Atividades de Polissemia para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho polissemia em Língua Inglesa com o 7º ano, procuro partir de situações em que a mesma palavra aparece em frases diferentes. Assim, a turma percebe que traduzir palavra por palavra nem sempre resolve: é preciso observar o que acontece ao redor dela e identificar quais pistas ajudam a escolher o sentido adequado.

Preparei este material para apoiar esse trabalho com exemplos como charge, match, plant e bank. Incluí as oito questões fornecidas, com comentários alternativa por alternativa. Faço uma ressalva importante: as duas últimas tratam de passado simples e passado contínuo, não de polissemia. Elas aparecem no conjunto original vinculadas à EF07LI18 e podem ser aproveitadas como revisão gramatical, sem confundir seus objetivos com o tema principal deste post.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre Polissemia

Polissemia é a possibilidade de uma mesma palavra apresentar mais de um sentido, e o contexto ajuda a identificar qual deles está em uso. Em Língua Inglesa, o estudante pode encontrar, por exemplo, charge com sentido de carregar uma bateria ou cobrar uma taxa; match como partida esportiva, palito de fósforo ou como verbo relacionado a combinar; e plant como instalação industrial ou como ação de plantar. O objetivo não é decorar uma lista isolada de traduções, mas observar as palavras e as situações que cercam cada ocorrência. Em “withdraw cash”, por exemplo, a ação de sacar dinheiro indica que bank significa instituição financeira, não margem de rio. Para resolver atividades desse tipo, o aluno precisa ler a frase ou o texto, localizar pistas relevantes e comparar os sentidos possíveis antes de escolher uma interpretação. A forma da palavra, sua função na frase e o assunto do trecho também podem contribuir para essa análise.

O que ele precisa saber antes

Para acompanhar as atividades, o estudante precisa de vocabulário básico em inglês e de alguma prática de compreensão de frases e textos curtos. Não é necessário conhecer previamente todos os significados de cada palavra: parte do exercício é usar as pistas do próprio enunciado. Ainda assim, reconhecer termos como phone, battery, fee, cash, trees e match ajuda a compreender a situação geral.

Também é útil que a turma saiba localizar informações explícitas e reler o trecho que contém a palavra destacada. Nas questões de charge, por exemplo, referências a tomadas, bateria, pagamento ou taxa dão pistas diferentes. Na questão de bank, a expressão withdraw cash orienta a interpretação. Para as duas questões finais, os pré-requisitos são outros: reconhecer formas verbais básicas e distinguir, em linhas gerais, passado simples e passado contínuo. Por isso, vale apresentá-las como revisão gramatical separada da sequência de polissemia.

Onde os alunos mais erram

Um erro típico nas questões de polissemia é escolher um sentido conhecido da palavra sem verificar se ele combina com a situação apresentada. Com charge, por exemplo, o estudante pode manter sempre a mesma tradução, mesmo quando uma frase fala de energia e outra de pagamento. Também pode inverter os sentidos quando aparecem próximos, ou se deixar levar por uma palavra vizinha sem considerar a relação entre as ideias do texto.

Distratores como os da questão sobre plant ajudam a revelar outro caminho de erro: reconhecer que existe um sentido possível, mas aplicá-lo no lugar errado. Na frase sobre o parque, will plant indica uma ação; a resposta que interpreta a palavra como um ser vivo ignora a construção verbal e a informação de colocar árvores no solo. Em bank, escolher uma margem de rio apesar da pista withdraw cash é desconsiderar a expressão que estabelece o contexto financeiro.

Nas questões de passado contínuo, o equívoco é diferente: trata-se de formação e uso verbal, não de atribuir vários sentidos a uma palavra. A opção was walk, por exemplo, não forma corretamente o passado contínuo. Separar esses objetivos ao corrigir ajuda a turma a entender o que cada item avalia e evita concluir que toda dificuldade de vocabulário é um caso de polissemia.

Como trabalhar em sala

• Comece por pares de frases curtas. Escreva no quadro duas frases com a mesma palavra, como charge your phone e charge a fee. Peça que os alunos sublinhem as pistas e expliquem o que muda. A atividade não exige material além do quadro e do caderno.
• Peça evidências no texto. Ao corrigir uma questão, não fique apenas na tradução escolhida. Convide a turma a apontar a palavra ou a situação que sustenta a resposta: bateria, pagamento, dinheiro ou plantio. Isso torna o raciocínio visível e permite discutir por que um distrator parece plausível, mas não serve naquele contexto.
• Organize uma tabela de sentidos. Os alunos podem registrar a palavra, a frase em que aparece, as pistas contextuais e o sentido que escolheram. Use exemplos presentes nas atividades e evite transformar a tabela em uma lista de traduções sem contexto.
• Compare respostas em duplas antes da correção. Cada dupla pode justificar uma alternativa e explicar por que descartou outra. Na conversa, incentive a releitura do trecho completo, sobretudo quando as opções trocam a ordem dos sentidos ou se apoiam apenas em palavras próximas.
• Separe os objetivos da revisão. Resolva as seis questões sobre sentidos de palavras como sequência de polissemia. Reserve as duas últimas para uma retomada de passado simples e contínuo, explicitando que elas mobilizam outro conteúdo e outra habilidade.

Questões prontas de Polissemia para o 7º ano (com gabarito comentado)

Os enunciados abaixo estão em inglês, como no conjunto de questões. Você pode pedir que a turma leia primeiro em silêncio, localize as pistas e só depois consulte as alternativas. A explicação de cada opção permite retomar o raciocínio sem reduzir a correção à letra do gabarito.

Questão 1 — Os sentidos de “charge” em uma feira

Visitors entering the public library’s technology fair receive a card with two instructions. The first says: “Charge your tablet before joining the digital map activity, because the room has few outlets.” Later, near the repair desk, another notice reads: “There is no charge for checking a broken headphone. Replacement parts are paid separately.” Maya tells her brother that they should prepare their tablet at home and bring a small amount of money only if a part is needed. They use the notices to plan their visit.

Analyze how the word “charge” changes meaning in the two notices. What does it mean in each use?

• ❌ A) “Connect to the internet” e “reserve a repair”. O texto não menciona conexão à internet nem reserva; as pistas são tomadas, energia e pagamento.
• ❌ B) “Carregar fisicamente um aparelho” e “pegar equipamento emprestado”. A presença do tablet e do balcão de reparo não dá a esses sentidos o apoio necessário.
• ❌ C) “Acusar uma pessoa” e “organizar uma atividade”. São sentidos possíveis em outros contextos, mas não correspondem às instruções da feira.
• ✅ D) “Adicionar energia a um aparelho” e “uma taxa por um serviço”. Poucas tomadas indicam que o tablet precisa receber energia; a menção a peças pagas esclarece que no charge significa sem cobrança pelo atendimento.
• ❌ E) “Pagar uma taxa por um aparelho” e “adicionar energia a um serviço”. A alternativa inverte os sentidos: a primeira frase trata da bateria e a segunda, da cobrança.

Gabarito: D. Peça aos alunos que expliquem quais informações apoiam cada interpretação, em vez de apenas traduzirem charge isoladamente.

Questão 2 — “Charge” em uma estação solar

“Is there a charge for using the solar phone station?” asked Leo at the town library. The volunteer replied, “No. Visitors can connect a phone for twenty minutes without paying.” She then pointed to a screen showing the batteries’ level. “On cloudy days, the panels cannot charge all the batteries before noon,” she explained. A notice near the station asks users to unplug their phones when the screen shows 90% and to leave a cable for the next person. The library installed the station because some residents need to contact relatives or check bus times while they are away from home.

Evaluate the interpretations of the word “charge” and select the one supported by both contexts.

• ❌ A) “Uma obrigação” e “uma regra para os usuários”. Embora charge possa ter outros sentidos, a primeira fala informa que o serviço é gratuito e a segunda trata das baterias.
• ❌ B) “Nível da bateria” e “taxa de serviço”. A alternativa troca a ordem: o pagamento aparece na pergunta inicial; a energia, na explicação sobre os painéis.
• ❌ C) “Registro de visitantes” e “tela da bateria”. A resposta associa a palavra a objetos próximos, mas não interpreta seu papel nas duas frases.
• ❌ D) “Acusação” e “avançar rapidamente”. Esses sentidos não combinam com a cobrança pelo serviço nem com a ação dos painéis sobre as baterias.
• ✅ E) “Uma taxa” e “adicionar energia elétrica”. A informação de que ninguém precisa pagar indica o primeiro sentido; os painéis carregando as baterias indicam o segundo.

Gabarito: E. A comparação com a primeira questão permite mostrar que a mesma palavra pode reaparecer com sentidos semelhantes em novas situações, mas as pistas de cada frase continuam necessárias.

Questão 3 — “Match” em diferentes situações

Ready for Saturday’s “Coast Day”? A message in the group chat explains the plan:

“We meet at 9 a.m. to clean the beach. At 2 p.m., the first match begins on the sand field, and the winners play again at 3 p.m. After the games, we will prepare hot drinks near the tents. If you want to help there, bring a small box of matches to light the camping stoves. Also, please wear a cap that matches your group bandana (green, yellow, or blue), so the organizers can spot each team quickly.”

Some students comment that the word match appears with different meanings in the same message. Analyze how “match/matches” is used in the text and identify the meanings it takes in the sports, cooking, and clothing contexts.

• ✅ A) No esporte, uma partida; para acender o fogareiro, palitos de fósforo; na roupa, combinar ou ter a mesma cor. Os trechos sobre jogos, fogareiros e bandana sustentam os três sentidos.
• ❌ B) Encontro de amizade, palitos de fósforo e cobrir a cabeça. A partida esportiva não é apresentada como encontro social, e matches não significa boné.
• ❌ C) Ser igual, palitos de fósforo e competição. A opção desloca os sentidos: o contexto do campo indica uma partida, enquanto a roupa precisa combinar com a bandana.
• ❌ D) Competição, ser igual e palitos de fósforo. A alternativa acerta o primeiro sentido, mas troca os sentidos ligados ao fogareiro e à roupa.
• ❌ E) Competição, preço com desconto e combinar as cores. O contexto do preparo de bebidas e dos fogareiros indica palitos para acender, não preço.

Gabarito: A. É um bom item para pedir que os estudantes relacionem cada ocorrência a uma parte específica da mensagem, pois a palavra aparece em situações próximas, mas com funções diferentes.

Questão 4 — Os sentidos de “plant”

Why did Ana laugh when she read the city volunteer message? The youth program sent this note to students:

“On Saturday morning, our group will visit the new energy plant outside town. Please wear closed shoes and follow the safety rules during the tour. In the afternoon, we will go to Riverside Park. At 2 p.m., we will plant small native trees near the walking path to create more shade for visitors.”

Ana said, “So… do I bring a helmet to the park?” Another student answered, “The message uses the same word twice, but it doesn’t mean the same thing both times.” Ana reread the note and understood that the meaning changes with the situation described.

Interpret the word “plant” as used in the two sentences from the message. What does it mean in each case?

• ✅ A) Primeiro, uma instalação industrial; depois, colocar árvores na terra. A visita e as regras de segurança apontam para uma instalação de energia; will plant introduz a ação de plantar.
• ❌ B) Esconder algo em segredo e, depois, uma instalação industrial. Não há pistas de esconderijo, e a segunda ocorrência aparece como uma ação no parque.
• ❌ C) Desenho de um lugar e organização de um projeto. A alternativa confunde palavras e sentidos que não correspondem à visita à instalação e ao plantio das árvores.
• ❌ D) Um ser vivo verde e, depois, uma instalação industrial. Os sentidos estão invertidos: na primeira frase, plant é um local; na segunda, é um verbo.
• ❌ E) Uma instalação industrial e um ser vivo verde. O primeiro sentido está certo, mas will plant significa plantar, não nomeia uma planta.

Gabarito: A. A alternativa E é um distrator útil porque acerta a primeira ocorrência, mas não considera a função de will plant na segunda frase.

Questão 5 — “Charge” em um quiosque de celular

Waiting for the bus, Jo looked at a new booth near the ticket machines. A sign said: “FASTCHARGE BOOTH — Charge your phone in 20 minutes. Bring your own cable. We charge a small fee if you need to borrow one.”

Jo’s cousin texted: “My battery is almost dead. Can you meet me there? They didn’t charge me last time because I had my own cable.”

Jo checked the screen: 3% battery. He thought about saving money and also getting enough power to message his parents. Before the bus arrived, he decided to stop at the booth and read the sign again to be sure he understood it.

Analyze the text and identify the option that best explains the two meanings of “charge” as used in the sign and messages.

• ❌ A) Pintar uma parede e consertar uma tela quebrada. O texto não fala de pintura nem de conserto; trata de bateria, cabo e pagamento.
• ❌ B) Gritar com alguém e impedir um ônibus de sair. Nenhuma dessas ações aparece na situação descrita.
• ❌ C) Correr rapidamente e carregar sacolas pesadas. A cena não trata de movimento físico; a placa informa um serviço para celular e uma taxa.
• ❌ D) Preparar uma refeição e reservar um assento. Não há referência a comida ou reserva; são interpretações sem apoio no texto.
• ✅ E) Cobrar um pagamento e fornecer energia à bateria. Charge a fee diz respeito à cobrança; charge your phone indica carregar o aparelho.

Gabarito: E. A repetição de charge na mesma placa e nas mensagens permite observar como o complemento — taxa ou telefone — orienta a interpretação.

Questão 6 — O sentido de “bank”

In the sentence “She went to the bank to withdraw cash,” which sense of the word “bank” is used? Indicate the specific meaning.

• ❌ A) Um lugar para praticar esportes. A frase não apresenta atividade esportiva; a pista é uma operação com dinheiro.
• ❌ B) Um lugar onde se pesca ou nada. Esse sentido poderia se relacionar à margem de um rio, mas não a sacar dinheiro.
• ❌ C) Um banco de terra em uma colina. A alternativa descreve uma formação de terreno, enquanto withdraw cash indica uma transação financeira.
• ❌ D) Um local para armazenar alimentos. Não há referência a comida ou armazenamento de alimentos no enunciado.
• ✅ E) Uma instituição financeira, lugar que guarda e disponibiliza dinheiro. A expressão withdraw cash é a pista decisiva para esse sentido de bank.

Gabarito: E. Como o enunciado é curto, a correção pode se concentrar na expressão que permite eliminar os outros sentidos.

Questão 7 — Passado contínuo (revisão gramatical, não polissemia)

Esta questão pertence ao conjunto fornecido, mas avalia o passado contínuo, não a polissemia. Apresente-a como um item separado de revisão da habilidade EF07LI18.

Choose the correct sentence using the past continuous: “While I ___ (walk) in the park, I saw a dog.”

• ❌ A) was walk. Depois de was, a forma necessária para o passado contínuo é o verbo terminado em -ing.
• ❌ B) were walking. A forma não concorda com o sujeito I, que acompanha was nesse tempo verbal.
• ✅ C) was walking. É a forma adequada do passado contínuo para I.
• ❌ D) am walking. Essa forma está no presente, mas a frase situa a ação no passado.
• ❌ E) walked. É passado simples, não a forma pedida pelo enunciado, que solicita passado contínuo.

Gabarito: C. Use o item para retomar a estrutura was/were + verbo com -ing, sem classificá-lo como uma questão de polissemia.

Questão 8 — Passado simples e passado contínuo (revisão gramatical, não polissemia)

Assim como a anterior, esta questão não avalia polissemia. Ela pode ser usada em um momento separado para revisar a combinação de passado contínuo e passado simples.

Choose the correct sentence using the past simple or past continuous: “While I ___ (walk) in the park, I ___ (see) a strange bird.”

• ✅ A) was walking / saw. A caminhada estava em progresso; saw apresenta o acontecimento percebido durante essa ação.
• ❌ B) walked / was seeing. A alternativa distribui os tempos de modo inadequado para a situação descrita.
• ❌ C) was walk / see. Was walk não forma corretamente o passado contínuo e see não está no passado.
• ❌ D) walking / saw. Falta o auxiliar was para formar o passado contínuo.
• ❌ E) was walking / was seeing. O gabarito esperado distingue a ação em progresso da ocorrência pontual de ver a ave.

Gabarito: A. Vale pedir que os alunos identifiquem a ação em andamento e o acontecimento que ocorre enquanto ela acontece, justificando a escolha dos tempos verbais.

Para fechar: transforme leitura em prática

Com essas atividades, você pode observar se a turma usa o contexto para interpretar palavras polissêmicas e, separadamente, revisar conteúdos gramaticais presentes no mesmo conjunto. Para ampliar a sequência, consulte as questões da habilidade EF07LI17 e as questões da habilidade EF07LI18. Ao planejar sua avaliação, deixe claro qual habilidade cada questão trabalha: isso torna o gabarito e a devolutiva mais úteis para os estudantes.

Se quiser montar uma avaliação com itens adequados ao que está trabalhando, experimente o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis. Você pode adaptar a seleção ao ritmo da turma e combinar questões de vocabulário contextualizado com itens de gramática, mantendo os objetivos identificados.

Use as questões como ponto de partida: revise os enunciados conforme o que sua turma já estudou e aproveite o gabarito comentado para conversar sobre o raciocínio, não apenas sobre a alternativa correta.