Uma escola deseja reduzir o uso de copos descartáveis na cantina. Atualmente, 400 alunos usam, em média, 2…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Uma escola deseja reduzir o uso de copos descartáveis na cantina. Atualmente, 400 alunos usam, em média, 2 copos por dia letivo. O ano tem 200 dias letivos. A direção propôs quatro ações: I) distribuir garrafas reutilizáveis para todos; II) fazer apenas cartazes informativos; III) cobrar taxa extra de quem pedir copo descartável; IV) manter a situação atual. Considerando impacto ambiental, viabilidade e justiça para os estudantes, qual proposta é a mais adequada?
- A) Adotar apenas cartazes informativos, pois informar sempre muda o comportamento de todos.
- B) Distribuir garrafas reutilizáveis e organizar campanha de uso responsável, pois reduz resíduos e amplia o acesso à solução.
- C) Cobrar taxa extra pelo copo descartável, pois transferir o custo ao aluno resolve o problema sem outras medidas.
- D) Manter os copos descartáveis, porque o consumo individual é pequeno e o impacto anual é irrelevante.
- E) Distribuir garrafas apenas aos alunos com melhores notas, para premiar o mérito e reduzir custos.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Calcule o consumo atual. São 400 alunos, cada um com 2 copos por dia, em 200 dias letivos: 400 x 2 x 200 = 160.000 copos descartáveis por ano. Esse é um volume alto, o que mostra que o problema não é irrelevante, ao contrário do que sugere a alternativa D.
- Avalie a ação I, distribuir garrafas reutilizáveis. Ela elimina a necessidade do copo descartável na origem, reduz resíduos de forma contínua e ainda garante que todos tenham acesso à solução, o que atende ao critério de justiça com os estudantes.
- Avalie a ação II, apenas cartazes. Informar é útil, mas sozinho costuma ter efeito limitado e não altera a oferta de copos, então não resolve o consumo de forma significativa.
- Avalie a ação III, taxa extra. Ela transfere o custo ao aluno, pode penalizar quem tem menos recursos e não cria uma alternativa de uso, o que compromete a justiça e tende a gerar resistência.
- Avalie a ação IV, manter a situação atual. Mantém os 160.000 copos por ano e não atende ao objetivo declarado pela escola.
- Conclusão. A melhor proposta combina a solução estrutural (garrafas para todos) com uma campanha educativa que reforce o hábito, por isso a alternativa B é a mais adequada. A letra B também é a resposta do gabarito oficial.
- Por que as outras alternativas estão erradas. A afirma que informar sempre muda o comportamento, o que não é verdade em geral. C ignora a justiça e não resolve a causa do consumo. D desconsidera o total anual de 160.000 copos. E é injusta, pois exclui a maioria dos alunos e não se relaciona com o objetivo ambiental.
💡 Dica: Analise cada proposta considerando impacto ambiental, viabilidade e justiça.
Alternativa por alternativa
Acredita que a simples informação sempre leva todos a mudar de comportamento, sem considerar que a oferta de copos descartáveis continua disponível.
Por que engana: O aluno pode confundir a eficácia de apenas informar com a necessidade de ações práticas que realmente mudem o comportamento e reduzam o uso de descartáveis.
Combina ação concreta e orientação, reduzindo resíduos com maior equidade.
Entende que cobrar mais caro resolve o problema por si só, sem perceber que isso penaliza estudantes com menos recursos e não oferece alternativa ao descartável.
Considera apenas o consumo individual de dois copos por dia e não multiplica pelo número de alunos e dias letivos, o que daria 160.000 copos por ano.
Interpreta que premiar pelo mérito é um critério adequado para distribuir uma medida ambiental coletiva, ignorando que o enunciado exige justiça para os estudantes.
Raio-X da questão
impacto ambiental, viabilidade, justiça
avaliacao
impacto ambiental · viabilidade de soluções
Estude os impactos ambientais e aspectos sociais de ações sustentáveis.
O aluno pode confundir a eficácia de apenas informar com a necessidade de ações práticas que realmente mudem o comportamento e reduzam o uso de descartáveis.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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