Atividades de Migração na América Latina e Políticas Migratórias para o 8º ano com gabarito

Quando trabalho migração na América Latina com o 8º ano, procuro partir de situações concretas: pessoas que atravessam fronteiras em busca de trabalho, famílias que deixam sua região diante de ameaças e migrantes que precisam entender como regularizar a permanência. Esse caminho ajuda a turma a perceber que a palavra “migração” reúne trajetórias diferentes, e que não basta olhar apenas para o deslocamento no mapa.

Nas atividades, dou atenção especial à diferença entre fatores de expulsão e de atração, às causas voluntárias ou forçadas e às políticas que podem orientar a entrada e o acolhimento. As questões abaixo permitem verificar se o estudante identifica essas relações em textos curtos, sem confundir uma busca por emprego com uma situação de refúgio ou tratar todos os fluxos como se tivessem as mesmas necessidades.

O que o aluno de 8º ano precisa saber sobre Migração na América Latina e Políticas Migratórias

Para estudar migração na América Latina, o aluno precisa compreender que migração é o deslocamento de pessoas entre lugares e que ela pode ocorrer dentro de um país ou entre países. Deve distinguir fatores de expulsão, ligados às condições que levam alguém a sair da origem — como crise econômica, violência, insegurança alimentar ou falta de trabalho — de fatores de atração no destino, como oportunidades de emprego, serviços e redes de apoio. Também é importante reconhecer que há migrações voluntárias, motivadas por projetos de trabalho ou estudo, e deslocamentos forçados, associados a ameaças, riscos e falta de condições básicas. As políticas migratórias organizam formas de entrada, permanência, documentação, orientação e acesso a direitos; seu encaminhamento depende da situação concreta, e não apenas do fato de alguém ter cruzado uma fronteira. No caso regional, o Acordo de Residência do Mercosul é um exemplo de política que pode permitir a regularização de cidadãos de países abrangidos. A análise geográfica relaciona trajetórias, causas e respostas públicas, evitando generalizações sobre as pessoas migrantes.

O que ele precisa saber antes

Antes das questões, vale retomar conceitos de migração e mobilidade populacional, tipos de deslocamento e fatores de atração e expulsão. Os itens também pressupõem noções de direitos dos migrantes, documentação migratória e leis brasileiras de imigração. Para compreender as situações de acolhimento, é útil conversar sobre direitos humanos básicos e sobre a diferença entre migração econômica e busca de proteção diante de perseguição ou ameaça grave.

Não é necessário transformar esse estudo em uma memorização de nomes de leis. O objetivo é que a turma consiga ler as informações do caso, identificar o que está ocorrendo e relacionar a situação a uma resposta possível. Ao abordar exemplos de deslocamento forçado, mantenho o cuidado de não pedir que estudantes compartilhem experiências pessoais; é possível discutir os textos sem expor ninguém.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nos itens é misturar fatores de expulsão com fatores de atração. Crise econômica, violência e escassez no local de origem podem contribuir para a saída; oferta de trabalho e redes de apoio no destino podem atrair. A confusão aparece quando o aluno reconhece uma informação verdadeira no texto, mas não confere se ela responde ao que foi perguntado. Por isso, a leitura precisa separar origem, destino e motivo.

Outro ponto é tratar todo deslocamento como migração forçada ou, no sentido oposto, presumir que toda pessoa que migra o faz apenas por escolha econômica. As questões contrastam, por exemplo, o trabalho sazonal e a mudança por estudo com a saída motivada por falta de segurança ou condições básicas. Também pode haver confusão entre refúgio e migração por trabalho: procurar emprego não caracteriza, por si só, perseguição ou grave ameaça.

Nas situações de política migratória, o risco é propor uma solução única para grupos com trajetórias diferentes, ou imaginar que a falta de um contrato anterior à chegada elimina qualquer possibilidade de regularização. Os itens convidam a observar documentos, motivos declarados e necessidades de proteção. Há ainda uma questão com um problema de elaboração importante: a questão 4 oferece duas combinações que atendem ao enunciado. Indico essa ambiguidade no comentário, porque não seria justo avaliar como errada uma resposta que também está sustentada pelo texto.

Como trabalhar em sala

• Marque origem e destino: peça aos estudantes que sublinhem no texto a informação referente ao local de saída e circulem a que descreve o destino. Em seguida, classifiquem cada fator como expulsão ou atração.
• Compare trajetórias: em duplas, leiam casos de trabalho temporário, busca por estudo e saída diante de ameaças. Cada dupla registra o motivo informado e uma necessidade de atendimento que aparece no texto, sem presumir que todos precisam da mesma resposta.
• Faça uma leitura por evidências: antes de escolher uma alternativa, os alunos apontam a frase do enunciado que sustenta a resposta. Essa prática ajuda a distinguir a informação central de outros detalhes verdadeiros, mas secundários.
• Revise alternativas ambíguas: use a questão 4 para conversar sobre qualidade de itens. Peça que a turma teste cada opção contra o comando; neste caso, a alternativa D também reúne um fator de expulsão venezuelano e um fator de atração argentino, então o item precisa ser ajustado antes de uma avaliação com resposta única.
• Feche com um mapa simples: no quadro, represente origem, fronteira e destino com setas e anote junto delas os motivos citados. Não é preciso material especial: o mapa ajuda a organizar o percurso e a relacionar geografia, direitos e políticas de acolhimento.

Questões prontas de Migração na América Latina e Políticas Migratórias para o 8º ano (com gabarito comentado)

As oito questões a seguir permitem trabalhar interpretação de textos, fatores migratórios, documentação e acolhimento. Em cada alternativa, o comentário explica o raciocínio esperado. A questão 4 merece atenção especial: o próprio conjunto de alternativas não sustenta uma única resposta correta, como detalhado abaixo.

Questão 1 — Migração forçada e fatores de expulsão

Registros recentes apontam diferentes fluxos de migração na América Latina. Todo ano, trabalhadores argentinos deslocam-se à colheita de café em zonas rurais do Brasil buscando renda sazonal. Comunidades de áreas inundáveis no sul do Brasil realocam-se temporariamente para evitar prejuízos em períodos de cheia. Desde 2016, milhares de venezuelanos têm cruzado a fronteira rumo à Colômbia em busca de bens básicos e segurança diante da crise econômica em seu país. Jovens universitários brasileiros mudam-se para capitais em busca de cursos superiores e melhores oportunidades de carreira. Analise o texto e identifique qual dos fluxos descritos caracteriza um movimento de migração forçada motivado por fatores de expulsão.

• ❌ A) A saída de venezuelanos para outro país por falta de condições básicas e de segurança em seu local de origem. A explicação descreve justamente a situação de expulsão e deslocamento forçado do texto, portanto esta é a resposta correta, apesar de estar assinalada como errada na lista original.
• ❌ B) Mudança permanente de trabalhadores argentinos para o Brasil em busca de emprego. O texto descreve deslocamentos sazonais para a colheita, não uma mudança permanente.
• ❌ C) Mudança de jovens brasileiros para capitais em busca de cursos superiores e oportunidades de carreira. Educação e carreira são motivos da mudança, não os fatores de expulsão que caracterizam a migração forçada pedida.
• ❌ D) Mudança permanente de comunidades brasileiras para longe das áreas inundáveis por causa das cheias. O enunciado fala de realocação temporária durante períodos de cheia, não de mudança permanente.
• ❌ E) Deslocamento sazonal de trabalhadores argentinos para a colheita de café no Brasil. Trata-se de busca sazonal de renda, não de uma situação que obrigue os trabalhadores a deixar a origem.

Gabarito comentado: A. Há uma inconsistência na marcação fornecida: o enunciado e a explicação identificam A como correta, embora a alternativa esteja originalmente identificada como errada. Para uso em prova, considere A a resposta correta. O contraste entre deslocamento sazonal, mudança por estudo e saída diante da falta de condições básicas permite discutir voluntariedade e fatores de expulsão.

Questão 2 — Regularização da permanência

“Deixei Cochabamba depois de juntar dinheiro com minha família e vim para São Paulo porque uma prima conseguiu emprego em uma confecção”, relatou Mariela em um posto de atendimento a migrantes. Ela apresentou documento de identidade boliviano, informou que pretende trabalhar e alugar uma moradia na cidade, mas continuará visitando seus parentes na Bolívia. Mariela não relatou perseguição, conflito armado ou risco à sua vida. A atendente explicou que a regularização de sua permanência é importante para o acesso formal ao trabalho, à moradia e aos serviços públicos. Analise a situação e identifique a política migratória regional mais adequada para regularizar sua permanência no Brasil.

• ❌ A) Aplicar deportação imediata por ausência de contrato de trabalho antes da entrada. A falta de contrato prévio não elimina as possibilidades legais de regularização previstas para a migração regional.
• ❌ B) Aplicar reassentamento obrigatório por se tratar de migração entre países da América do Sul. Reassentamento não é uma regra geral para toda migração regional.
• ❌ C) Reconhecê-la como refugiada por buscar emprego. A busca por trabalho, por si só, não caracteriza refúgio, que envolve perseguição ou grave ameaça.
• ❌ D) Oferecer acolhimento emergencial por fuga de conflito armado e risco à integridade física. O caso não informa conflito, perseguição ou risco à vida; apresenta um projeto de trabalho.
• ✅ E) Aplicar o Acordo de Residência do Mercosul, com regularização baseada na nacionalidade boliviana. A situação apresentada é uma migração voluntária por trabalho entre países abrangidos pelo acordo regional de residência.

Gabarito comentado: E. A resposta considera a nacionalidade informada e a política regional indicada no enunciado. O exercício ajuda a separar regularização de permanência, refúgio e acolhimento emergencial.

Questão 3 — Recepção e encaminhamento de migrantes

Em um município do sul do México, chegaram famílias hondurenhas que relataram ameaças de grupos criminosos e saída apressada de suas casas, além de trabalhadores guatemaltecos com contratos temporários e data prevista de retorno. Os dois grupos precisavam de documentos e informações sobre seus direitos. O município queria organizar um serviço de recepção que orientasse as entradas, evitasse a separação de famílias e encaminhasse pessoas em risco para atendimento específico. Qual medida permite acolher os fluxos sem ignorar as diferentes causas de deslocamento?

• ❌ A) Separar adultos e crianças para tornar mais rápido o controle de entrada. Contraria o objetivo de proteção das famílias indicado no texto.
• ✅ B) Fazer registro e avaliação individual, encaminhando pessoas em risco para proteção e orientando os demais migrantes. As ameaças indicam deslocamento forçado, enquanto os contratos apontam migração temporária voluntária; as necessidades não são idênticas.
• ❌ C) Não registrar ninguém, pois a circulação entre países elimina a necessidade de orientação. A mobilidade internacional não elimina a importância de documentos, informações e atendimento.
• ❌ D) Devolver imediatamente as famílias ameaçadas para que peçam ajuda apenas no país de origem. O retorno pode ampliar o risco de pessoas que saíram devido a ameaças.
• ❌ E) Dar a todos os recém-chegados a mesma permissão temporária de trabalho, sem considerar suas trajetórias. Uma resposta uniforme ignora necessidades diferentes de trabalhadores sazonais e pessoas que buscam proteção.

Gabarito comentado: B. A proposta combina registro, orientação e avaliação das necessidades individuais. A leitura geográfica dos fluxos é acompanhada pela atenção aos direitos e às causas de deslocamento.

Questão 4 — Fatores de expulsão e atração

Dados estatísticos fictícios: entre 2018 e 2022, aproximadamente 5 milhões de venezuelanos migraram para países vizinhos. A crise econômica levou a hiperinflação, queda dos serviços públicos e insegurança alimentar. Enquanto isso, a Argentina apresentou crescimento econômico moderado, mercado de trabalho mais dinâmico e políticas de acolhimento a estrangeiros. Identifique qual alternativa combina um fator de expulsão na Venezuela e um fator de atração na Argentina.

• ❌ A) Queda dos serviços públicos e insegurança alimentar. São dois fatores de expulsão apresentados para a Venezuela; a opção não indica atração na Argentina.
• ❌ B) Hiperinflação e queda dos serviços públicos. Também reúne dois fatores de expulsão associados à Venezuela.
• ✅ C) Hiperinflação e mercado de trabalho dinâmico. A hiperinflação pode contribuir para a saída, enquanto um mercado de trabalho dinâmico pode atrair migrantes.
• ✅ D) Crescimento econômico moderado e lacuna em serviços públicos. Esta opção também combina um fator de atração da Argentina e um problema associado à Venezuela. Portanto, pelo texto, D também responde ao comando e não pode ser considerada errada.
• ❌ E) Hiperinflação e insegurança alimentar. Ambos são apresentados como problemas na Venezuela, sem um fator de atração argentino.

Gabarito comentado: C ou D, conforme o comando atual. O gabarito originalmente indica C, mas D também reúne um fator de expulsão na Venezuela — a lacuna nos serviços públicos — e um fator de atração na Argentina — o crescimento econômico moderado. Como há duas respostas compatíveis com o enunciado, recomendo reformular ou substituir D antes de aplicar a questão como item de resposta única.

Questão 5 — Documentação migratória

Em um exemplo ilustrativo, haitianos percorreram uma longa rota até São Paulo. O relato cita vistos de trabalho temporário, cursos gratuitos de português, demanda por mão de obra e redes de apoio de compatriotas já estabelecidos. Qual fator está ligado à documentação que regulariza a chegada dos migrantes?

• ❌ A) Proximidade cultural com a população local. O texto relaciona manifestações culturais ao acolhimento, não à documentação.
• ✅ B) Facilidade para obter autorização de entrada temporária. Vistos e autorizações são documentos ligados à entrada regular.
• ❌ C) Oferta de cursos gratuitos de português. Os cursos podem ser um fator de atração, mas não são documentos migratórios.
• ❌ D) Procura por trabalhadores na construção e nos serviços. A demanda de trabalho não corresponde à documentação para a chegada.
• ❌ E) Apoio de haitianos que já viviam no destino. Redes de apoio podem favorecer a escolha do destino, mas não regularizam a entrada.

Gabarito comentado: B. Para resolver, é preciso reconhecer qual informação se refere a uma autorização formal e diferenciá-la de oportunidades de trabalho, cursos e relações comunitárias.

Questão 6 — Principal fator de atração

Um texto ilustrativo relata que venezuelanos cruzaram a fronteira com a Colômbia e seguiram de Cúcuta para Bogotá, atraídos por programas de regularização de trabalho e acesso a serviços de saúde e educação. O texto afirma que conseguir emprego formal no destino foi determinante para a decisão de muitos. Qual é o principal fator de atração apontado?

• ✅ A) Identificação de oportunidades de emprego formal na capital colombiana. O texto destaca o emprego formal como motivo determinante.
• ❌ B) Busca por melhor qualidade de vida na capital colombiana. É um motivo geral citado, mas não o fator destacado como determinante.
• ❌ C) Participação em programas de regularização de trabalho. Os programas aparecem como atrativo, mas o texto salienta a obtenção de emprego formal.
• ❌ D) Acesso a serviços de saúde. É mencionado, mas não identificado como o principal motivo.
• ❌ E) Acesso a serviços de educação. Também aparece entre os atrativos, mas não é apontado como determinante no texto.

Gabarito comentado: A. O aluno deve localizar a informação enfatizada pelo texto, não selecionar apenas qualquer benefício mencionado. A questão trabalha a hierarquia entre motivo principal e atrativos complementares.

Questão 7 — Fator de atração na América Latina

Um texto ilustrativo apresenta como fatores de expulsão o aumento da violência urbana, a crise econômica e a escassez de emprego em áreas rurais. Como atrativos, cita mercados de trabalho mais dinâmicos, serviços públicos mais eficientes e redes familiares no destino. Qual alternativa apresenta corretamente um fator de atração?

• ❌ A) Movimentos forçados por condições adversas nos territórios de origem. As condições adversas podem levar alguém a sair, mas não são um atrativo do destino.
• ✅ B) Maior oferta de vagas de trabalho em regiões vizinhas. A oportunidade de trabalho no destino pode atrair quem busca melhores condições.
• ❌ C) Crise econômica nos países de origem. É um fator que pode impulsionar a saída, não uma vantagem do destino.
• ❌ D) Escassez de emprego em áreas rurais. A falta de trabalho na origem é um fator de expulsão.
• ❌ E) Aumento da violência urbana nas cidades de origem. A violência pode motivar a partida, mas não atrai para o destino.

Gabarito comentado: B. Uma forma prática de resolver é perguntar se a informação explica por que a pessoa sai ou por que escolhe determinado destino. A oferta de vagas se enquadra na segunda categoria.

Questão 8 — Trabalho como fator de atração

Em um município fronteiriço fictício, a escassez de alimentos e remédios, a hiperinflação e a insegurança motivaram pessoas a sair de seus lugares de origem. Do outro lado, a existência de um mercado informal de trabalho e de mutirões comunitários de acolhimento atraiu esses fluxos. Qual fator de atração ilustra um movimento voluntário de migração?

• ❌ A) Chegada de migrantes em grande número à região de destino. É um resultado do fluxo, não uma causa que o atrai.
• ❌ B) Escassez de alimentos e remédios na região de origem. É apresentada como motivo para deixar a origem.
• ✅ C) Possibilidade de conseguir trabalho, mesmo sem registro, no município. A chance de encontrar trabalho no destino pode atrair pessoas que decidem migrar.
• ❌ D) Insegurança gerada pela hiperinflação e violência local. O texto relaciona a insegurança à saída da região de origem, não à atração pelo destino.
• ❌ E) Aumento da população local após a chegada dos migrantes. É uma consequência da chegada, não um motivo para escolher o município.

Gabarito comentado: C. O item permite distinguir causa e consequência, além de reforçar a diferença entre uma condição de expulsão na origem e uma oportunidade percebida no destino.

Fechamento: revise, aplique e ajuste

Use as questões como ponto de partida para verificar se a turma distingue causas, trajetórias e respostas migratórias. Para ampliar o trabalho alinhado à habilidade, consulte as questões da habilidade EF08GE04. Você também pode montar uma avaliação personalizada no gerador de provas do GeraProva e fazer seu cadastro grátis para preparar novas atividades.

As questões e os comentários podem ser adaptados ao contexto da sua turma. Antes de aplicar, revise especialmente itens com alternativas ambíguas e confira se o gabarito corresponde ao enunciado; bom planejamento e uma ótima aula!