— O gerador a diesel funciona todas as noites, mas a fumaça chega às casas mais próximas — relatou uma…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— O gerador a diesel funciona todas as noites, mas a fumaça chega às casas mais próximas — relatou uma moradora durante reunião do conselho local. Em uma situação fictícia, foi proposta a instalação de painéis solares em uma área de pastagem degradada, com baterias para fornecer eletricidade após o anoitecer. O gerador permaneceria apenas para emergências. Os conselheiros consideraram que os painéis não queimam combustível durante seu funcionamento. Também souberam que as baterias precisam de coleta ao fim do uso e que a área escolhida fica ao lado de um trecho onde vivem animais que escavam o solo. A decisão sobre o projeto dependerá de medidas para reduzir seus possíveis efeitos ambientais. Analise as informações do texto e identifique a avaliação que justifica aprovar o projeto com condicionantes ambientais.
- A) Reconhecer que a substituição reduz poluentes da queima, desde que haja proteção da fauna e destino para baterias.
- B) Dispensar a coleta de baterias, pois elas deixam de causar efeitos após o uso.
- C) Defender a retirada dos animais da área, pois a geração elétrica deve ter prioridade.
- D) Concluir que a energia solar elimina todos os impactos, pois os painéis não queimam combustível.
- E) Manter o diesel como fonte principal, pois baterias impedem o uso noturno da eletricidade.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O texto descreve um gerador a diesel que polui (fumaça chega às casas) e uma proposta de painéis solares com baterias, que dispensam queima de combustível durante o funcionamento.
- Os próprios dados do texto apontam condicionantes: as baterias precisam de coleta ao fim do uso (destino adequado) e a área fica ao lado de animais que escavam o solo (necessidade de proteger a fauna).
- A alternativa A reúne exatamente essas duas coisas: reconhece a redução de poluentes da queima e condiciona a aprovação à proteção da fauna e ao destino das baterias, o que corresponde a aprovar com condicionantes ambientais.
- A alternativa B está errada porque as baterias não deixam de causar efeitos após o uso; por isso precisam de coleta.
- A alternativa C está errada porque defende retirar os animais sem considerar a proteção ambiental, contrariando a ideia de condicionantes.
- A alternativa D está errada porque o texto não afirma que a energia solar elimina todos os impactos; ela apenas não queima combustível durante o funcionamento.
- A alternativa E está errada porque as baterias justamente permitem o uso noturno da eletricidade, e o gerador deve ficar só para emergências.
💡 Dica: Analise os impactos ambientais e as condições para aprovação do projeto.
Alternativa por alternativa
A troca reduz a queima frequente de diesel, mas a proteção dos animais e a coleta das baterias são necessárias para limitar outros impactos.
Acredita que, após o uso, a bateria deixa de ser um resíduo ou de causar impactos, por isso não precisaria de coleta.
Entende que a prioridade da geração elétrica justifica remover a fauna da área, ignorando a necessidade de reduzir efeitos ambientais.
Confunde ausência de queima de combustível durante o funcionamento com ausência total de impactos ambientais, como os de fabricação e descarte de baterias.
Acredita que as baterias impedem o uso noturno da eletricidade, quando na verdade são justamente o que permite fornecer energia após o anoitecer.
Raio-X da questão
impactos ambientais e energia renovavel
avaliacao
impactos ambientais · fontes de energia renovavel
estude impactos ambientais e fontes de energia renovavel
Confundir impactos ambientais positivos e negativos ou ignorar condicionantes para aprovação do projeto.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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