Atividade de concordância verbal para o 5º ano: questões e gabarito

Quando trabalhei concordância verbal com uma turma de 5º ano, percebi que muitos alunos sabiam identificar o sujeito, mas ainda se confundiam na hora de escolher a forma do verbo. A dúvida aparecia principalmente quando o sujeito era um pronome, como “nós”, ou um coletivo, como “o grupo”. Em vez de começar com uma lista longa de regras, passei a comparar frases curtas e situações familiares.

Essa mudança ajudou os alunos a explicar o raciocínio, não apenas a marcar uma resposta. Reuni aqui uma proposta de atividade de concordância verbal para o 5º ano, com questões comentadas, dicas e sugestões de aplicação. Você pode usar as perguntas como diagnóstico, revisão ou tarefa e adaptar os exemplos ao contexto da sua turma.

O que é concordância verbal e o que a turma do 5º ano precisa aprender?

Concordância verbal é a relação entre o sujeito da oração e a forma do verbo: eles precisam combinar em pessoa e número. No 5º ano, a habilidade EF05LP06 da BNCC orienta o trabalho com a flexão adequada dos verbos em relação a pronomes pessoais e nomes que funcionam como sujeitos, tanto na escrita quanto na oralidade. Na prática, o aluno precisa reconhecer quem pratica ou vive a ação e observar se o sujeito está no singular ou no plural. Por exemplo, “eu escrevo”, “nós escrevemos” e “as crianças escrevem” apresentam formas diferentes do verbo. Eu gosto de incluir sujeitos simples, pronomes e coletivos, sempre em frases com sentido. Assim, a criança entende que a concordância não é uma regra isolada: ela contribui para que o texto fique claro e bem organizado.

Um caminho simples é pedir que os alunos localizem primeiro o verbo e depois perguntem: quem realiza a ação? Essa etapa evita que palavras próximas ao verbo confundam a análise. Compare “A equipe de estudantes registrou as observações” com “Os estudantes registraram as observações”.

Vale também diferenciar o sujeito coletivo, que costuma pedir verbo no singular, de seus complementos. Em “o grupo de alunos brincou”, o núcleo do sujeito é “grupo”. Não é preciso introduzir exceções complexas de início; o essencial é construir uma estratégia de leitura que eles consigam aplicar sozinhos.

Como ensinar concordância verbal com exemplos práticos?

Para ensinar concordância verbal de forma prática, começo com frases curtas em que só uma parte muda: “Eu canto”, “Nós cantamos” e “Eles cantam”. Leio as opções em voz alta e peço que a turma identifique o sujeito antes de escolher o verbo. Depois, apresento frases com nomes próprios, grupos e coletivos, como “Maria e Pedro chegaram” e “O time venceu”. A comparação ajuda a perceber que o verbo acompanha o núcleo do sujeito, e não necessariamente a palavra mais próxima. Em seguida, proponho uma revisão em duplas: cada aluno corrige uma frase e explica a mudança ao colega. Essa conversa mostra se a regra foi compreendida ou se houve apenas um palpite. Eu prefiro avançar do exemplo oral para a escrita e, por fim, para pequenos textos, porque a habilidade precisa aparecer em situações reais de produção.

Uma sequência que costuma funcionar em uma aula é:

• Observar: apresentar três frases corretas com sujeitos diferentes.
• Comparar: trocar o sujeito e discutir o que acontece com o verbo.
• Corrigir: entregar exemplos com um erro por vez, sem misturar muitos conteúdos.
• Produzir: pedir que cada aluno escreva duas frases e destaque sujeito e verbo.

Quando surge um erro, eu evito apenas dizer “está errado”. Pergunto qual é o sujeito e qual forma verbal combina com ele. Essa devolutiva transforma a correção em um procedimento que o aluno pode repetir.

Como avaliar a concordância verbal na prática?

Para avaliar concordância verbal na prática, observo se o aluno identifica o sujeito, seleciona a forma verbal adequada e consegue justificar a escolha em uma frase ou pequeno texto. Uma atividade com cinco ou seis itens variados já pode mostrar padrões de dificuldade, desde que inclua pronomes pessoais, sujeitos no singular e no plural e pelo menos um coletivo. Eu separo os resultados por tipo de sujeito: assim, percebo se a turma erra mais com “você”, com nomes plurais ou com expressões como “o grupo”. Na correção, valorizo a explicação, além da alternativa marcada, porque ela revela o raciocínio. Posso aplicar as questões como diagnóstico antes da explicação ou como verificação depois da prática. Se precisar preparar versões diferentes ou reorganizar itens, o GeraProva pode ajudar a economizar tempo na elaboração, mantendo o foco na habilidade que quero observar.

Também é importante combinar o resultado da atividade com uma produção curta. Peço, por exemplo, que a criança escreva três frases sobre uma situação conhecida e sublinhe os verbos. Assim, verifico se ela transfere a regra para a própria escrita, em vez de apenas reconhecer a resposta correta entre alternativas.

Se muitos alunos repetirem o mesmo erro, volto ao conteúdo com exemplos contrastantes. Se a dificuldade estiver concentrada em poucos estudantes, preparo uma retomada menor, com apoio visual ou leitura em voz alta. Você pode conhecer a página inicial do GeraProva e explorar possibilidades para montar atividades alinhadas ao objetivo da aula.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham a concordância em situações variadas e trazem comentários para cada alternativa, inclusive para os distratores. Eu as usaria em dois momentos: primeiro, como atividade individual para identificar o que cada aluno já sabe; depois, como correção dialogada, pedindo que a turma localize o sujeito e explique a flexão verbal. As questões têm níveis e focos diferentes: algumas se concentram na relação direta entre sujeito e verbo, enquanto outras combinam concordância nominal, ortografia ou regência. A habilidade EF05LP06 aparece de forma central em vários itens, mas há também referências a habilidades de outros anos, úteis para revisão e ampliação. Antes de aplicar, vale conferir se a linguagem está adequada ao percurso da sua turma e selecionar os itens necessários. O GeraProva organiza dados pedagógicos como habilidade BNCC e nível de Bloom, o que facilita escolher questões coerentes com o objetivo planejado.

1. Qual frase apresenta concordância adequada entre sujeito e verbo?

Crianças do 5º ano preparam uma apresentação teatral e revisam as falas. Identifique a frase com concordância verbal adequada.

BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: concordância com pronomes pessoais do caso reto. Dica de resolução: observe a concordância entre o sujeito e o verbo em cada frase.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. Correta: “escrevo” está na 1ª pessoa do singular, concordando com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. Incorreta: “nós” pede “cantamos”, na 1ª pessoa do plural.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. Incorreta: “eles” pede “dançam”, na 3ª pessoa do plural.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. Incorreta: “você” pede “ensaia”, na 3ª pessoa do singular.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Incorreta: com “eu”, a forma adequada é “escrevo”, não “escreve”.

2. Em qual frase o verbo está flexionado corretamente?

Analise as frases: 1. Eu rega as sementes pela manhã. 2. Você plantou as mudas no canteiro. 3. Os professores prepara o plano de aula. 4. A menina regam as flores todo dia. 5. A árvore frutificam cedo. Identifique a frase correta.

BNCC: EF05LP06. Bloom: Avaliar. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: concordância com diferentes sujeitos. Dica de resolução: observe a concordância entre o sujeito e o verbo em cada frase.

• ❌ A) A menina regam as flores todo dia. Incorreta: o sujeito singular “A menina” pede “rega”.
• ❌ B) A árvore frutificam cedo. Incorreta: “A árvore” pede o verbo singular “frutifica”.
• ❌ C) Eu rega as sementes pela manhã. Incorreta: com “eu”, o verbo é “rego” no presente.
• ✅ D) Você plantou as mudas no canteiro. Correta: “plantou” concorda com “você” no pretérito perfeito.
• ❌ E) Os professores prepara o plano de aula. Incorreta: o sujeito plural exige “preparam”.

3. Em qual trecho ocorre erro de concordância verbal?

Em uma mostra literária, foram selecionadas estas frases: 1. Os estudantes criativos encantaram o público com suas histórias. 2. O grupo de teatro apresentou peças divertidas no auditório. 3. As participantes ativas ajudaram a organizar as exibições. 4. O coletivo literário escreveu poemas inspiradores. 5. As obras escolhidas refletiu a diversidade de estilos. Identifique o trecho com erro.

BNCC: EF07LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal correta. Conceito para revisão: regras de concordância entre sujeito e verbo. Dica de resolução: analise a concordância verbal em cada frase.

• ❌ A) O grupo de teatro apresentou peças divertidas no auditório. Incorreta como resposta: “grupo” é singular e concorda com “apresentou”.
• ✅ B) As obras escolhidas refletiu a diversidade de estilos. Correta: há erro no trecho; o sujeito plural “obras” exige “refletiram”.
• ❌ C) Os estudantes criativos encantaram o público com suas histórias. Incorreta como resposta: sujeito e verbo estão no plural.
• ❌ D) As participantes ativas ajudaram a organizar as exibições. Incorreta como resposta: “participantes” e “ajudaram” concordam.
• ❌ E) O coletivo literário escreveu poemas inspiradores. Incorreta como resposta: o núcleo singular “coletivo” concorda com “escreveu”.

4. Qual trecho apresenta concordância nominal e verbal correta?

Relatórios de um projeto de jardinagem apresentam cinco trechos: 1. As plantas cresceu rápido e saudável, surpreendendo a equipe. 2. A equipe de estudantes registraram todas as fases com fotos e anotações. 3. O desenho das espécies nativas trazem detalhes sobre formato e cor. 4. Cada projeto, com suas metas bem definidas, ajudam no planejamento. 5. Os relatórios foram organizados em pastas temáticas. Identifique o correto.

BNCC: EF35LP07. Bloom: Entender. Conceito central: concordância verbal e nominal. Conceito para revisão: regras de concordância e erros comuns. Dica de resolução: analise a concordância verbal e nominal em cada trecho.

• ❌ A) A equipe de estudantes registraram todas as fases com fotos e anotações. Incorreta: o núcleo “equipe” é singular; o verbo seria “registrou”.
• ❌ B) O desenho das espécies nativas trazem detalhes sobre formato e cor. Incorreta: “O desenho” pede “traz”.
• ❌ C) As plantas cresceu rápido e saudável, surpreendendo a equipe. Incorreta: seriam “cresceram” e “saudáveis”.
• ✅ D) Os relatórios foram organizados em pastas temáticas. Correta: “relatórios” concorda com “foram organizados”; “pastas temáticas” também está adequada.
• ❌ E) Cada projeto, com suas metas bem definidas, ajudam no planejamento. Incorreta: “Cada projeto” é singular e pede “ajuda”.

5. Qual forma completa corretamente a frase “O grupo de alunos ___ no pátio”?

Na atividade, os alunos escolhem entre formas verbais para completar a frase sobre o grupo de alunos no pátio.

BNCC: EF05LP06. Bloom: Entender. Conceito central: concordância verbal com sujeito simples. Conceito para revisão: sujeito simples e coletivo. Dica de resolução: identifique o sujeito e escolha a forma verbal que concorda com ele.

• ❌ A) brincam. Incorreta: está no presente do plural, mas a frase usa o passado.
• ❌ B) brincamos. Incorreta: está na 1ª pessoa do plural e não concorda com “o grupo”.
• ❌ C) brincava. Incorreta: é pretérito imperfeito, não a forma indicada para a frase no passado simples.
• ❌ D) brincaram. Incorreta: o verbo no plural não concorda com o núcleo singular “grupo”.
• ✅ E) brincou. Correta: “grupo” é um sujeito coletivo singular; o verbo fica no singular.

6. Qual alternativa corrige todos os erros do texto?

Texto-base: “A reunião de pais e professores ocorreram na escola estadual. Diversos aluno apresentaram trabalhos e estudante levaram seus pais para participar da atividade. Ao final, o coordenador destacaram a importancia do apoio familair e agradeceu a presença de todos. Alguns professor sugeriu formar grupos de estudo mais atuantes.” Escolha a reescrita correta.

BNCC: EF08LP04. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal e nominal, ortografia e regência. Conceito para revisão: concordância, ortografia e regência verbal. Dica de resolução: confira todos esses aspectos ao reler o texto.

• ❌ A) “A reunião de pais e professores ocorreu na escola estadual. Diversos alunos apresentou trabalhos e estudantes levaram seus pais para participar da atividade. Ao final, o coordenador destacou a importância do apoio familiar e agradeceu a presença de todos. Alguns professores sugeriram formar grupos de estudo mais atuantes.” Incorreta: “Diversos alunos apresentou” mantém erro; seria “apresentaram”.
• ❌ B) “A reunião de pais e professores ocorreu na escola estadual. Diversos aluno apresentaram trabalhos e estudantes levaram seus pais para participar da atividade. Ao final, o coordenador destacou a importância do apoio familiar e agradeceu a presença de todos. Alguns professores sugeriram formar grupos de estudo mais atuantes.” Incorreta: “Diversos aluno” tem erro de concordância nominal; o correto é “Diversos alunos”.
• ❌ C) “A reunião de pais e professores ocorreram na escola estadual. Diversos alunos apresentaram trabalhos e estudantes levaram seus pais para participar da atividade. Ao final, o coordenador destacou a importância do apoio familiar e agradeceu a presença de todos. Alguns professores sugeriram formar grupos de estudo mais atuantes.” Incorreta: “A reunião” é singular e pede “ocorreu”.
• ❌ D) “A reunião de pais e professores ocorreu na escola estadual. Diversos alunos apresentaram trabalhos e estudantes levaram seus pais para participar da atividade. Ao final, o coordenador destacou a importância do apoio familiar e agradeceu ao presença de todos. Alguns professors sugeriram formar grupos de estudo mais atuantes.” Incorreta: “ao presença” tem regência inadequada e “professors” tem erro ortográfico.
• ✅ E) “A reunião de pais e professores ocorreu na escola estadual. Diversos alunos apresentaram trabalhos e estudantes levaram seus pais para participar da atividade. Ao final, o coordenador destacou a importância do apoio familiar e agradeceu a presença de todos. Alguns professores sugeriram formar grupos de estudo mais atuantes.” Correta: ajusta concordância, ortografia e regência.

Como adaptar a atividade ao ritmo da sua turma?

Para adaptar a atividade ao ritmo da turma, seleciono primeiro o que quero observar e depois ajusto a quantidade de itens, o vocabulário e o apoio oferecido. Se os alunos ainda estão construindo a habilidade, começo com frases curtas, sujeito destacado e duas opções de verbo. Para quem já domina a concordância básica, incluo sujeitos coletivos, frases com termos entre o sujeito e o verbo e pequenos textos para revisar. Também posso ler os enunciados em voz alta, permitir que os estudantes expliquem oralmente ou organizar uma correção em duplas. A adaptação não significa retirar o objetivo: significa escolher um caminho acessível para que cada aluno demonstre o que sabe. Eu costumo guardar os erros mais frequentes e usá-los como ponto de partida na aula seguinte. Para criar ou variar materiais sem começar do zero, você pode fazer um cadastro grátis no GeraProva e testar a geração de atividades.

Uma boa atividade não precisa ser extensa para ser útil. Seis questões com formatos diferentes podem oferecer material suficiente para uma conversa produtiva, desde que a correção explore o motivo de cada resposta. Para ampliar, peça aos alunos que reescrevam os distratores incorretos e expliquem a mudança.

As questões podem ser ajustadas ao planejamento e ao nível de leitura da sua turma; use-as como ponto de partida e confira os objetivos antes de aplicar. Se quiser ganhar tempo na preparação, experimente o GeraProva e veja se a ferramenta ajuda no seu próximo material.