Atividades de Apreciação de manifestações da dança para a 2ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho a apreciação de manifestações da dança com a 2ª série do Ensino Médio, procuro ir além da identificação de nomes: observo com a turma como os movimentos, os ritmos e os contextos culturais ajudam a reconhecer cada manifestação. Em uma aula real, isso pode começar com uma imagem, um breve trecho de vídeo ou uma descrição verbal, seguida de perguntas sobre o que vemos e ouvimos. Nem sempre temos equipamento disponível, então também é possível discutir características apresentadas em um texto e relacioná-las a conhecimentos já trabalhados.

Preparei estas questões para apoiar essa prática e facilitar a avaliação. Elas percorrem manifestações de diferentes lugares e tradições, como merengue, Butô, samba de roda, popping e Haka, além de um termo do vocabulário do balé. Ao corrigir, gosto de pedir que a turma justifique a escolha com uma característica concreta, em vez de apenas conferir a letra. Assim, a prova vira uma oportunidade de retomar a observação, comparar formas de dança e conversar sobre diversidade cultural com respeito.

O que o aluno de 2ª série precisa saber sobre Apreciação de manifestações da dança

Na 2ª série, o aluno precisa reconhecer que as manifestações da dança apresentam características relacionadas a seus contextos culturais e históricos, e que podem ser apreciadas observando elementos como movimentos, ritmo, organização dos participantes, gestualidade e relação entre dança, música e outras formas de expressão. Isso não significa reduzir uma manifestação a um único passo ou a uma descrição fixa: significa usar indícios apresentados para identificá-la e distingui-la de outras. Nas questões desta atividade, por exemplo, o deslocamento lateral em pares ajuda a reconhecer o merengue; a lentidão e a exploração do grotesco apontam para o Butô; e roda, canto responsorial e percussão caracterizam o samba de roda. Também é importante compreender que práticas de diferentes povos não são intercambiáveis apenas por parecerem semelhantes. A apreciação envolve atenção, repertório, comparação cuidadosa e respeito às origens e aos sentidos culturais das danças.

Esse recorte dialoga especialmente com a apreciação e a análise de manifestações artísticas e corporais em diferentes contextos. Para ampliar o repertório de atividades, consulte também questões da habilidade EM13LGG602 e questões da habilidade EM13LGG601.

O que ele precisa saber antes

As questões pressupõem noções básicas de danças sociais, ritmos caribenhos, danças folclóricas e populares, movimentos de dança e manifestações culturais brasileiras. Também ajudam conhecimentos introdutórios sobre danças tradicionais japonesas, movimentos cênicos, cultura maori e vocabulário do balé. Não é necessário que o estudante domine uma técnica corporal: o foco é reconhecer características descritas e relacioná-las à manifestação adequada.

Antes de aplicar a atividade, vale revisar com exemplos simples o que significa observar uma dança: perceber se há dança individual, em pares ou coletiva; notar movimentos recorrentes; localizar informações sobre origem e contexto; e diferenciar características que realmente aparecem no enunciado. Quando possível, uma breve observação de imagens ou vídeos pode apoiar a leitura, sem substituir a conversa sobre os limites de uma descrição resumida.

Onde os alunos mais erram

O erro mais recorrente neste conjunto é aproximar manifestações diferentes porque pertencem a uma categoria ampla parecida. Uma dança em pares pode levar à confusão entre merengue, salsa e tango; uma dança urbana com movimentos rápidos pode gerar troca entre popping e locking; e referências a tradições asiáticas podem fazer Butô, Kabuki e Nô parecerem equivalentes. O distrator mais provável varia conforme a questão: aparece, por exemplo, a salsa no item do merengue e o Kabuki no item do Butô. A pista para corrigir esse raciocínio é voltar ao conjunto de características, não se apoiar apenas em uma palavra familiar.

Também pode ocorrer confusão entre manifestações de regiões diferentes, como escolher maracatu para uma descrição do Recôncavo Baiano ou misturar Haka, Taiko e Siva tau. No vocabulário do balé, o estudante pode reconhecer que se trata de um termo francês, mas confundir uma dança para dois intérpretes com uma formação coletiva ou um passo. Na correção, peço que cada escolha seja sustentada por uma pista do enunciado e que a turma explique por que um distrator não corresponde à descrição. Esse procedimento ajuda a transformar a resposta errada em comparação fundamentada.

Como trabalhar em sala

• Leitura de pistas: escreva no quadro três ou quatro características de uma manifestação e peça que os estudantes sublinhem as informações que permitem identificá-la. Em seguida, conversem sobre quais pistas são decisivas.
• Comparação em duplas: distribua nomes de danças presentes na atividade e peça que os pares comparem uma característica de cada uma. A tarefa pode ser feita oralmente, sem material especial, e evita tratar todas as danças de uma região como iguais.
• Observação de movimento: se houver acesso, apresente trechos curtos de vídeos disponíveis na escola. Oriente a turma a observar deslocamento, ritmo, nível do corpo, gestualidade e organização dos participantes, sem exigir imitação.
• Mapa cultural simples: peça aos estudantes que localizem em um mapa as regiões citadas nas questões e relacionem cada manifestação ao lugar indicado. Reforce que a localização é um dado de contexto, não uma explicação completa de uma cultura.
• Correção comentada: após a resolução individual, convide os alunos a justificar respostas e a analisar os distratores. Aponte a pista que distingue cada alternativa, mantendo o foco na apreciação e no respeito às tradições.

Questões prontas de Apreciação de manifestações da dança para a 2ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

As questões abaixo podem ser usadas como atividade de revisão ou como parte de uma avaliação. Leia cada enunciado e peça aos estudantes que procurem correspondências entre origem, contexto e características de movimento. O gabarito comenta também as alternativas incorretas para apoiar a devolutiva.

1. A dança social de origem dominicana, reconhecida pelo deslocamento lateral contínuo em pares, é chamada de quê?

• ❌ A) Tango, dança argentina em par marcada por pausas e cortes precisos. O tango é uma dança social em par, mas sua origem e suas características de movimento não correspondem à descrição.
• ❌ B) Salsa, dança caribenha em par com giros e trocas de posição. A proximidade de ser uma dança latina em par pode confundir, mas não é a dança dominicana indicada pelo deslocamento lateral contínuo.
• ✅ C) Merengue, dança dominicana em par com deslocamento lateral contínuo. Correta: origem, organização em pares e movimento descrito identificam o merengue.
• ❌ D) Valsa, dança europeia em par baseada em giros circulares regulares. É uma dança em par, mas não tem origem dominicana nem a característica central do enunciado.
• ❌ E) Flamenco, expressão espanhola de sapateado e postura mais individual. Sua tradição e seus elementos de movimento não correspondem à dança social dominicana descrita.

Gabarito comentado: C. A questão pede que o aluno associe duas pistas — origem dominicana e deslocamento lateral contínuo em pares — ao merengue, sem confundi-lo com outras danças de par.

2. Identifique a dança japonesa do pós-guerra caracterizada por movimentos lentos, exploração do grotesco e uso frequente de corpo pintado de branco.

• ❌ A) Kabuki, forma tradicional japonesa de cena com maquiagem marcante e gestos altamente estilizados. A maquiagem pode parecer uma pista semelhante, mas Kabuki é uma tradição teatral anterior ao pós-guerra e não corresponde à linguagem descrita.
• ✅ B) Butô, linguagem cênica japonesa do pós-guerra com lentidão, grotesco e corpo pintado de branco. Correta: reúne as características apresentadas no enunciado.
• ❌ C) Nô, drama cênico japonês medieval com máscaras, musicalidade ritual e movimentos contidos. Trata-se de uma tradição mais antiga, não da dança de vanguarda do pós-guerra descrita.
• ❌ D) Bon Odori, dança popular japonesa de festivais com participação coletiva e movimentos repetitivos. Seu contexto festivo e seus movimentos não correspondem à exploração do grotesco e da lentidão extrema.
• ❌ E) Bugaku, dança cerimonial japonesa associada à corte e executada com padrões formais rígidos. É uma forma histórica de dança cortesã, diferente da linguagem contemporânea indicada.

Gabarito comentado: B. A pista temporal, junto à lentidão, ao grotesco e ao corpo branco, permite diferenciar o Butô de outras tradições japonesas.

3. Nomeie a dança de origem eslava reconhecida por agachamentos profundos e chutes alternados.

• ❌ A) Flamenco, dança espanhola marcada por sapateado, palmas e movimentos expressivos de braços. Sua origem e seus movimentos não correspondem aos agachamentos e chutes alternados.
• ❌ B) Polca, dança de salão em ritmo vivo, executada em pares com passos rápidos. O andamento pode ser acelerado, mas a polca não é identificada pelo movimento descrito.
• ✅ C) Kazachok, dança folclórica de origem eslava conhecida por agachamentos profundos e chutes alternados. Correta: os movimentos citados são as pistas centrais.
• ❌ D) Balé clássico, forma cênica baseada em giros, saltos e posições técnicas dos pés. Não é a dança folclórica eslava caracterizada por agachamentos e chutes alternados.
• ❌ E) Tango, dança de par caracterizada por deslocamentos precisos, pausas e forte condução. É uma dança de par, mas não corresponde à origem nem aos movimentos do enunciado.

Gabarito comentado: C. A resposta exige relacionar origem eslava e movimentos específicos, em vez de escolher outra dança popular apenas por ser conhecida.

4. No universo das danças urbanas, o estilo baseado em contrações musculares rápidas chamadas pops recebe que nome?

• ❌ A) O estilo locking. Locking é associado a pausas marcadas e poses rápidas, não às contrações musculares chamadas pops.
• ❌ B) O estilo breaking. O breaking é reconhecido por movimentos de solo, giros e acrobacias, não pela técnica descrita.
• ✅ C) O estilo popping. Correta: o nome do estilo corresponde aos pops, contrações musculares rápidas.
• ❌ D) O estilo krumping. Valoriza energia intensa e expressividade explosiva, mas os pops não são sua característica técnica central.
• ❌ E) O estilo waacking. Destaca movimentos rápidos de braços e poses; é um estilo urbano distinto do popping.

Gabarito comentado: C. A semelhança geral entre estilos urbanos pode levar à troca. O estudante deve buscar a relação direta entre a contração rápida e o nome popping.

5. Qual é a manifestação afro-brasileira do Recôncavo Baiano que combina dança em roda, canto responsorial e percussão?

• ❌ A) O maracatu-nação. É uma manifestação tradicional de Pernambuco, ligada a cortejo e baque, não à forma do Recôncavo descrita.
• ❌ B) O bumba meu boi. Reúne música, personagens e encenação, mas não corresponde à manifestação indicada pela roda, pelo canto responsorial e pela percussão.
• ✅ C) O samba de roda. Correta: é uma manifestação tradicional afro-brasileira do Recôncavo Baiano com dança em roda, canto responsorial e acompanhamento percussivo.
• ❌ D) O frevo pernambucano. É associado ao carnaval pernambucano, não à tradição do Recôncavo Baiano apresentada no enunciado.
• ❌ E) A congada tradicional. É uma celebração afro-brasileira festiva e religiosa, mas não é a manifestação específica do Recôncavo pedida aqui.

Gabarito comentado: C. A combinação dos elementos e a localização são importantes: escolher uma manifestação brasileira sem conferir a região leva ao erro.

6. Na apreciação de danças do Oriente Médio, a manifestação marcada por ondulações do tronco e dissociações do quadril é conhecida no Brasil por qual nome?

• ❌ A) Dabke tradicional. É uma dança coletiva de linha, marcada por passos ritmados e batidas dos pés, não pelas ondulações descritas.
• ❌ B) Flamenco espanhol. Caracteriza-se por sapateado, palmas e movimentos de braços e pertence à tradição espanhola, não à manifestação indicada.
• ✅ C) Dança do ventre. Correta: é o nome conhecido no Brasil para a dança descrita por ondulações do tronco e dissociações do quadril.
• ❌ D) Dança cigana. A semelhança que alguém possa perceber em figurinos ou gestualidade não a torna a manifestação especificada no enunciado.
• ❌ E) Kathak clássico. É uma dança clássica indiana; associá-la à questão mistura tradições diferentes.

Gabarito comentado: C. A resposta deve ser guiada pelos movimentos descritos e pela referência ao nome usado no Brasil, sem agrupar danças distintas sob uma mesma ideia de “oriental”.

7. No vocabulário do balé, como se chama, em francês, a dança executada por dois intérpretes?

• ❌ A) variation. Em geral, designa uma parte solista do balé, não uma dança executada por dois intérpretes.
• ❌ B) corps de ballet. Refere-se ao conjunto de bailarinos que atua em grupo, não a uma dança para dois.
• ✅ C) pas de deux. Correta: é o termo francês usado para designar uma dança realizada por dois intérpretes.
• ❌ D) grand jeté. É o nome de um salto do vocabulário técnico do balé, não de uma dança para dois bailarinos.
• ❌ E) pas de trois. Designa uma dança para três intérpretes, portanto não corresponde ao número pedido.

Gabarito comentado: C. O ponto principal é relacionar o termo à quantidade de intérpretes. A presença de vocabulário francês nas outras opções não basta para torná-las corretas.

8. Na cultura maori da Nova Zelândia, a apresentação coletiva com batidas no corpo, vocalização ritmada e expressões faciais intensas recebe o nome de quê?

• ❌ A) É chamada de Ta moko. Ta moko é a arte tradicional maori de tatuagem, não o nome da apresentação coletiva descrita.
• ❌ B) É chamada de Taiko. Taiko é uma tradição japonesa ligada ao uso de tambores, não uma manifestação maori com percussão corporal.
• ✅ C) É chamada de Haka. Correta: a manifestação maori é marcada por vocalização ritmada, batidas no corpo e expressões faciais intensas.
• ❌ D) É chamada de Kabuki. Kabuki é uma forma de teatro tradicional japonês, não a apresentação coletiva maori pedida.
• ❌ E) É chamada de Siva tau. Trata-se de uma performance tradicional samoana, distinta da manifestação maori indicada.

Gabarito comentado: C. Taiko e Kabuki remetem a tradições japonesas, enquanto o enunciado situa a manifestação na cultura maori da Nova Zelândia. Essa informação de contexto ajuda a afastar os distratores.

Próximos passos

Você pode aplicar as oito questões como revisão, selecionar itens para uma prova ou usá-las como ponto de partida para uma apreciação com exemplos visuais. Depois da correção, retome as pistas que diferenciam manifestações próximas e convide a turma a explicar seu raciocínio. No gerador de provas do GeraProva, você pode organizar questões para a avaliação e, pelo cadastro grátis, começar a preparar materiais para suas turmas.

Use este material como apoio e adapte a seleção ao percurso da sua turma. No GeraProva, você pode gerar e organizar provas com praticidade, mantendo a revisão pedagógica e o seu olhar de professor em cada etapa.