Atividades de composição e decomposição de números naturais (até 1000) para o 2º ano com gabarito

Quando trabalho composição e decomposição de números naturais no 2º ano, procuro tornar explícito o valor de cada posição. Dizer que um número tem dezenas e unidades não é só nomear dois algarismos: é relacionar, por exemplo, três dezenas a trinta e acrescentar as unidades que completam a quantidade. Em sala, alterno a leitura do número, sua escrita e a representação em grupos de dez para que os alunos conectem essas formas.

Também observo com cuidado as respostas: trocar a ordem dos algarismos ou somá-los como se tivessem o mesmo valor pode indicar que a ideia de valor posicional ainda precisa de retomada. A seguir, organizei sugestões de trabalho e questões com comentários que explicam tanto a resposta correta quanto os erros possíveis.

O que o aluno de 2º ano precisa saber sobre composição e decomposição de números naturais (até 1000)

No 2º ano, espero que o aluno compreenda que os algarismos de um número representam quantidades diferentes conforme a posição que ocupam. Em 42, por exemplo, o 4 está na ordem das dezenas e representa 40; o 2 representa duas unidades. Assim, o número pode ser composto como 40 + 2 e decomposto em 4 dezenas e 2 unidades. A mesma ideia vale para números com centenas: é necessário reconhecer que uma centena equivale a dez dezenas, além de relacionar a escrita numérica à leitura e à representação por agrupamentos. As questões desta seleção exploram sobretudo dezenas e unidades, a leitura de números de dois e três algarismos e a relação entre formas equivalentes, como 70 + 6 e 7 dezenas e 6 unidades. Ao resolver, o aluno precisa considerar o valor de cada ordem, sem inverter posições nem tratar cada algarismo como uma quantidade isolada.

O que ele precisa saber antes

Antes de avançar para composições mais complexas, é útil verificar se a turma consegue contar unidades, formar grupos de dez e compreender que cada dezena reúne dez unidades. Também é importante ler números naturais e identificar a posição dos algarismos. Esses conhecimentos aparecem como pré-requisitos nas questões, que pedem, por exemplo, reconhecer seis dezenas em 63 e relacionar oito dezenas a 80.

Uma retomada breve pode partir de agrupamentos desenhados no quadro ou feitos com objetos disponíveis. Peço que os alunos contem as unidades, juntem dez em um grupo e expliquem como o agrupamento muda a forma de registrar a quantidade. Assim, posso perceber se a dificuldade está na contagem, no agrupamento ou na leitura do valor posicional.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente previsto nestas questões é inverter dezenas e unidades. Ao ver 3 dezenas e 4 unidades, por exemplo, o aluno pode marcar 43 em vez de 34. Outro caminho equivocado é somar os algarismos diretamente, sem considerar o valor da posição: em 4 dezenas e 2 unidades, isso produziria 6, e não 42. Também pode haver confusão entre dezenas e centenas, ou a leitura de apenas uma parte da composição, ignorando as unidades.

Os distratores ajudam a tornar esses raciocínios visíveis. Na questão de 63, a alternativa “3 dezenas e 6 unidades” troca a posição dos algarismos; em 80, “0 dezenas e 8 unidades” representa 8, não 80. Vale pedir ao aluno que explique como pensou, em vez de corrigir apenas com a resposta. Uma explicação como “o 6 vale seis” permite retomar precisamente a diferença entre algarismo e valor posicional.

Há uma questão sobre repartir 30 sementes em 6 grupos, cujo foco é divisão igualitária, não composição ou decomposição. Como ela faz parte do conjunto validado fornecido, mantenho-a abaixo, mas a utilizaria como atividade complementar, sem tratá-la como evidência direta de domínio do valor posicional abordado neste post.

Como trabalhar em sala

• Forme grupos de dez: use tampinhas, palitos ou marcas no quadro. Peça que a turma agrupe dez unidades e registre a quantidade em dezenas e unidades.
• Faça trocas entre representações: escreva um número e convide os alunos a mostrá-lo como soma e como quantidade de dezenas e unidades. Depois, faça o caminho inverso, partindo da decomposição.
• Compare escritas: apresente pares como 70 + 6 e 7 dezenas e 6 unidades. A turma identifica se representam o mesmo número e justifica a equivalência.
• Peça explicações curtas: ao corrigir, pergunte quanto vale o algarismo na posição em que aparece. Isso ajuda a distinguir um acerto por acaso de uma compreensão do valor posicional.
• Use os erros como ponto de retomada: se alguém inverter 34 e 43, desenhe as dezenas e unidades separadamente e reconstrua a escrita com a turma, sem apressar a resposta.

Questões prontas de composição e decomposição de números naturais (até 1000) para o 2º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser usadas para prática, conversa coletiva ou avaliação formativa. Cada alternativa vem acompanhada de um comentário para apoiar a correção e a retomada. A primeira questão trabalha divisão igualitária e, como explicado acima, não avalia diretamente composição e decomposição.

1. Em uma atividade escolar, as crianças precisam dividir igualmente 30 sementes de girassol entre 6 grupos. Quantas sementes cada grupo receberá?

• ❌ A) 3 sementes. Errada: a distribuição não divide as 30 sementes igualmente entre os seis grupos.
• ✅ B) 5 sementes. Correta: 30 divididas por 6 resultam em 5 sementes para cada grupo.
• ❌ C) 6 sementes. Errada: ao distribuir 6 para cada grupo, seriam necessárias 36 sementes, mais do que as 30 disponíveis.
• ❌ D) 10 sementes. Errada: dez para cada um dos seis grupos exigiria 60 sementes.
• ❌ E) 15 sementes. Errada: quinze para cada grupo exigiria 90 sementes e não corresponde à divisão igualitária proposta.

Gabarito comentado: para encontrar a parte de cada grupo, dividimos a quantidade total pelo número de grupos: 30 ÷ 6 = 5.

2. Qual é a forma correta de escrever o número 254 por extenso?

• ✅ A) Duzentos e cinquenta e quatro. Correta: essa escrita representa 254 por extenso.
• ❌ B) Duzentos e cinquenta quatro. Errada: falta a conjunção “e” na escrita apresentada.
• ❌ C) Duzentos e cinco quatro. Errada: a forma não corresponde à leitura do número 254.
• ❌ D) Duzentos e cinquenta e quatro mil. Errada: acrescenta “mil”, transformando o número em uma quantidade muito maior.
• ❌ E) Duzentos e cinquenta e 4. Errada: mistura algarismo e escrita por extenso, embora a pergunta peça a forma por extenso.

Gabarito comentado: lemos o número considerando suas ordens e registramos todas as palavras: duzentos e cinquenta e quatro.

3. Durante uma brincadeira, Sofia separou 2 dezenas e 9 unidades de tampinhas para mostrar um número aos colegas. Que número foi formado nessa composição?

• ❌ A) Foi formado o número noventa e dois, porque as duas dezenas foram lidas depois das nove unidades. Errada: inverte a ordem e coloca as unidades antes das dezenas.
• ❌ B) Foi formado o número trinta e nove, porque juntou duas dezenas com o algarismo nove sem transformar as dezenas em vinte. Errada: duas dezenas valem 20, não 30.
• ✅ C) Foi formado o número vinte e nove, porque duas dezenas correspondem a vinte e nove unidades completam o total. Correta: 20 + 9 = 29.
• ❌ D) Foi formado o número vinte, porque considerou apenas as dezenas e desconsiderou as unidades. Errada: deixa de incluir as nove unidades informadas.
• ❌ E) Foi formado o número vinte e um, porque duas dezenas e nove unidades foram interpretadas como duas dezenas e uma unidade. Errada: altera a quantidade de unidades dada no enunciado.

Gabarito comentado: cada dezena vale dez unidades. Portanto, duas dezenas são 20; acrescentando nove unidades, temos 29.

4. Uma caixa com tampinhas foi contada em sala. A professora organizou o total em 4 dezenas e 2 unidades. Que quantidade total de tampinhas foi registrada?

• ❌ A) 6 tampinhas, porque somou 4 com 2 sem considerar o valor das dezenas. Errada: trata as dezenas como unidades simples.
• ❌ B) 420 tampinhas, porque entendeu que 4 dezenas valem 400 e 2 unidades valem 20. Errada: desloca os valores para ordens maiores; dezenas não são centenas.
• ❌ C) 24 tampinhas, pois 2 dezenas correspondem a 20 e 4 unidades correspondem a 4. Errada: troca as quatro dezenas pelas duas unidades e vice-versa.
• ❌ D) 40 tampinhas, porque considerou apenas as 4 dezenas registradas. Errada: ignora as duas unidades que completam a quantidade.
• ✅ E) 42 tampinhas, pois 4 dezenas correspondem a 40 e 2 unidades correspondem a 2. Correta: 40 + 2 = 42.

Gabarito comentado: interpretamos cada ordem: quatro dezenas formam 40 e duas unidades formam 2. Juntas, representam 42.

5. Em uma turma do 2º ano, a professora registrou no quadro um número com material dourado: 3 dezenas e 4 unidades. Com base nessa representação, qual número foi formado?

• ❌ A) 304, porque juntou o 3 e o 4 sem transformar as dezenas em dezenas de dez. Errada: a representação informa dezenas e unidades, não três centenas e quatro unidades.
• ❌ B) 43, porque 4 dezenas correspondem a 40 e 3 unidades correspondem a 3. Errada: inverte as quantidades apresentadas, que são três dezenas e quatro unidades.
• ❌ C) 24, porque 2 dezenas e 4 unidades formariam esse número. Errada: muda as três dezenas do enunciado para duas.
• ✅ D) 34, porque 3 dezenas correspondem a 30 e 4 unidades correspondem a 4. Correta: 30 + 4 = 34.
• ❌ E) 37, porque somou 3 ao 4 e ignorou que 3 dezenas valem 30. Errada: soma os algarismos sem respeitar o valor posicional.

Gabarito comentado: três dezenas equivalem a trinta. Somadas às quatro unidades, formam o número 34.

6. No painel da biblioteca, o número 63 foi escrito para mostrar a quantidade de livros novos recebidos. Qual é a decomposição correta desse número em dezenas e unidades?

• ❌ A) 6 unidades e 3 dezenas, ou seja, 6 + 30. Errada: atribui ao 6 a posição das unidades e ao 3 a das dezenas.
• ❌ B) 63 dezenas e 0 unidades, ou seja, 630 + 0. Errada: 63 representa o número completo, não 63 grupos de dez.
• ❌ C) 3 dezenas e 6 unidades, ou seja, 30 + 6. Errada: inverte o valor posicional dos algarismos e representa 36.
• ✅ D) 6 dezenas e 3 unidades, ou seja, 60 + 3. Correta: o 6 está na ordem das dezenas e o 3 na das unidades.
• ❌ E) 6 centenas e 3 unidades, ou seja, 600 + 3. Errada: atribui ao 6 uma ordem de centenas que não aparece no número 63.

Gabarito comentado: em 63, o primeiro algarismo representa seis dezenas, ou 60, e o segundo representa três unidades. Assim, 60 + 3 = 63.

7. Em uma atividade, dois alunos escreveram o mesmo número de formas diferentes: 70 + 6 e 7 dezenas e 6 unidades. Qual número essas duas escritas representam?

• ❌ A) 86. Errada: não corresponde a 70 + 6; pode resultar de uma leitura que não considera o valor indicado pela soma.
• ❌ B) 66. Errada: considera as unidades e não mantém o valor das sete dezenas.
• ❌ C) 67. Errada: inverte a posição das dezenas e das unidades.
• ✅ D) 76. Correta: 70 + 6 é 76, assim como sete dezenas e seis unidades.
• ❌ E) 706. Errada: transforma indevidamente as sete dezenas em sete centenas.

Gabarito comentado: sete dezenas valem 70; somadas às seis unidades, resultam em 76. As duas escritas representam a mesma quantidade.

8. Na aula, a turma escreveu números usando dezenas e unidades. Qual mostra o número 80?

• ❌ A) 18 dezenas e 0 unidades. Errada: 18 dezenas equivalem a 180, não a 80.
• ✅ B) 8 dezenas e 0 unidades. Correta: oito grupos de dez equivalem a 80, sem unidades sobrando.
• ❌ C) 7 dezenas e 0 unidades. Errada: sete dezenas formam 70.
• ❌ D) 0 dezenas e 8 unidades. Errada: essa representação corresponde a 8, pois não há dezenas.
• ❌ E) 8 dezenas e 1 unidade. Errada: representa 81, pois acrescenta uma unidade a 80.

Gabarito comentado: cada dezena representa dez unidades. Oito dezenas são 80, portanto a forma adequada é 8 dezenas e 0 unidades.

Para continuar

Use as respostas para identificar quais ideias a turma já mobiliza e quais precisam de mais exemplos: agrupamento em dezenas, leitura ou posição dos algarismos. Para ampliar a prática, consulte também as questões da habilidade EF02MA04. Você pode montar outras atividades no gerador de provas do GeraProva e, se ainda não usa a plataforma, fazer o cadastro grátis.

As questões desta página são um ponto de partida: adapte a seleção e a conversa de correção ao que você observa na sua turma. Acesse o GeraProva para preparar novas atividades quando precisar.