos com naturais e conferir se o resultado faz sentido no contexto. A correspondência um a um pode tornar visível uma diferença, enquanto desenhos, marcas e materiais simples ajudam a representar os grupos. Ao explicar a estratégia, o aluno mostra não só o resultado, mas como entendeu a situação e relacionou os dados à pergunta.

O que ele precisa saber antes

Para resolver as questões desta seleção, alguns conhecimentos anteriores são úteis. É importante compreender enunciados curtos, contar quantidades e realizar adições e subtrações com números naturais. Em problemas de comparação, a turma precisa identificar qual conjunto ou medida é maior e calcular a diferença, sem inverter quem tem mais ou menos. A correspondência um a um, como emparelhar objetos e observar o que sobra, também é uma estratégia acessível para comparar coleções.

Há ainda questões que envolvem conhecimentos além do foco principal. Na situação das estantes de moedas e na questão sobre a duração de sets, aparecem grupos iguais e multiplicação simples. Já a comparação das alturas pede subtração e leitura de medidas em centímetros. Você pode usar esses itens depois de verificar se a turma está pronta para mobilizar esses pré-requisitos, ou separar a resolução em etapas: primeiro encontrar os totais ou diferenças, depois responder à pergunta.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas situações de retirar é somar os números do enunciado ou responder com a quantidade inicial, sem considerar o que foi retirado. Isso aparece, por exemplo, quando alguém vê 15 maçãs e 7 doadas, mas não interpreta que a pergunta é sobre o que restou. Para tornar o raciocínio visível, pergunte o que a pessoa tinha no começo, o que aconteceu e qual quantidade está sendo procurada.

Nas comparações, o estudante pode olhar apenas para um dos grupos ou tratar a sobra do emparelhamento como se fosse o total do conjunto. Na questão dos cards, os quatro sem par não representam todos os cards da pilha B: indicam exatamente quantos a mais ela tem em relação à pilha A. Também pode haver inversão da comparação, especialmente quando o enunciado pergunta qual grupo tem mais.

Quando há mais de uma etapa, como calcular o total de moedas de cada estante antes de compará-los, é possível que o aluno calcule apenas um dos totais ou compare os grupos isoladamente. Na questão das alturas, outro cuidado é distinguir a diferença entre duas medidas do valor de cada medida. Os distratores ajudam você a identificar esses caminhos: uma resposta pode revelar confusão entre grupo extra e diferença, cálculo incompleto ou troca entre quantidade inicial e restante. Em vez de corrigir apenas o resultado, convide o aluno a explicar o que cada número representa.

Como trabalhar em sala

• Encene uma retirada: coloque alguns objetos disponíveis, como lápis ou tampinhas, e retire uma parte. Peça à turma que diga quantos havia, quantos saíram e quantos restaram. Depois, registre a situação em uma sentença numérica.
• Compare por emparelhamento: distribua duas coleções pequenas de cartões ou marcas no quadro. Faça pares entre elas e observe o que sobra. Converse sobre como a sobra indica a diferença, não o total da coleção maior.
• Mostre duas estratégias: resolva um problema de comparação subtraindo e, quando os números permitirem, contando do menor até o maior. Peça que os alunos expliquem por que os dois procedimentos respondem à mesma pergunta.
• Faça leitura em etapas: destaque com a turma os dados, a ação descrita e a pergunta. Antes de calcular, peça que expliquem com as próprias palavras o que precisam descobrir. Isso ajuda a evitar a escolha automática da operação por uma palavra isolada.
• Use os erros como conversa: apresente uma alternativa incorreta e pergunte que raciocínio poderia levar àquela resposta. A turma pode conferir o resultado com desenho, cálculo ou estimativa, sem tratar o erro como falta de capacidade.

Questões prontas de problemas de adição e subtração para o 3º ano (com gabarito comentado)

Você pode aplicar as questões individualmente, em duplas ou como atividade de revisão. Oriente os alunos a registrar os cálculos e, quando possível, a explicar como decidiram o que fazer. As alternativas incorretas vêm acompanhadas de uma interpretação do erro possível, útil para a correção coletiva.

1. Em uma partida de vôlei, a equipe A vence a equipe B por 3 sets a 0. Se cada set tem duração média de 25 minutos, qual foi o tempo total da partida?

• ❌ A) 50 minutos — É menor que o total obtido ao considerar os três sets.
• ❌ B) 60 minutos — Não corresponde à duração de três sets de 25 minutos cada.
• ✅ C) 75 minutos — São 3 grupos de 25 minutos: 25 + 25 + 25 = 75 minutos.
• ❌ D) 90 minutos — Excede o resultado de três vezes 25 minutos.
• ❌ E) 100 minutos — Também ultrapassa o total calculado para os três sets.

Gabarito comentado: 3 × 25 = 75 minutos. A questão envolve grupos iguais e multiplicação simples, que pode ser representada por adição de parcelas iguais. Vale observar se o aluno considera os três sets, em vez de confundir a quantidade de sets com o tempo total.

2. Em uma vitrine de clube de numismática, a primeira estante tem 3 fileiras com 5 moedas cada e mais 4 moedas. A segunda tem 2 grupos de 7 moedas e mais 3. Quantas moedas a mais há na primeira estante?

• ❌ A) 4 moedas — Considera o grupo extra, mas não compara os totais completos das estantes.
• ✅ B) 2 moedas — A primeira tem 3 × 5 + 4 = 19; a segunda, 2 × 7 + 3 = 17. A diferença é 2.
• ❌ C) 0 moedas — Os totais não são iguais: há 19 moedas em uma estante e 17 na outra.
• ❌ D) 1 moeda — A subtração 19 − 17 resulta em 2, não em 1.
• ❌ E) 3 moedas — Não corresponde à diferença entre os totais calculados.

Gabarito comentado: Primeiro é necessário encontrar o total de cada estante, incluindo as fileiras ou grupos e as moedas adicionais. Só depois comparamos: 19 − 17 = 2 moedas. Essa estrutura permite observar se o aluno conclui todas as etapas.

3. Maria tem 20 cards na pilha A. Lucas emparelha cada card da pilha A com um da pilha B, e sobram 4 cards sem par na pilha B. Quantos cards a mais a pilha B possui?

• ✅ A) A pilha B tem 4 cards a mais que a pilha A — Os quatro cards que sobraram mostram a diferença entre as pilhas.
• ❌ B) A pilha B tem 5 cards a mais — A sobra indicada no enunciado é de quatro cards, não cinco.
• ❌ C) A pilha B tem 2 cards a mais — A correspondência mostra quatro cards sem par.
• ❌ D) As pilhas têm o mesmo número de cards — Se fossem iguais, não haveria cards sobrando na pilha B.
• ❌ E) A pilha A tem 4 cards a mais — A sobra está na pilha B, então a comparação foi invertida.

Gabarito comentado: A pilha A tem 20 cards; ao emparelhar um a um, os quatro que sobram na B representam a diferença. Portanto, B tem 4 cards a mais. É importante distinguir a sobra do total da pilha B.

4. Os brotos A, B e C medem 34 cm, 29 cm e 37 cm. Os brotos D e E medem 31 cm e 35 cm. Qual par apresenta a menor diferença de altura entre as alternativas?

• ❌ A) B e D — 31 − 29 = 2 cm, diferença maior que a menor encontrada.
• ❌ B) C e E — 37 − 35 = 2 cm.
• ✅ C) A e E — 35 − 34 = 1 cm, a menor diferença entre os pares apresentados.
• ❌ D) B e C — A diferença é 37 − 29 = 8 cm.
• ❌ E) D e E — 35 − 31 = 4 cm.

Gabarito comentado: Compare as diferenças, e não apenas os valores das alturas. A diferença entre A e E é 1 cm, menor que as demais alternativas. O registro dos cálculos ajuda a evitar que a ordem dos nomes leve a uma subtração mal interpretada.

5. Calcule quantas maçãs restam se você tem 15 e dá 7 para um amigo.

• ❌ A) 7 — Esse é o número de maçãs dadas, não o que restou.
• ✅ B) 8 — 15 − 7 = 8 maçãs restantes.
• ❌ C) 15 — Repete a quantidade inicial e não considera a doação.
• ❌ D) 22 — Soma as quantidades, embora 7 maçãs tenham saído do total.
• ❌ E) 5 — Não corresponde ao resultado da subtração 15 − 7.

Gabarito comentado: Como 7 maçãs foram retiradas de 15, calculamos 15 − 7 = 8. A pergunta é sobre o restante. Se surgir a resposta 22, vale conversar sobre a diferença entre acrescentar e retirar.

6. Se Ana tem 25 balas e come 10, quantas balas ela ainda tem?

• ✅ A) 15 — 25 − 10 = 15 balas restantes.
• ❌ B) 10 — Essa é a quantidade comida, não a que ainda tem.
• ❌ C) 20 — Não considera corretamente a retirada das 10 balas.
• ❌ D) 5 — É menor que o resultado de 25 − 10.
• ❌ E) 30 — A quantidade não aumenta quando Ana come balas.

Gabarito comentado: A ação descrita diminui a quantidade inicial: 25 − 10 = 15. Peça que os alunos indiquem o que representa cada número antes de escolher uma operação; isso ajuda a separar o total inicial da parte retirada.

7. Na aula de Educação Física, um time de vôlei tem 12 jogadores. Dois se machucaram e não podem jogar. Quantos jogadores ficam disponíveis?

• ✅ A) 10 jogadores — Retiramos os dois que não podem jogar: 12 − 2 = 10.
• ❌ B) 8 jogadores — Não corresponde à retirada de dois jogadores do total de 12.
• ❌ C) 6 jogadores — A pergunta pede quantos ficam disponíveis, não outro número relacionado à composição de uma equipe.
• ❌ D) 12 jogadores — Mantém o total inicial e ignora os dois que não podem jogar.
• ❌ E) 14 jogadores — Soma os jogadores machucados ao total, em vez de retirá-los.

Gabarito comentado: Dos 12 jogadores, 2 não estão disponíveis. Assim, 12 − 2 = 10 jogadores disponíveis. A leitura precisa acompanhar o que o problema informa, sem substituir a pergunta por outra sobre a quantidade total.

8. Na praça, 10 crianças jogam futebol e 5 jogam basquete. Quantas crianças estão se divertindo no total?

• ❌ A) 10 — Considera apenas as crianças que jogam futebol.
• ❌ B) 5 — Considera apenas as crianças que jogam basquete.
• ✅ C) 15 — Juntando os dois grupos: 10 + 5 = 15 crianças.
• ❌ D) 20 — Acrescenta uma quantidade que não aparece no enunciado.
• ❌ E) 0 — O enunciado informa que há crianças praticando as duas atividades.

Gabarito comentado: A pergunta pede o total dos dois grupos, portanto somamos 10 + 5 = 15. Se o aluno marcar 10 ou 5, pode estar respondendo com apenas uma das partes, sem juntar as quantidades.

Próximos passos

Depois da resolução, retome as estratégias e peça que a turma explique como identificou se precisava juntar, retirar ou comparar. Para ampliar a prática, consulte também as questões da habilidade EF03MA06. Você pode organizar uma prova com atividades adequadas ao conteúdo usando o gerador de provas do GeraProva ou fazer seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e ajuste a seleção ao que sua turma já estudou. Com o GeraProva, você também pode montar atividades e provas para apoiar seu planejamento.