Em uma aula de beach tennis, uma professora registrou o desempenho de uma dupla durante uma atividade de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma aula de beach tennis, uma professora registrou o desempenho de uma dupla durante uma atividade de saque. Para manter as condições semelhantes, os jogadores realizaram 15 saques direcionados ao lado do backhand do receptor e 9 saques direcionados ao centro. Entre os saques, foram conquistados diretamente 10 pontos na primeira direção e 3 pontos na segunda. A professora pediu que a dupla utilizasse esses dados para ajustar sua estratégia no jogo. Considerando os dados observados na aula, qual decisão tática é mais adequada para a dupla?
- A) Escolher a direção do saque ao acaso, pois a posição do receptor é mais importante que o direcionamento da bola.
- B) Priorizar saques dirigidos ao centro, pois a menor quantidade de tentativas torna esse direcionamento mais estratégico.
- C) Priorizar saques dirigidos ao lado do backhand, pois esse direcionamento apresentou maior eficiência na conquista de pontos.
- D) Usar exclusivamente saques dirigidos ao backhand, pois qualquer saque direcionado ao centro provoca perda do ponto.
- E) Alternar igualmente saques dirigidos ao backhand e ao centro, pois os dois direcionamentos apresentam eficiência equivalente.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique os dados. Foram 15 saques ao lado do backhand, com 10 pontos conquistados diretamente, e 9 saques ao centro, com 3 pontos conquistados diretamente. Passo 2: Calcule a eficiência de cada direção. No backhand, 10 dividido por 15 é aproximadamente 66,7%. No centro, 3 dividido por 9 é aproximadamente 33,3%. Passo 3: Compare os resultados. O backhand converteu cerca de duas vezes mais pontos por saque do que o centro, e o número de tentativas foi comparável nas duas direções, então a diferença de eficiência é relevante para a decisão. Passo 4: Conclua a decisão tática. A alternativa mais adequada é priorizar saques dirigidos ao lado do backhand, pois esse direcionamento apresentou maior eficiência na conquista de pontos. Passo 5: Analise as demais alternativas. A alternativa A é errada porque ignora os dados observados e propõe escolha aleatória sem base na evidência. A alternativa B é errada porque menos tentativas não tornam o centro mais estratégico, e ele teve o pior aproveitamento. A alternativa D é errada porque exagera o resultado: o centro converteu 3 pontos, então não há perda garantida em todo saque, e usar exclusivamente uma direção reduz a variação do jogo. A alternativa E é errada porque as eficiências são bem diferentes (66,7% contra 33,3%), e não equivalentes. Observação: a amostra é pequena, então a conclusão é uma tendência a ser confirmada em novas observações, mas ela é a melhor decisão com os dados disponíveis.
💡 Dica: calcular eficiência dos saques para escolher melhor direção
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que a posição do receptor é mais importante que a direção da bola e, por isso, desconsidera os dados coletados. Ele também ignora que a própria atividade foi feita para comparar desempenho entre direções.
O aluno confunde poucas tentativas com estratégia eficiente, supondo que um número menor de saques indique maior valor tático. Ele não calcula a proporção de pontos em relação ao número de saques realizados.
A direção para o backhand resultou em 10 pontos em 15 tentativas, enquanto a direção ao centro resultou em 3 pontos em 9 tentativas. Portanto, a primeira apresentou maior proporção de sucesso e deve ser priorizada.
O aluno generaliza um resultado de amostra pequena e conclui que qualquer saque ao centro sempre perde o ponto, quando os dados mostram apenas que houve menor aproveitamento. Ele transforma uma tendência em regra absoluta.
Por que engana: confundir quantidade de tentativas com eficiência
O aluno compara apenas o número absoluto de pontos (10 e 3) ou considera que ambas as direções são igualmente úteis porque ambas tiveram algum sucesso. Ele não relaciona os pontos ao número de tentativas em cada direção.
Raio-X da questão
análise de eficiência em ações motoras estratégicas
interpretar dados de
noções básicas de porcentagem e proporção · entendimento de posições e movimentos no esporte
interpretação de dados quantitativos simples
confundir quantidade de tentativas com eficiência
educação para a saúde
trabalho em equipe e comunicação
aula prática de Educ
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