Atividades de medidas de comprimento, massa e capacidade para o 4º ano com gabarito

Quando trabalho medidas no 4º ano, procuro partir de situações em que comparar um comprimento faça sentido: escolher a fita adequada, ordenar pranchas ou verificar qual tábua serve para um corte. Nesses momentos, não basta reconhecer os números. É preciso perceber o que está sendo medido, identificar a unidade e comparar os valores sem confundir comprimento com largura.

As questões reunidas aqui exploram principalmente medidas de comprimento, com comparações em metros, centímetros, milímetros e decímetros. Embora o assunto mais amplo também envolva massa e capacidade, os oito itens fornecidos para esta proposta tratam de comprimento. Uso essa distinção com clareza para planejar a aula e, quando necessário, complementar a avaliação com situações de massa e capacidade.

O que o aluno de 4º ano precisa saber sobre medidas de comprimento, massa e capacidade

No 4º ano, espero que o aluno comece a escolher e usar unidades e instrumentos convencionais de acordo com aquilo que pretende medir. Para comprimento, isso envolve reconhecer a régua ou a fita métrica como instrumentos adequados em diferentes situações e compreender que metro, centímetro, milímetro e decímetro expressam medidas em escalas distintas. Também é importante estimar antes de medir e, depois, conferir a estimativa com o instrumento. Ao comparar objetos, o estudante precisa observar qual atributo está em jogo — por exemplo, comprimento ou largura — e ordenar as medidas, encontrando a maior, a menor ou uma posição intermediária. Se as unidades forem diferentes, deve relacioná-las ou convertê-las para uma unidade comum antes da comparação. Para massa e capacidade, a mesma ideia de escolher unidades e instrumentos apropriados pode ser retomada em atividades próprias, mas estas questões avaliativas se concentram em comprimento. Assim, posso observar a leitura de medidas e a aplicação dessas relações em contextos cotidianos.

O que ele precisa saber antes

Antes de propor os itens, reviso alguns conhecimentos que aparecem diretamente nas questões. O aluno precisa ler números naturais e decimais, comparar valores e ordenar medidas expressas na mesma unidade. Também deve distinguir comprimento de largura, porque alguns itens apresentam as duas dimensões e pedem que sejam comparadas separadamente.

Para as questões com unidades diferentes, é necessário conhecer as relações básicas entre metro, decímetro, centímetro e milímetro. Uma tabela de equivalências ou uma reta de medidas pode ajudar a tornar visível a conversão: por exemplo, transformar todas as medidas em centímetros antes de decidir qual é maior. Não é preciso começar cobrando rapidez; primeiro verifico se o estudante compreende o que a unidade representa e se consegue explicar o procedimento.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente sugerido por estes itens é comparar somente uma das informações disponíveis. Na questão das fitas, por exemplo, não basta escolher uma fita mais comprida que a vermelha: ela também precisa ser mais fina que a azul. A alternativa amarela é um distrator provável porque atende à primeira condição, mas falha na segunda. Pedir que os alunos sublinhem cada condição separadamente ajuda a evitar essa escolha parcial.

Outro ponto é confundir comprimento com largura. Quando as duas medidas aparecem lado a lado, alguns estudantes podem selecionar o maior número sem verificar a que dimensão ele se refere. Também pode ocorrer a inversão entre maior e menor, especialmente quando vários valores estão próximos. Já nos itens com unidades diferentes, comparar os números escritos diretamente — como 1 250 mm e 95 cm — pode levar a uma conclusão equivocada. A estratégia é converter para uma unidade comum e só então ordenar. Nas questões com valores na mesma unidade, por sua vez, vale reforçar que a unidade é a mesma para todos: nesse caso, a comparação pode ser feita diretamente entre os números.

Como trabalhar em sala

• Estimar e conferir: proponho que a turma estime o comprimento de objetos acessíveis, como um caderno, uma mesa ou uma tira de papel. Depois, os alunos medem com régua ou fita métrica e conversam sobre a diferença entre estimativa e resultado medido.
• Comparar dimensões: apresento objetos ou desenhos com comprimento e largura indicados. Peço que os estudantes marquem cada dimensão com cores diferentes e respondam a perguntas distintas: qual é o mais comprido? Qual é o mais largo? Assim, a leitura do atributo não fica implícita.
• Ordenar cartões de medidas: escrevo medidas em cartões, primeiro todas na mesma unidade. A turma organiza do menor para o maior e explica como verificou a ordem. Em uma etapa seguinte, incluo medidas em unidades diferentes e convertemos juntos para uma unidade comum.
• Montar uma tabela de equivalências: construímos no quadro uma referência simples para metro, decímetro, centímetro e milímetro. Ao resolver um exemplo, os alunos registram a conversão antes da comparação, em vez de tentar decidir apenas pelo número aparente.
• Retomar massa e capacidade com materiais cotidianos: quando ampliar o tema para além dos itens desta página, uso recipientes e embalagens limpas com indicações de capacidade ou massa. Conversamos sobre qual instrumento e unidade seriam adequados, sem misturar essas medidas com comprimento.

Questões prontas de medidas de comprimento para o 4º ano (com gabarito comentado)

Os itens abaixo trabalham comparação e ordenação de comprimentos. Nas respostas, vale pedir que o estudante explique o caminho: qual medida comparou, se precisou converter unidades e como identificou a condição solicitada.

Questão 1

Mariana mediu fitas para organizar presentes. A fita vermelha tem 2,5 m de comprimento e 1,5 cm de largura. A azul mede 3,2 m e tem 2,0 cm de largura; a verde, 2,8 m e 1,8 cm; e a amarela, 3,0 m e 2,1 cm. Qual é mais comprida que a vermelha e mais fina que a azul?

• ❌ A) Fita azul. É mais comprida que a vermelha, mas não é mais fina que ela mesma: sua largura é 2,0 cm.
• ❌ B) Fita amarela. É mais comprida que a vermelha, porém sua largura de 2,1 cm supera a da azul, de 2,0 cm.
• ❌ C) Fita vermelha. É mais fina que a azul, mas não é mais comprida que ela mesma.
• ✅ D) Fita verde. Seus 2,8 m superam os 2,5 m da vermelha, e sua largura de 1,8 cm é menor que os 2,0 cm da azul.
• ❌ E) Fitas vermelha e azul. A vermelha não é mais comprida que ela mesma, e a azul não é mais fina que ela mesma; nenhuma atende às duas condições.

Gabarito comentado: verde. A questão pede que as duas condições sejam atendidas ao mesmo tempo. O aluno deve comparar comprimento e largura separadamente.

Questão 2

Cinco rolos de tecido têm estas medidas: A, 10 m de comprimento e 1,2 m de largura; B, 13 m e 1,5 m; C, 8 m e 1,1 m; D, 12 m e 1,0 m; E, 9 m e 0,9 m. Qual tem o maior comprimento e qual tem a menor largura?

• ❌ A) D tem o maior comprimento e C, a menor largura. D mede 12 m, mas B mede 13 m; C tem 1,1 m de largura, acima dos 0,9 m de E.
• ❌ B) C tem o maior comprimento e A, a menor largura. C mede 8 m, não é o maior, e a menor largura pertence a E.
• ✅ C) B tem o maior comprimento e E, a menor largura. B mede 13 m e E tem largura de 0,9 m.
• ❌ D) A tem o maior comprimento e E, a menor largura. A tem 10 m, mas B chega a 13 m; a identificação de E está correta, mas a resposta completa não.
• ❌ E) B tem o maior comprimento e D, a menor largura. D tem 1,0 m de largura, maior que os 0,9 m de E.

Gabarito comentado: B para o maior comprimento e E para a menor largura. É importante comparar cada dimensão em uma lista separada.

Questão 3

Em um galpão de marcenaria, quatro pranchas têm estes comprimentos: vermelha, 2,40 m; azul, 2,60 m; verde, 2,55 m; amarela, 2,50 m. Qual afirmação identifica corretamente a prancha mais curta e a mais comprida?

• ✅ A) A vermelha é a mais curta e a azul é a mais comprida. 2,40 m é o menor valor, e 2,60 m é o maior.
• ❌ B) A verde é a mais curta e a azul é a mais comprida. A azul está corretamente identificada, mas 2,55 m não é o menor comprimento.
• ❌ C) A azul é a mais curta e a verde é a mais comprida. A azul, com 2,60 m, é a maior; a verde, com 2,55 m, não supera esse valor.
• ❌ D) A vermelha é a mais curta e a amarela é a mais comprida. A vermelha está correta, mas a amarela mede 2,50 m; a azul mede 2,60 m.
• ❌ E) A amarela é a mais curta e a verde é a mais comprida. A amarela não é a menor, e a verde também não é a maior.

Gabarito comentado: A. Como todas as medidas estão em metros, basta ordená-las: 2,40 m, 2,50 m, 2,55 m e 2,60 m.

Questão 4

Três segmentos de trilho para uma maquete medem: A, 120 cm; B, 75 cm; C, 150 cm. Qual é o mais curto?

• ❌ A) Trilho C. Seus 150 cm são mais do que 120 cm e 75 cm; é o mais comprido, não o mais curto.
• ❌ B) Trilho A. Mede 120 cm, valor superior aos 75 cm do trilho B.
• ✅ C) Trilho B. 75 cm é menor que 120 cm e 150 cm.
• ❌ D) Não é possível determinar. As três medidas foram informadas na mesma unidade, então podem ser comparadas.
• ❌ E) Nenhum trilho é o mais curto. Há um valor menor que os outros: 75 cm, do trilho B.

Gabarito comentado: B. O cuidado principal é não confundir a medida maior com a menor; todas estão em centímetros.

Questão 5

Uma artesã produziu três cortinas: A mede 2,00 m; B mede 180 cm; C mede 2100 mm. Qual tem comprimento intermediário?

• ❌ A) Cortina C. 2100 mm correspondem a 2,10 m, que é o maior comprimento.
• ❌ B) Cortina B. 180 cm correspondem a 1,80 m, o menor valor.
• ❌ C) Nenhuma. Há três medidas distintas e, portanto, uma delas fica entre a menor e a maior.
• ✅ D) Cortina A. Em metros, as medidas são B = 1,80 m, A = 2,00 m e C = 2,10 m; A fica no meio.
• ❌ E) Todas têm comprimentos distintos. Isso é verdadeiro, mas não identifica qual cortina tem o comprimento intermediário.

Gabarito comentado: A. Primeiro convertemos as três medidas para metros; depois, ordenamos. Vale reforçar que comparar diretamente 2,00, 180 e 2100 não responde à questão, pois as unidades são diferentes.

Questão 6

Em uma pesquisa de campo, foram registrados estes comprimentos de peixes: tilápia, 35 cm; tambaqui, 50 cm; jaraqui, 40 cm; piaba, 15 cm; curimbatá, 45 cm. Qual espécie teve o maior e qual teve o menor comprimento?

• ❌ A) Tilápia, a maior, e piaba, a menor. A piaba é a menor, mas 35 cm não supera os 50 cm do tambaqui.
• ❌ B) Tambaqui, o maior, e jaraqui, o menor. O jaraqui mede 40 cm; a piaba, com 15 cm, é menor.
• ✅ C) Tambaqui, o maior, e piaba, a menor. 50 cm é o maior valor da lista e 15 cm é o menor.
• ❌ D) Tambaqui, o maior, e curimbatá, o menor. O curimbatá mede 45 cm, bem acima dos 15 cm da piaba.
• ❌ E) Curimbatá, o maior, e piaba, a menor. A piaba está correta como menor, mas 45 cm é inferior aos 50 cm do tambaqui.

Gabarito comentado: C. Como todas as medidas estão em centímetros, o aluno pode identificar diretamente os extremos da lista.

Questão 7

Ana compara três rolos de tecido. O rolo A tem 3 m de comprimento e 1,5 m de largura; o B tem 2 m de comprimento e 2 m de largura; o C tem 4 m de comprimento e 1 m de largura. Qual é o mais comprido e qual é o mais largo?

• ❌ A) A é o mais comprido e C, o mais largo. C tem o maior comprimento, e sua largura de 1 m é a menor.
• ❌ B) B é o mais comprido e C, o mais largo. B mede 2 m de comprimento, abaixo dos 4 m de C; C também não é o mais largo.
• ❌ C) A é o mais comprido e B, o mais largo. B é o mais largo, mas A não é o mais comprido: C mede 4 m.
• ❌ D) C é o mais comprido e A, o mais largo. C está correto para comprimento, mas B tem a maior largura, 2 m.
• ✅ E) C é o mais comprido e B, o mais largo. O comprimento maior é 4 m, e a largura maior é 2 m.

Gabarito comentado: E. A comparação deve ser feita por dimensão: primeiro os comprimentos, depois as larguras. O maior número de uma coluna não deve ser confundido com o maior valor da outra.

Questão 8

Quatro tábuas têm as seguintes medidas: A, 1 250 mm; B, 95 cm; C, 1 100 mm; D, 12 dm. Qual é a mais longa e qual é a mais curta?

• ❌ A) C é a mais longa e B, a mais curta. B está correta como menor, mas C equivale a 110 cm, abaixo dos 125 cm de A.
• ❌ B) D é a mais longa e B, a mais curta. B é a menor, mas 12 dm correspondem a 120 cm, menos que os 125 cm de A.
• ❌ C) D é a mais longa e C, a mais curta. D não supera A, e C, com 110 cm, é maior que B, com 95 cm.
• ❌ D) A é a mais longa e C, a mais curta. A está correta como maior, mas 95 cm, medida de B, é menor que 110 cm de C.
• ✅ E) A é a mais longa e B, a mais curta. Convertendo para centímetros: A = 125 cm, B = 95 cm, C = 110 cm e D = 120 cm.

Gabarito comentado: E. A conversão coloca todas as medidas na mesma unidade e deixa visível a ordem: 95 cm, 110 cm, 120 cm e 125 cm.

Próximos passos

Use as respostas para observar não apenas acertos, mas também o procedimento de comparação. Você pode encontrar mais questões da habilidade EF04MA20, montar uma atividade com o gerador de provas do GeraProva ou fazer seu cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: adapte a seleção ao que sua turma já estudou e complemente o trabalho com atividades práticas de medição. O GeraProva pode ajudar você a organizar novas avaliações com mais agilidade.