Atividades de Morfologia para o 2º ano com gabarito

Quando trabalho conteúdos de Morfologia no 2º ano, procuro aproximar a observação das palavras de situações que a turma já conhece: ler nomes, comparar formas e perceber o que uma palavra comunica dentro de uma frase. Na prática, ortografia e formação das palavras aparecem lado a lado, então gosto de propor atividades curtas e conversar sobre as escolhas feitas.

Organizei aqui sete questões com gabarito comentado, contemplando escrita convencional, relação entre palavras, singular e plural e uso de adjetivos para caracterizar. Você pode aplicar a sequência como diagnóstico, selecionar algumas questões para uma atividade ou usá-las para retomar conteúdos. As explicações também ajudam a planejar uma conversa depois da correção, sem transformar cada erro em simples marcação de certo ou errado.

O que o aluno de 2º ano precisa saber sobre Morfologia

No 2º ano, trabalhar Morfologia significa ajudar a turma a observar como as palavras são usadas e como podem variar ou se relacionar em frases simples. Para esta sequência, é importante reconhecer palavras escritas, relacionar sons e letras e perceber que uma palavra pode nomear algo, indicar uma ação ou caracterizar um ser. A criança também pode observar mudanças como cachorro/cachorros e jornal/jornais, distinguindo singular de plural e considerando que nem toda palavra forma o plural do mesmo jeito. Ao ler uma frase, vale localizar pistas de sentido: no exemplo do cachorro tranquilo, o adjetivo precisa combinar com o comportamento descrito, não apenas indicar tamanho ou idade. A escrita convencional também faz parte do percurso: comparar grafias conhecidas, notar letras que faltam ou sobram e observar sinais gráficos, como o til em avião. Essas aprendizagens ficam mais acessíveis quando aparecem em palavras familiares, em frases curtas e em tarefas de leitura, conversa e escrita.

O que ele precisa saber antes

As questões desta sequência pressupõem alguns conhecimentos que podem ser retomados rapidamente antes da aplicação. O primeiro é reconhecer palavras escritas e letras, além de relacionar o que se ouve com a forma escrita. Isso é necessário para comparar grafias como cachoro e cachorro ou cavalu e cavalo, sem depender apenas do significado da palavra.

Também ajuda que os alunos compreendam palavras do vocabulário cotidiano e consigam ler frases simples. Na questão sobre resposta, por exemplo, precisam entender o que se diz depois de uma pergunta e diferenciar essa coisa dita da ação de responder ou da pessoa que responde. Para as questões de plural, é necessário compreender a diferença entre singular e plural e reconhecer que cachorro e jornal são substantivos. Para a atividade de adjetivos, o pré-requisito é relacionar a descrição do texto ao sentido de palavras como manso, bravo, grande e velho.

Se algum desses pontos ainda estiver em construção, você não precisa adiar toda a proposta. Pode ler o enunciado em voz alta, explicar uma palavra sem indicar a alternativa e pedir que a turma compare as opções. Esse apoio permite observar o conteúdo em foco sem deixar que uma dificuldade de leitura esconda o raciocínio que você quer acompanhar.

Onde os alunos mais erram

Nas questões de ortografia, um erro possível é escolher uma palavra conhecida por dificuldade de leitura ou por não reconhecer sua grafia convencional. Em vez de comparar as letras, o aluno pode tomar a familiaridade com a palavra como sinal de que ela está certa. Nas alternativas com cachorro, por exemplo, pode passar despercebida a diferença entre um e dois r. Já em avião, o desafio é notar que reconhecer a palavra não basta: a forma escrita padrão leva til. A proposta é orientar a comparação atenta, sem sugerir que toda palavra conhecida está necessariamente grafada corretamente.

Na questão sobre resposta, o distrator mais provável é “responder”. Esse raciocínio pode surgir porque a pergunta repete a mesma família de palavras: o aluno reconhece o verbo associado à situação, mas o enunciado pede aquilo que se diz, isto é, o nome. Vale contrastar oralmente “eu vou responder” com “minha resposta”, observando a função de cada palavra na frase.

Na formação do plural, é possível acrescentar somente s a jornal e escrever “jornals”. A forma conserva a terminação -al, sem fazer a mudança para -ais. Para cachorro, por outro lado, a forma regular apresentada é cachorros. Comparar os dois exemplos permite mostrar que a formação do plural pode seguir padrões diferentes conforme a terminação da palavra. Na questão do cachorro manso, o distrator bravo pode atrair quem percebe o tema do comportamento, mas não relaciona o adjetivo às pistas de tranquilidade e ausência de agressividade. A conversa sobre o motivo de cada escolha ajuda a localizar exatamente qual pista foi considerada ou ignorada.

Como trabalhar em sala

1. Faça uma leitura comparativa de palavras. Escreva no quadro pares como cachoro/cachorro e cavalu/cavalo. Leia as formas e convide a turma a localizar o que muda. Peça que expliquem qual forma escolheriam e como poderiam conferir a escrita. O objetivo é chamar atenção para as letras e para a forma convencional, não apenas para o significado.
2. Explore famílias de palavras em frases. Use responder e resposta em duas frases curtas, por exemplo: “Vou responder à pergunta” e “Minha resposta está no caderno”. Pergunte qual palavra nomeia a ação e qual nomeia aquilo que foi dito. A comparação dá contexto à diferença que a questão avalia.
3. Compare singular e plural com exemplos próximos. Parta de palavras conhecidas, como cachorro e jornal, e registre as duas formas lado a lado: cachorro/cachorros e jornal/jornais. Convide os alunos a observar as terminações. Evite apresentar uma regra como se servisse para todas as palavras: neste recorte, os exemplos mostram dois padrões diferentes.
4. Use pistas do texto para escolher adjetivos. Leia a situação do cachorro em voz alta e sublinhe oralmente as informações sobre seu comportamento: tranquilo, aceita carinho e não reage com agressividade. Depois, compare os adjetivos das alternativas. Peça que a turma explique por que “manso” combina com essas pistas, enquanto “grande” informa outra característica.
5. Corrija valorizando a justificativa. Em vez de pedir apenas a letra, solicite uma explicação curta: “Escolhi esta porque…”. Na correção coletiva, retome o comando e a pista que orienta a resposta. Assim, você identifica se a dificuldade está em ler a palavra, compreender o enunciado ou reconhecer a forma escrita.

Questões prontas de Morfologia para o 2º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser usadas em sequência ou separadas, conforme o objetivo da aula. As alternativas preservam o foco de cada item, e o comentário do gabarito explica por que a resposta correta atende ao enunciado e por que as demais não atendem. Os marcadores ao final de cada questão são mantidos para a ficha técnica correspondente.

1. Assinale a alternativa que contém um erro de ortografia:

• ❌ A) cachorro — A palavra está correta e bem escrita.
• ❌ B) gato — A palavra está correta e bem escrita.
• ❌ C) peixe — A palavra está correta e bem escrita.
• ❌ D) pássaro — A palavra está correta e bem escrita.
• ✅ E) cavalu — A palavra está escrita incorretamente; a forma correta é “cavalo”, com “o” no final.

Gabarito comentado: E. O comando pede uma grafia incorreta. A comparação precisa ser feita entre as letras apresentadas e a forma convencional da palavra “cavalo”. As outras quatro opções estão grafadas corretamente. Se algum aluno marcar uma delas, vale perguntar que parte da escrita observou antes de concluir.

2. Qual é a palavra que nomeia aquilo que dizemos quando alguém nos faz uma pergunta?

• ❌ A) respondente — “Respondente” é quem responde, não aquilo que se diz ao responder.
• ❌ B) responder — “Responder” indica uma ação; não nomeia aquilo que se diz.
• ❌ C) respostar — Essa forma não corresponde a uma palavra da língua portuguesa com o sentido pedido.
• ✅ D) resposta — “Resposta” nomeia aquilo que se diz ou escreve ao responder.
• ❌ E) respostinha — É uma forma diminutiva de “resposta”, e não a forma solicitada pelo enunciado.

Gabarito comentado: D. Para resolver, é preciso distinguir aquilo que se diz da ação de responder e da pessoa que responde. “Resposta” nomeia o que foi dito ou escrito. Você pode reforçar a diferença com exemplos orais: “Vou responder” e “Esta é minha resposta”.

3. Assinale a alternativa que contém uma palavra escrita erroneamente.

• ✅ A) cachoro — Está escrita incorretamente. A forma correta é “cachorro”, com dois r.
• ❌ B) amigo — Está escrito corretamente, portanto não atende ao comando.
• ❌ C) cachorro — Está escrito corretamente, com dois r.
• ❌ D) peixe — Está escrito corretamente, portanto não atende ao comando.
• ❌ E) gato — Está escrito corretamente, portanto não atende ao comando.

Gabarito comentado: A. O detalhe decisivo é a quantidade de letras r na escrita de “cachorro”. A alternativa A traz apenas um r, enquanto a forma convencional tem dois. Como as demais palavras estão corretas, não são respostas ao comando. É uma boa oportunidade para comparar as duas grafias sem apressar a leitura.

4. Identifique a palavra que apresenta erro de ortografia.

• ❌ A) cachorro — A palavra “cachorro” está escrita corretamente.
• ✅ B) aviao — A forma correta é “avião”, com til sobre o a final.
• ❌ C) computador — “Computador” está escrito corretamente.
• ❌ D) gato — “Gato” está escrito corretamente.
• ❌ E) livro — “Livro” está escrito corretamente.

Gabarito comentado: B. A palavra foi apresentada sem o sinal gráfico da forma padrão: escreve-se “avião”, com til. As outras opções estão grafadas corretamente. Ao corrigir, destaque que reconhecer o que a palavra quer dizer é diferente de conferir todos os elementos da grafia, inclusive os sinais gráficos.

5. Qual a opção que apresenta a forma correta da palavra no plural?

• ✅ A) Cachorros — É a forma correta: acrescenta-se s ao singular “cachorro”.
• ❌ B) Cachorrus — A forma não segue o padrão apresentado para o plural de “cachorro”.
• ❌ C) Cachorris — A terminação “is” não forma o plural de “cachorro” neste caso.
• ❌ D) Cachorres — Essa forma não corresponde ao plural convencional da palavra.
• ❌ E) Cachorroes — Essa forma acrescenta uma terminação que não é usada no plural de “cachorro”.

Gabarito comentado: A. A forma correta é “cachorros”: a palavra termina em vogal e, neste exemplo, forma o plural com acréscimo de s. As demais opções modificam a terminação de maneira inadequada. Se a turma propuser outra forma, peça que compare a palavra escrita no singular com a alternativa e justifique a mudança.

6. Durante uma campanha de adoção, a equipe avaliou um cachorro que permaneceu tranquilo ao lado de crianças, aceitou carinho de pessoas desconhecidas e não reagiu com agressividade. No cartaz de divulgação, foi escrita a frase: “Este é um cachorro _____ e adequado para conviver com a família.”
Com base nas informações do texto, qual adjetivo completa corretamente a frase do cartaz, caracterizando de forma positiva o comportamento do cachorro?

• ❌ A) grande — Refere-se ao tamanho, informação que o texto não apresenta e que não caracteriza o comportamento descrito.
• ❌ B) bravo — Nesse contexto, indica agressividade ou irritação, em contraste com a tranquilidade informada.
• ❌ C) velho — Refere-se à idade, dado que não aparece no texto e que não descreve o comportamento.
• ❌ D) sujo — Refere-se a uma condição de higiene que não foi mencionada e não corresponde à caracterização positiva pedida.
• ✅ E) manso — Caracteriza positivamente um animal tranquilo e não agressivo, de acordo com as informações apresentadas.

Gabarito comentado: E. A resposta depende de relacionar o adjetivo às pistas do texto, não de escolher uma característica qualquer do animal. “Manso” combina com permanecer tranquilo, aceitar carinho e não reagir com agressividade. “Bravo” é o distrator mais próximo do tema do comportamento, mas contradiz as informações. As demais opções se referem a características não descritas.

7. No mural da escola, foi publicada a seguinte frase sobre uma atividade de leitura: “A biblioteca recebeu novos ______ para a exposição sobre notícias e cidadania.” O substantivo “jornal” está no singular e deve ser empregado no plural para completar a frase.
Com base no texto e nas regras de formação do plural em língua portuguesa, qual palavra completa corretamente a frase?

• ❌ A) jornaes — Aplica uma terminação inadequada e não transforma “-al” em “-ais”.
• ✅ B) jornais — “Jornal” termina em “-al”; neste caso, a formação do plural substitui essa terminação por “-ais”.
• ❌ C) jornall — Duplica a consoante final e mantém a terminação “-al”, sem formar o plural.
• ❌ D) jornals — Acrescenta apenas s e conserva “-al”; não faz a mudança necessária neste exemplo.
• ❌ E) jornalz — Substitui a terminação por z, que não participa da formação do plural dessa palavra.

Gabarito comentado: B. A forma adequada é “jornais”. A questão permite contrastar a formação do plural de “jornal” com a de “cachorro”: para a primeira palavra, a terminação “-al” passa a “-ais”; para a segunda, acrescenta-se s. A alternativa “jornals” pode parecer plausível por aplicar uma estratégia simples de acrescentar a letra final, mas não corresponde à forma convencional.

Próximos passos

Use as respostas para decidir o que retomar: comparação de grafias, diferença entre nome e ação, plural ou escolha de adjetivos a partir do contexto. Para ampliar a prática alinhada às habilidades indicadas, consulte as questões da habilidade EF02LP01 e as questões da habilidade EF02LP10. Você também pode montar uma avaliação com o gerador de provas do GeraProva e começar pelo cadastro grátis.

Adapte a sequência ao ritmo e às necessidades da sua turma. As questões são um ponto de partida: use o gabarito para abrir conversa, retomar conteúdos e preparar novas atividades no GeraProva.