Atividades de concordância verbal: ideias práticas com gabarito

Eu já corrigi muitas atividades em que o aluno até reconhecia o sujeito, mas deixava o verbo no singular por impulso: “os alunos revisou”, “as crianças brinca”. Por isso, quando preparo atividades de concordância verbal, não começo pela regra decorada. Eu começo pelo que a turma realmente escreve e fala, porque é daí que surgem intervenções mais certeiras.

Na minha prática, uma boa sequência alterna leitura, comparação de frases, reescrita e uma verificação curta. Assim, o estudante percebe que concordância não é um detalhe isolado: ela organiza o sentido da oração. Quando preciso ganhar tempo para montar versões diferentes ou corrigir com critério, uso o GeraProva como apoio, sem abrir mão do meu olhar sobre a turma.

Como criar atividades de concordância verbal que realmente ensinam?

Para criar atividades de concordância verbal que realmente ensinam, eu proponho situações em que o aluno precisa localizar o sujeito, identificar seu núcleo e justificar a flexão do verbo, em vez de apenas marcar uma alternativa. Uma sequência eficiente pode ter 3 momentos: diagnóstico com 5 frases curtas, prática guiada com comparação entre formas corretas e incorretas e produção de um pequeno texto para revisão coletiva. Do 4º ao 7º ano, foco primeiro na relação direta entre sujeito e verbo; depois incluo sujeito composto, pronomes e verbos impessoais, como haver e fazer indicando tempo. No ensino médio, amplio a discussão para efeito de sentido e norma-padrão. O GeraProva ajuda a selecionar questões por habilidade da BNCC e dificuldade, mas eu sempre leio os distratores antes: eles mostram exatamente qual hipótese de erro quero investigar.

Um roteiro que costumo aplicar

• Aquecimento: escrevo duas versões no quadro: “A turma chegou” e “Os grupos chegaram”.
• Investigação: peço que circulem o sujeito e expliquem por que o verbo mudou.
• Reescrita: entrego frases com um único desvio de concordância para serem corrigidas.
• Transferência: cada estudante produz 4 linhas sobre uma rotina e revisa os verbos com um colega.

Eu evito transformar a aula numa caça a erros sem contexto. Uma frase curta é útil no diagnóstico, mas a revisão de bilhetes, notícias ou relatos faz o estudante usar a regra em uma situação comunicativa real.

Quais regras de concordância verbal devo priorizar por etapa?

Eu priorizo as regras de concordância verbal conforme a complexidade que a turma já domina: nos anos iniciais, trabalho a concordância entre sujeito simples e verbo em número e pessoa; no 6º e 7º anos, retomo essa base e acrescento sujeito composto, pronomes pessoais e casos frequentes de impessoalidade; no ensino médio, aprofundo construções sintáticas e escolhas da norma-padrão. Essa progressão conversa com habilidades como EF04LP06, EF05LP06, EF06LP06, EF07LP06 e EM13LP08. Em qualquer etapa, duas regras merecem atenção especial: “havia muitas pessoas”, pois haver com sentido de existir é impessoal, e “faz duas semanas”, pois fazer indicando tempo decorrido permanece no singular. Eu não apresento essas formas como exceções misteriosas: comparo exemplos e peço que os alunos observem se existe, de fato, um sujeito para o verbo.

Erros que rendem boas intervenções

• “A equipe jogaram”: o núcleo do sujeito é “equipe”, no singular.
• “Eu e ela somos amigo”: o verbo e o predicativo precisam acompanhar o plural.
• “Fazem três anos”: em tempo decorrido, a forma esperada é “faz três anos”.

Quando o erro aparece, eu peço uma explicação antes de entregar a resposta. A justificativa revela se o estudante está olhando para o núcleo do sujeito ou apenas para a palavra mais próxima do verbo.

Quantas questões usar para diagnosticar a concordância verbal?

Para um diagnóstico rápido de concordância verbal, eu uso de 5 a 8 questões objetivas e acrescento 1 item de reescrita ou produção curta; isso cabe em cerca de 20 minutos e produz evidências suficientes para planejar a retomada. Com menos de 5 itens, um acerto casual pode mascarar a dificuldade; com mais de 8, especialmente nas turmas menores, a fadiga começa a interferir no resultado. Eu distribuo os itens: 3 sobre sujeito e verbo, 2 sobre sujeito composto ou pronomes e 1 ou 2 sobre haver e fazer impessoais. Depois, separo os erros por padrão, não apenas por nota. Quem errou “os alunos revisou” precisa de uma intervenção diferente de quem errou “fazem duas semanas”. No GeraProva, eu consigo montar versões equivalentes por BNCC e nível de Bloom, o que facilita retomar o conteúdo sem repetir exatamente a mesma atividade.

Uma correção produtiva não termina no gabarito. Eu seleciono duas alternativas muito escolhidas, peço que a turma defenda a escolha e conduzo a revisão com perguntas: “Qual é o núcleo do sujeito?” e “O verbo tem sujeito nessa oração?”.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas 6 questões prontas permitem trabalhar concordância verbal do 4º ano ao ensino médio, com progressão entre identificação, compreensão e aplicação. Eu as usaria em blocos: as questões 3 e 4 para uma sondagem nos anos iniciais, as questões 2 e 5 para consolidar EF06LP06, a questão 6 para revisar impessoalidade no 7º ano e a questão 1 como retomada ou aquecimento no ensino médio. O ponto forte não é só haver uma alternativa correta: cada distrator indica uma regra que merece conversa. Por exemplo, errar “Fazem duas semanas” sinaliza confusão com verbos pessoais, enquanto errar “A equipe jogaram” sugere dificuldade para localizar o núcleo do sujeito. No GeraProva, os dados de BNCC, dificuldade e Bloom ajudam a registrar essa leitura pedagógica e a criar uma nova lista direcionada, em vez de aplicar mais exercícios iguais para todos.

1. Qual é a frase correta em relação à concordância verbal?

BNCC: EM13LP08 | Bloom: Lembrar | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Fazem duas semanas que não nos vemos. “Fazer” indicando tempo decorrido é impessoal: o correto é “Faz duas semanas”.
• ✅ B) Havia um grupo de alunos na sala. “Haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ C) Os menino estão felizes. O correto é “Os meninos estão felizes”, com plural no substantivo.
• ❌ D) As meninas foi ao cinema. O verbo deve ir ao plural: “foram”.
• ❌ E) Eu e ela somos amigo. O correto é “somos amigos”, no plural.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância verbal antes de responder. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

2. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Lembrar | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” exige “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” é singular; na norma-padrão, “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O plural pede “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Tempo decorrido: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” permanece no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

3. Qual frase abaixo utiliza corretamente a concordância verbal?

BNCC: EF04LP06 | Bloom: Aplicar | Conceito central: concordância verbal entre sujeito e verbo.

• ❌ A) Os aluno estudou para a prova. O correto é “Os alunos estudaram”.
• ❌ B) A menina e o menino foi ao parque. Sujeito composto pede “foram”.
• ✅ C) A professora explica a matéria. Sujeito e verbo estão no singular.
• ❌ D) As criança brincam no parque. O correto é “As crianças brincam”.
• ❌ E) Ele e ela estuda juntos. O sujeito composto exige “estudam”.

Dica de resolução: Identifique o sujeito e confira se o verbo concorda com ele em número e pessoa. Conceito para revisão: revise a concordância do verbo com o sujeito em número e pessoa.

4. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06 | Bloom: Lembrar | Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Esta é a resposta porque há erro: o correto é “Os alunos foram”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. A concordância está correta.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. Sujeito composto e verbo no plural: correto.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. Sujeito composto exige plural: correto.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo concordam no plural.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

5. Qual frase está de acordo com a norma-padrão de concordância verbal?

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Compreender | Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) A professora e os alunos revisou os exercícios antes da prova. Sujeito composto pede “revisaram”.
• ❌ B) Os alunos revisou os exercícios antes da prova. O plural exige “revisaram”.
• ❌ C) A aluna revisaram os exercícios antes da prova. O singular exige “revisou”.
• ❌ D) Nós mesmos revisou os exercícios antes da prova. “Nós” exige “revisamos”.
• ✅ E) Os alunos revisaram os exercícios antes da prova. Sujeito e verbo estão no plural.

Dica de resolução: Identifique a concordância verbal correta. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

6. Qual é a frase que apresenta um erro de concordância verbal?

BNCC: EF07LP06 | Bloom: Compreender | Conceito central: concordância verbal impessoal.

• ❌ A) Os meninos jogaram bola. A frase está correta: verbo e sujeito concordam.
• ❌ B) A menina estuda para a prova. A frase está correta, no singular.
• ❌ C) Havia muitas pessoas na festa. A frase está correta: “havia” é impessoal.
• ✅ D) Fazem duas semanas que não a vejo. Há erro; o correto é “Faz duas semanas”.
• ❌ E) Eles foram ao cinema. A frase está correta, com verbo no plural.

Dica de resolução: Verifique se o verbo concorda com o sujeito; em expressões de tempo decorrido com “fazer”, use a forma impessoal. Conceito para revisão: revise a concordância verbal e o uso impessoal de “fazer” indicando tempo decorrido.

Como transformar os erros da atividade em recuperação?

Para transformar os erros da atividade em recuperação, eu agrupo os estudantes pelo tipo de hipótese, não pela quantidade de acertos, e proponho uma tarefa curta e específica para cada grupo. Quem confunde singular e plural recebe pares como “a criança brinca / as crianças brincam”; quem erra sujeito composto reescreve frases com “ele e ela”; quem tropeça em haver e fazer compara orações impessoais com verbos que realmente possuem sujeito. Em seguida, aplico 3 novas frases, diferentes das anteriores, para verificar se houve transferência. Esse ciclo cabe em uma aula e evita a recuperação genérica. Para preparar listas com níveis distintos, eu aproveito o cadastro grátis e monto itens alinhados à BNCC, preservando tempo para observar as justificativas da turma. O dado importante não é apenas quem acertou: é qual regra cada estudante já consegue explicar.

Eu também guardo duas produções antes e depois da retomada. Ver o aluno trocar “os alunos revisou” por “os alunos revisaram” em um texto próprio vale mais do que uma correção mecânica, porque mostra uso consciente da regra.

As questões são um ponto de partida, não um rótulo para a turma. Se quiser economizar tempo na montagem e testar diferentes níveis de atividade, experimente o GeraProva e adapte cada proposta ao que seus estudantes realmente precisam aprender.