Questões BNCC EM13LGG501

Às margens de uma represa municipal, jovens participam de uma oficina de canoa coletiva. Na primeira tentativa, cada dupla inicia a remada assim que entra na embarcação. Alguns realizam braçadas longas, outros curtas; as pás se aproximam demais, e o grupo perde o ritmo. Para a segunda saída, a instrutora orienta os participantes a observarem o movimento de quem está à frente, manterem o tronco ereto e conversarem antes de mudar o lado da remada. Ao retornar, os jovens relatam que a canoa avançou mais regularmente e que passaram a perceber o tempo dos colegas, e não apenas a própria força.

Analise a situação descrita e identifique o movimento mais adequado para favorecer a interação entre os participantes da canoa coletiva.

— Quando o som for interrompido, ninguém precisa parar de dançar — explicou a mediadora antes de uma intervenção de dança em uma biblioteca pública. Na atividade, jovens com diferentes experiências de movimento formariam duplas. Uma pessoa iniciaria um motivo corporal curto; a outra deveria percebê-lo e propor uma continuação. Como o espaço teria corredores estreitos e o público circularia próximo aos dançarinos, o grupo combinou evitar deslocamentos bruscos. Também decidiu que, nos momentos sem música, a troca entre as duplas deveria permanecer compreensível para quem observasse a cena, sem depender de instruções faladas.

Analise as condições da intervenção descrita e identifique a escolha corporal que favorece a comunicação entre as duplas nos momentos sem música.

— Quando a base mudou de posição, não percebi se era minha vez de subir — relatou uma estudante com baixa visão durante uma oficina aberta de ginástica para todos. O grupo preparava uma figura de equilíbrio com três participantes para o encontro do bairro. Na primeira tentativa, uma pessoa conduzia as demais e os apoios eram feitos sem interrupções; dois integrantes desistiram antes do final. Em resposta, o grupo passou a revisar, a cada ensaio, como se aproximava, sustentava e trocava funções. Ao final, a mesma figura foi realizada por todos, sem que alguém precisasse ser retirado da atividade. Para a estudante, a mudança permitiu participar das decisões corporais, e não apenas seguir o que os outros determinavam.

Considere as informações do texto e identifique o procedimento que, em outro ensaio de equilíbrios, preserva a interação social construída pelo grupo.

Durante a preparação de uma intervenção teatral silenciosa para a biblioteca do bairro, um grupo ensaia uma cena em que três personagens se encontram em uma estação e passam uma mala imaginária. As entradas e as trocas de objeto devem ser compreendidas sem falas. Uma atriz surda acompanha os acontecimentos principalmente por referências visuais, e um ator cadeirante definiu um trajeto amplo para circular entre os bancos. O diretor solicitou que a passagem da mala mostrasse acolhimento entre os personagens, sem que um deles imponha o ritmo ou o caminho aos demais. Nos ensaios, o grupo percebeu que pequenas mudanças de posição, direção do olhar e altura dos gestos alteravam o sentido da relação em cena.

Analise as condições da cena e identifique a ação corporal que realiza a troca da mala de modo coerente com a interação proposta.

— Parece que a bola sempre escolhe as mesmas pessoas — observou Luana durante um jogo de câmbio, modalidade em que a bola é agarrada e lançada para o outro lado da rede. Em duas rodadas, colegas registraram que 17 dos 24 passes de uma equipe ficaram entre três jogadores. Os demais disseram que não sabiam quando se aproximar para receber a bola. A instrutora comparou a situação a uma roda de conversa: para que mais pessoas participem, não basta falar bem; é preciso dirigir a atenção ao grupo e criar sinais que indiquem a vez de cada um. Ela pediu que a equipe elaborasse acordos corporais, sem alterar as regras do jogo.

Analise as dificuldades descritas e a comparação da instrutora. Se o objetivo é ampliar a participação por movimentos intencionais, selecione a ação mais adequada para a equipe.

Enquanto visitantes chegam ao centro cultural para uma intervenção dançada, quatro estudantes ocupam o saguão que também dá acesso à biblioteca. No primeiro teste, os cruzamentos rápidos dos intérpretes dificultaram a passagem de uma pessoa em cadeira de rodas e fizeram duas crianças recuarem. Para o novo teste, o grupo decidiu observar os percursos do público: ao notar alguém parado, o intérprete troca a diagonal por um trajeto lateral; diante de uma área estreita, reduz a abertura dos braços e aguarda o deslocamento das pessoas. A proposta é permitir que os visitantes circulem e acompanhem a ação sem receber ordens verbais.

Analise os ajustes realizados pelos intérpretes e identifique a orientação de movimento que torna a intervenção coerente com a interação social proposta.

— Quando vocês entram na passarela entre as barracas, o público até olha, mas muitos recuam — comentou a produtora do festival ao grupo de teatro físico.

O trabalho do grupo não usa fala: a cena depende de gestos, deslocamentos e pausas para convidar as pessoas a acompanhar uma pequena “trajetória” pelo espaço. No primeiro teste, dois intérpretes avançavam em linha reta, com passos largos e braços apontando para o caminho. Alguns vendedores interromperam o atendimento para observar; outros desviaram o corpo para proteger a banca. Ao revisar a proposta, o grupo decidiu que o convite precisaria “caber” na dinâmica da feira, permitindo que cada pessoa escolha participar ou apenas assistir, sem constrangimento. A produtora reforçou: “O sentido muda quando o corpo respeita a distância e responde ao que o outro faz”.

Com base no texto, identifique a escolha de movimentos que melhor transforma o convite cênico em interação social cooperativa com o público da feira.

— Se eu escorregar, você avisa? — perguntou Miguel, ajustando o aparelho auditivo antes de tentar a parede de escalada baixa (boulder). A música do local e as conversas altas faziam alguns avisos se perderem. Na primeira rodada, houve desconforto: um colega ficou longe demais e olhava o celular; outro saltou da parede sem combinar, assustando quem estava ao lado. Depois, surgiram comentários de “falta de parceria” e alguns passaram a evitar escalar.
A professora interrompeu a prática e pediu que o grupo combinasse uma forma de se movimentar para apoiar o colega, deixar claro quando alguém está pronto para subir e quando é preciso parar, sem depender só de gritos. A intenção era reconstruir a confiança e organizar os revezamentos, mantendo a segurança e o respeito entre todos.

Analise o texto e identifique a combinação de movimentos que melhor promove a interação cooperativa e segura entre escalador e colega de apoio na prática descrita.