Atividades de Histórias da família e da escola para o 1º ano com gabarito

Quando trabalho histórias da família e da escola com uma turma de 1º ano, começo por situações que as crianças conseguem reconhecer: conversar sobre quem faz parte da família, ouvir lembranças de pessoas mais velhas e identificar os profissionais que participam do cotidiano escolar. Esses temas permitem aproximar História das experiências das crianças sem exigir relatos iguais para todos. Cada família tem sua própria composição e suas memórias, e é importante acolher diferentes formas de contar e registrar essas histórias.

Também gosto de olhar para a escola como um lugar com passado e com muitas pessoas envolvidas. Um relato sobre uma escola de outra época pode mostrar que famílias e comunidade ajudavam a cuidar do espaço. Nas atividades, observo se a criança localiza informações no que ouviu ou leu e distingue pessoas, funções e experiências. A seguir, reuni propostas e questões para apoiar esse trabalho.

O que o aluno de 1º ano precisa saber sobre Histórias da família e da escola

No 1º ano, o aluno precisa compreender que as histórias da família e da escola podem ser conhecidas por meio de relatos, lembranças e observação das pessoas e dos lugares. Ao ouvir um familiar, pode identificar o assunto contado, como viagens, experiências de infância ou acontecimentos vividos em outra época. Também é importante reconhecer relações entre gerações: avós, por exemplo, podem compartilhar lembranças de quando os pais eram crianças. No contexto escolar, a criança começa a perceber que professores, ex-alunos e outros profissionais têm diferentes relações com a história da escola. Pode identificar funções cotidianas, como ensinar, organizar, preparar a merenda e cuidar da limpeza, e compreender que famílias e comunidade também podem ter participado da organização e manutenção da escola. Conhecer essas experiências ajuda a valorizar a escola e as contribuições das pessoas que fazem parte de sua história. O foco é localizar informações e compreender o que os relatos mostram, sem exigir que todas as famílias tenham as mesmas experiências.

O que ele precisa saber antes

Antes das questões, vale conferir alguns conhecimentos básicos que ajudam a criança a acompanhar os relatos e interpretar as alternativas. Ela precisa conseguir identificar ações e personagens em uma fala ou em um texto curto, além de perceber qual assunto aparece com mais destaque. A compreensão de relatos orais também é importante: a criança pode ouvir uma lembrança e dizer de quem ou do que ela trata.

Também são úteis noções simples sobre os papéis na comunidade escolar e sobre passado e presente. Para falar de família, a turma precisa reconhecer relações familiares básicas e entender que pessoas de gerações diferentes podem contar experiências de outros tempos. Por fim, é necessário conversar sobre o que significa história e por que a escola é importante para a comunidade. Esses pontos podem ser retomados oralmente, sem transformar a preparação em uma lista de definições para decorar.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões deste conjunto é escolher uma alternativa que menciona uma pessoa ou uma atividade conhecida, mas que não corresponde à informação apresentada. No relato sobre a escola antiga, por exemplo, a criança pode marcar “escolher livros” porque o texto menciona que mães levavam livros. A pista, porém, está nas ações de construir carteiras, organizar mutirões e colaborar com a manutenção do espaço. É preciso distinguir levar materiais de decidir como seriam usados.

Em questões sobre a história de uma família, pode acontecer algo parecido: a criança associa o relato a brincadeiras, amigos ou desafios, embora a informação dada destaque lugares visitados. Em outras atividades, pode confundir pessoas ligadas à escola: a pergunta sobre quem dá aula e quem já estudou ali pede professores e ex-alunos, não apenas nomes de grupos que também frequentam ou conhecem a instituição.

Nas questões de identificação, a troca de personagens também merece atenção. Se o texto diz que o avô conta histórias, é importante não selecionar a mãe ou outro familiar citado por realizar uma ação diferente. E, ao relacionar profissionais às funções, alternativas com os papéis trocados podem parecer plausíveis quando a criança lê depressa. Peço que retornem ao enunciado, localizem a pista e expliquem a escolha com suas palavras. Assim, consigo observar se houve leitura atenta ou apenas associação pelo tema.

Como trabalhar em sala

• Roda de lembranças: convide as crianças a conversar sobre histórias que ouviram em casa. Elas podem compartilhar apenas o que desejarem; não é necessário expor informações pessoais. Ajude a turma a identificar quem contou e qual era o assunto.
• Entrevista simples: proponha que cada estudante faça uma pergunta a um familiar ou adulto de confiança sobre uma lembrança da escola ou da infância. A resposta pode ser contada oralmente, desenhada ou registrada com apoio, conforme as possibilidades da turma.
• Mapa de pessoas da escola: em uma conversa coletiva, listem profissionais que trabalham na escola e descrevam o que cada um faz. Diferenciem quem ensina, quem organiza, quem prepara a alimentação e quem cuida da limpeza, sem reduzir a importância de nenhuma função.
• Antes e agora: leia um relato sobre uma escola de outra época e compare com o cotidiano atual. Oriente a turma a procurar ações concretas no texto: quem ajudava, o que fazia e como isso contribuía para o espaço escolar.
• Jogo de pistas: leia frases curtas sobre personagens e ações e peça que as crianças encontrem a informação correspondente. Depois, pergunte que palavra ou trecho ajudou a responder. Essa prática prepara para questões de múltipla escolha sem depender de adivinhação.

Questões prontas de Histórias da família e da escola para o 1º ano (com gabarito comentado)

Use as questões para uma atividade diagnóstica ou para retomar os conteúdos. Antes de corrigir, vale pedir que a criança explique qual informação do enunciado apoiou sua resposta. As justificativas ajudam a diferenciar uma leitura atenta de uma escolha feita por familiaridade com as palavras.

1. Como a família participava da escola no relato de Dona Maria?

Na década de 1960, a família ajudava a construir carteiras, levava livros, colaborava com a alfabetização e participava de mutirões de limpeza e pequenas reformas. Qual participação da família aparece no texto?

• ❌ A) Escolher livros — O texto diz que as mães levavam livros, mas não afirma que escolhiam quais seriam usados.
• ❌ B) Montar aulas — As famílias apoiavam a escola de outras formas; o relato não diz que preparavam as aulas.
• ✅ C) Cuidar da escola — Construir carteiras e participar de limpeza e reformas são formas de ajudar a cuidar do espaço escolar.
• ❌ D) Dar notas — Não há informação de que as famílias avaliavam os alunos.
• ❌ E) Fazer festas — O relato não menciona festas; essa alternativa não corresponde às ações descritas.

Gabarito comentado: C. Oriente a turma a procurar as ações ligadas à manutenção e à organização do espaço, em vez de se prender à palavra “livros”.

2. Qual é o tema principal da história da família de Lia?

Na casa de Lia, a avó conta que a família conheceu muitos lugares em vários países. Qual é o tema principal da história?

• ❌ A) Desafios e vitórias — O enunciado não conta dificuldades superadas; fala dos lugares conhecidos pela família.
• ❌ B) Escola e notas — Não há referência a escola ou a notas no relato.
• ✅ C) Viagens pelo mundo — A família conheceu lugares em vários países, por isso essa é a ideia principal.
• ❌ D) Brincadeiras e jogos — O texto não menciona brincadeiras nem jogos.
• ❌ E) Amigos da infância — A história não fala de amigos; essa alternativa não acompanha a informação dada.

Gabarito comentado: C. A criança deve resumir o assunto citado pela avó, sem substituir o relato por uma experiência comum que não aparece no enunciado.

3. Quem dá aula e quem já estudou na escola?

Na escola, a turma ouviu quem dá aula e quem já estudou lá. Quem são essas pessoas?

• ❌ A) Alunos e diretores — A alternativa não reúne quem dá aula e quem estudou na escola anteriormente.
• ✅ B) Professores e ex-alunos — Professores dão aula, e ex-alunos estudaram na escola antes.
• ❌ C) Funcionários e vizinhos — Podem conhecer a escola, mas não correspondem às duas pistas da pergunta.
• ❌ D) Pais e diretores — A alternativa não identifica quem ensina e quem já estudou ali.
• ❌ E) Alunos e pais — Esses grupos podem ter relação com a escola, mas não são os descritos pelas pistas.

Gabarito comentado: B. Ajude os alunos a separar as duas informações: quem ensina atualmente e quem frequentou a escola no passado.

4. Quem pode contar como os pais eram crianças?

Quem é mais velho que os pais e pode contar como eles eram crianças?

• ❌ A) Os primos — São familiares, mas não são os pais dos pais por definição.
• ❌ B) Os vizinhos — Podem conhecer a família, mas não são necessariamente parentes de uma geração anterior.
• ✅ C) Os avós — Eles pertencem à geração anterior à dos pais e podem compartilhar lembranças de quando estes eram crianças.
• ❌ D) A professora — Pode contar histórias da escola, mas não é familiar dos pais por ser professora.
• ❌ E) Os amigos — A amizade, por si só, não indica que a pessoa pertence à geração anterior dos pais.

Gabarito comentado: C. A questão trabalha relações entre gerações. Converse sobre quem pode guardar lembranças de diferentes momentos da história familiar.

5. Por que é importante conhecer a história da escola?

Qual é a importância de conhecer a história da sua escola?

• ❌ A) Saber como funciona — Conhecer o funcionamento pode ser útil, mas não é o foco principal de conhecer a história.
• ✅ B) Entender sua importância — A história ajuda a conhecer e valorizar as contribuições da escola para a comunidade.
• ❌ C) Aprender a ler — A leitura é importante, mas não é a finalidade específica de estudar a história da escola.
• ❌ D) Fazer novas amizades — Amizades podem fazer parte da vida escolar, mas não explicam por que conhecer sua história.
• ❌ E) Participar de eventos — Eventos não são o objetivo principal de conhecer como a escola foi construída ao longo do tempo.

Gabarito comentado: B. Retome a ideia de que a história ajuda a compreender a identidade da escola e sua relação com a comunidade.

6. O que cada profissional faz na escola?

Na escola, trabalham professor, diretor, merendeira e faxineiro. O que cada profissional faz?

• ❌ A) Professor cozinha; diretor ensina; merendeira limpa; faxineiro organiza. — As funções aparecem trocadas em relação às tarefas cotidianas indicadas.
• ❌ B) Professor limpa; diretor cozinha; merendeira organiza; faxineiro ensina. — A alternativa também associa cada profissional a uma função diferente da esperada.
• ✅ C) Professor ensina; diretor organiza; merendeira cozinha; faxineiro limpa. — A alternativa relaciona cada profissional à sua função na escola.
• ❌ D) Professor cozinha; diretor limpa; merendeira ensina; faxineiro organiza. — As funções são novamente trocadas e não correspondem aos papéis apresentados.
• ❌ E) Professor organiza; diretor ensina; merendeira limpa; faxineiro cozinha. — A alternativa troca as funções dos quatro profissionais.

Gabarito comentado: C. Para apoiar a resolução, peça que a turma diga uma função por vez e confira a correspondência com o nome de cada profissional.

7. Quem conta as histórias da família de Bia?

Na casa de Bia, a mãe cozinha, o pai rega as plantas, a irmã desenha, a tia canta e o avô conta histórias da família. Quem conta essas histórias?

• ❌ A) A mãe — O enunciado informa que a mãe cozinha, não que conta as histórias.
• ✅ B) O avô — O texto diz diretamente que o avô conta as histórias da família.
• ❌ C) A irmã — A irmã desenha; essa ação não é a de contar histórias descrita na pergunta.
• ❌ D) O pai — O pai rega as plantas, de acordo com o enunciado.
• ❌ E) A tia — A tia canta; o texto não atribui a ela a tarefa de contar as histórias.

Gabarito comentado: B. A informação está explícita. A criança precisa relacionar cada personagem à ação correta, sem trocar os papéis.

8. Quem é da família de Bia?

Na foto de Bia estão sua mãe, seu irmão, sua avó, seu amigo Leo, sua vizinha Lia e sua professora Nina. Quem é da família de Bia?

• ❌ A) Mãe, irmão e Leo — Leo é apresentado como amigo, não como integrante da família nessa situação.
• ❌ B) Leo, Lia e Nina — O enunciado identifica essas pessoas como amigo, vizinha e professora, respectivamente.
• ❌ C) Mãe, avó e Lia — Lia é vizinha; essa alternativa troca a vizinha por um familiar.
• ✅ D) Mãe, irmão e avó — Os três são apresentados como familiares de Bia; Leo, Lia e Nina têm outros vínculos com ela.
• ❌ E) Irmão, avó e Nina — Nina é a professora, não uma pessoa identificada como integrante da família.

Gabarito comentado: D. A questão pede que a criança diferencie vínculos familiares de relações de amizade, vizinhança e trabalho. Considere também que as famílias podem ter composições diversas; o objetivo é usar as relações descritas no enunciado.

Fechamento: transforme as respostas em conversa

Depois da atividade, retome as justificativas e convide os alunos a explicar quais pistas encontraram. Esse fechamento torna visível o que compreenderam sobre relatos familiares, gerações, profissionais e história da escola. Para ampliar o planejamento, consulte também as questões da habilidade EF01HI06. Se quiser montar uma avaliação com outros conteúdos e níveis de dificuldade, experimente o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

As questões podem ser adaptadas ao ritmo e ao contexto da sua turma. Use o gabarito como apoio e complemente a correção com conversa e observação das respostas dos alunos.