Atividades de O processo de redemocratização para o 9º ano com gabarito

Quando ensino o processo de redemocratização no 9º ano, procuro mostrar que a passagem da ditadura à democracia não foi um acontecimento isolado nem uma mudança instantânea. É um percurso com disputas, mobilizações e decisões políticas, que ajuda a turma a compreender por que eleições, direitos e participação importam.

Na prática, organizo a aula para que os estudantes conectem acontecimentos como a Lei da Anistia, a campanha por eleições diretas e a Constituição de 1988. As questões a seguir ajudam a verificar essas relações, além de abrir espaço para conversar sobre imprensa, mobilização popular e lideranças políticas sem reduzir o processo a uma única causa.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre O processo de redemocratização

O processo de redemocratização brasileira corresponde à transição do regime militar para um sistema político democrático, marcada por mobilizações sociais e disputas institucionais. Para compreendê-lo, o estudante deve relacionar o desgaste do regime e a pressão por abertura política à ampliação das reivindicações por liberdade, direitos e participação. A Lei da Anistia, aprovada em 1979, permitiu o retorno de exilados e a reintegração de opositores, contribuindo para a reorganização política, embora seu alcance e seus efeitos devam ser contextualizados. Na década de 1980, a campanha Diretas Já levou às ruas o pedido de eleições diretas para presidente; a eleição presidencial de 1985 ocorreu de forma indireta. A Assembleia Constituinte e a Constituição de 1988 são marcos da reconstrução democrática e da afirmação de direitos. Também é importante analisar como a cobertura dos meios de comunicação deu visibilidade às demandas e ajudou a pressionar representantes, sem tratar a mídia ou qualquer liderança como causa única da transição.

O que ele precisa saber antes

Antes de propor as questões, vale conferir se a turma reconhece o contexto da ditadura militar no Brasil e algumas características dos direitos políticos naquele período. Esse conhecimento permite entender por que a busca por eleições, liberdade e participação aparece nas mobilizações pela redemocratização.

Também ajuda retomar o significado de participação política popular e o papel da opinião pública. Para as questões sobre a Constituinte, é importante que os estudantes saibam o que é uma Assembleia Constituinte e consigam situar a Constituição de 1988 no processo iniciado antes de sua promulgação. Não é necessário transformar esses pré-requisitos em uma longa revisão: uma linha do tempo no quadro pode recuperar datas e relações essenciais.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente previsto para este conjunto é confundir as reivindicações centrais da redemocratização com outras pautas políticas ou com posições favoráveis à continuidade da ditadura. Na questão sobre manifestações, por exemplo, é preciso reconhecer que eleições diretas para presidente eram uma reivindicação importante. Alternativas sobre extinção de partidos ou apoio ao regime contrariam a ampliação da participação que mobilizava os manifestantes. A alternativa sobre reforma agrária pode parecer plausível por tratar de uma pauta social, mas não responde ao pedido central abordado pelo enunciado.

Outro cuidado é separar a transição política de uma solução imediata para os problemas econômicos. A redemocratização ampliou possibilidades de participação, mas não significou o desaparecimento instantâneo da pobreza, do desemprego ou da instabilidade econômica. Nas questões sobre a Anistia, a Constituinte e a mídia, o raciocínio precisa conectar contexto, ação e consequência: identificar o que aconteceu e explicar como contribuiu para a mobilização ou para a consolidação democrática. Atribuir tudo a uma ordem externa, a uma pessoa ou a um único meio de comunicação simplifica um processo complexo.

Como trabalhar em sala

• Monte uma linha do tempo coletiva: registre no quadro 1979, as mobilizações por eleições diretas, 1985 e 1988. Peça à turma que explique o que cada marco representa, não apenas que memorize as datas.
• Compare reivindicação e resultado: use a campanha Diretas Já para discutir o pedido por eleições diretas e diferenciar reivindicação popular de resultado institucional. Isso evita tratar o processo como se todos os objetivos fossem alcançados de imediato.
• Faça leitura crítica de alternativas: antes de marcar uma resposta, peça aos estudantes que indiquem qual palavra torna cada distrator incompatível com o contexto. A atividade funciona no caderno ou oralmente e ajuda a explicitar o raciocínio.
• Relacione mídia e opinião pública: proponha uma conversa sobre como a circulação de reivindicações pode dar visibilidade a demandas e pressionar representantes. Oriente a turma a não confundir visibilidade com controle absoluto das decisões políticas.
• Feche com causa e consequência: em duplas, os estudantes podem explicar como a Lei da Anistia se relaciona à reorganização de opositores e às mobilizações políticas. Depois, compare as respostas com a questão 8 e retome o contexto interno brasileiro.

Questões prontas de O processo de redemocratização para o 9º ano (com gabarito comentado)

Use as questões como atividade de revisão, avaliação formativa ou ponto de partida para uma discussão. Em cada item, o comentário explica a resposta correta e por que as demais alternativas não se ajustam ao tema.

1. Analise a imagem que representa uma manifestação popular pela redemocratização no Brasil. Quais eram as reivindicações principais desse movimento?

• ❌ A) Aumento de impostos. A manifestação mencionada não tinha o aumento de impostos como reivindicação central; o movimento defendia eleições diretas.
• ✅ B) Eleições diretas para presidente. Correta. A campanha por eleições diretas para presidente foi uma das principais reivindicações das manifestações pela redemocratização.
• ❌ C) Extinção de partidos políticos. A proposta não corresponde à ampliação da participação política defendida pelo movimento.
• ❌ D) Apoio à ditadura militar. A mobilização era contrária à continuidade da ditadura e reivindicava a retomada democrática.
• ❌ E) Reformas agrárias imediatas. Embora reformas sociais pudessem estar presentes em debates políticos, essa alternativa não identifica a principal reivindicação trabalhada nesta questão.

Gabarito comentado: A alternativa B identifica o pedido por eleições diretas. Ajude a turma a distinguir essa reivindicação específica de outras pautas e a relacioná-la à campanha Diretas Já.

2. Durante a década de 1980, o Brasil enfrentou crises econômicas. Quais foram os impactos sociais das reformas que buscavam a redemocratização?

• ❌ A) Redução da pobreza em massa. A redemocratização não eliminou de imediato a pobreza nem pode ser resumida a esse resultado econômico.
• ❌ B) Aumento do emprego em setores urbanos. Essa alternativa atribui às reformas um resultado específico de emprego que não corresponde ao foco político da questão.
• ❌ C) Estabilidade econômica imediata. A transição democrática não resolveu imediatamente a instabilidade econômica da década.
• ✅ D) Maior participação popular nas decisões. Correta no sentido de que a redemocratização ampliou a participação política e abriu espaço para reivindicações populares. Essa ampliação foi gradual e não significa que a participação tenha se tornado plena de imediato.
• ❌ E) Fortalecimento da agricultura familiar. A alternativa apresenta uma consequência econômica específica que não é o impacto político-social central abordado.

Gabarito comentado: O foco é a ampliação da participação política. Vale observar com a turma que democratização e solução imediata das crises econômicas são processos diferentes; a abertura não apagou os problemas sociais existentes.

3. Analise de que modo a cobertura dos meios de comunicação contribuiu para a pressão sobre representantes durante o processo constituinte.

• ❌ A) A comunicação favoreceu apenas grupos empresariais e ricos. A alternativa reduz a cobertura a interesses de elite e ignora a visibilidade que as reivindicações populares podiam alcançar.
• ❌ B) Os meios de comunicação ignoraram as reivindicações populares. A questão destaca que a cobertura ajudou a dar visibilidade às demandas; dizer que foram ignoradas contradiz essa relação.
• ❌ C) Os representantes não foram influenciados pela cobertura da mídia. A circulação de reivindicações pode formar opinião pública e exercer pressão política sobre representantes.
• ✅ D) A cobertura ampliou visibilidade das demandas, formou opinião pública e pressionou representantes a responderem às reivindicações. Correta. A mídia atuou como amplificadora de demandas e como parte do contexto de pressão política.
• ❌ E) A mídia apenas promoveu os interesses do governo. A alternativa atribui à cobertura uma função exclusiva e desconsidera a divulgação de demandas da sociedade.

Gabarito comentado: A resposta relaciona visibilidade, opinião pública e pressão sobre os representantes. A análise não exige afirmar que todos os meios de comunicação agiram da mesma maneira, mas reconhecer o papel descrito no processo constituinte.

4. Avalie a importância da Lei de Anistia de 1979 para o processo de redemocratização até 1988.

• ❌ A) A anistia criou novas restrições aos direitos civis. A alternativa inverte o papel associado à lei nesta questão, que possibilitou o retorno de lideranças e sua reinserção política.
• ❌ B) A Lei de Anistia foi aprovada em 1988, após a Constituição. A lei é de 1979, portanto antecede a Constituição de 1988.
• ✅ C) A anistia possibilitou o retorno de lideranças e sua reinserção política, fortalecendo mobilizações por redemocratização. Correta. O retorno e a reintegração política contribuíram para fortalecer a mobilização pela democracia.
• ❌ D) A Lei de Anistia só se aplicou a crimes políticos, sem abrangência. A alternativa apresenta uma afirmação restritiva que não corresponde ao alcance descrito para a lei nesta questão.
• ❌ E) A anistia não teve impacto nas mobilizações sociais. O retorno de lideranças e opositores teve relação com o fortalecimento das mobilizações, por isso não se pode dizer que a lei não teve impacto.

Gabarito comentado: A alternativa C conecta a Lei de 1979 à reorganização política. Para aprofundar, situe a lei no contexto da abertura e incentive os estudantes a perceberem que ela foi um marco do processo, não seu encerramento.

5. Identifique por que Ulisses Guimarães ficou associado à promulgação da Constituição de 1988 e passou a ser símbolo democrático.

• ❌ A) Ele presidiu a Assembleia Constituinte, não a promulgação. A alternativa separa incorretamente sua atuação da solenidade de promulgação, à qual sua imagem pública ficou associada.
• ❌ B) Ele foi o responsável pela redação da Constituição de 1988. A Constituição não foi redigida individualmente por Ulisses Guimarães; ele presidiu a solenidade de promulgação e teve papel político central.
• ❌ C) Ulisses foi um dos principais críticos da nova Constituição. A alternativa não corresponde à sua identificação pública com a redemocratização e a defesa da nova Constituição.
• ❌ D) Ele não tinha relação com o movimento democrata da época. Ulisses Guimarães foi uma figura ligada à luta pela redemocratização.
• ✅ E) Ele presidiu a solenidade de promulgação e era identificado publicamente com a luta pela redemocratização, virando símbolo do processo. Correta. Sua atuação e sua imagem pública o associaram à restauração democrática.

Gabarito comentado: O ponto é reconhecer o papel simbólico e político de Ulisses Guimarães, sem afirmar que ele escreveu sozinho a Constituição. A promulgação ocorreu em 1988 e se tornou um marco da reconstrução democrática.

6. Avalie a importância simbólica de Ulisses Guimarães na promulgação da Constituição de 1988 para a consolidação da democracia brasileira.

• ✅ A) Foi um símbolo de unidade e legitimidade da Constituinte, reforçando a defesa dos direitos e da democracia. Correta. Sua atuação pública representou a Constituinte e a transição para a democracia.
• ❌ B) A promulgação da Constituição de 1988 foi feita sem cerimônia. A promulgação foi um evento simbólico importante, associado à consolidação democrática.
• ❌ C) Sua importância foi apenas em questões econômicas. A importância destacada na questão é política e simbólica, relacionada à defesa da democracia e dos direitos.
• ❌ D) Ele não teve papel relevante nas discussões da Constituinte. Ulisses Guimarães teve papel central como presidente da Assembleia Constituinte.
• ❌ E) Ulisses Guimarães foi um opositor da promulgação da Constituição de 1988. Ele foi associado à defesa e à promulgação da Constituição, não à oposição a ela.

Gabarito comentado: A alternativa A destaca a dimensão simbólica da liderança. Compare este item ao anterior: ambos tratam de Ulisses, mas aqui a ênfase está na legitimidade da Constituinte e na defesa de direitos.

7. Durante a redemocratização, o Brasil viveu uma série de transformações sociais. Qual foi um dos principais fatores que motivaram essa mudança?

• ❌ A) A continuidade da repressão militar. A repressão fazia parte do contexto contestado e contribuiu para a resistência; não explica a mudança como um objetivo que a população buscava manter.
• ❌ B) O crescimento econômico sem distribuição de renda. Essa alternativa não identifica o principal fator indicado na questão e não substitui as reivindicações por liberdade e direitos.
• ✅ C) O anseio por liberdade e direitos sociais. Correta. A busca por liberdade e direitos políticos e sociais impulsionou as mobilizações pela redemocratização.
• ❌ D) A estabilidade política proporcionada pelos militares. A estabilidade atribuída ao regime não representa o anseio que motivou a mudança democrática.
• ❌ E) A diminuição da pobreza em áreas urbanas. A alternativa apresenta uma melhoria econômica que não explica as mobilizações por liberdade e direitos.

Gabarito comentado: A resposta C permite retomar as motivações sociais e políticas da transição. Peça aos estudantes que diferenciem as reivindicações populares das características do regime que estava sendo contestado.

8. Explique, com referência temporal (1979–1985), qual foi a causa imediata da promulgação da Lei da Anistia em 1979 e uma consequência política direta para o processo de redemocratização até 1985.

• ❌ A) A Lei da Anistia foi promulgada por ordem direta dos Estados Unidos na época. A questão relaciona a lei ao contexto interno brasileiro, ao desgaste do regime e à pressão por abertura política, não a uma ordem externa.
• ✅ B) Causa: pressão por abertura política diante do desgaste do regime e da crise econômica; Consequência: retorno de exilados e reintegração de opositores, fortalecendo mobilizações que pressionaram pela transição política até 1985. Correta. A resposta articula o contexto de 1979 à consequência política que contribuiu para as mobilizações até 1985.
• ❌ C) A promulgação ocorreu devido ao crescimento econômico do Brasil na época. A alternativa contraria o contexto de crise econômica e desgaste político apresentado na questão.
• ❌ D) O regime militar foi fortalecido pela Lei da Anistia, aumentando suas repressões. Essa interpretação não corresponde ao papel da lei na abertura política e na reintegração de opositores.
• ❌ E) O retorno dos exilados resultou em um governo autoritário ainda mais forte em 1985. A consequência indicada no item é o fortalecimento das mobilizações pela democratização, não o reforço de um governo autoritário.

Gabarito comentado: A alternativa B responde às duas partes do enunciado: apresenta a causa no contexto brasileiro e identifica uma consequência política direta. Oriente a turma a manter a sequência temporal clara, relacionando 1979 às mobilizações que avançaram até 1985.

Para fechar: retome as relações entre os marcos

Depois da atividade, peça aos estudantes que escolham uma questão e justifiquem por que a resposta correta se relaciona ao processo de redemocratização. Você também pode consultar mais questões da habilidade EF09HI22 e adaptar o nível de leitura ou a forma de aplicação à sua turma. Para organizar uma avaliação, acesse o gerador de provas do GeraProva; se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

As questões e sugestões são um ponto de partida: ajuste a atividade ao percurso da sua turma e complemente o estudo com as fontes e os materiais que você já utiliza.