Um grupo de alunos faz uma pesquisa sobre as fases da Lua e como elas são representadas em diferentes…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Um grupo de alunos faz uma pesquisa sobre as fases da Lua e como elas são representadas em diferentes culturas. Quais as implicações sociais e educacionais deste conhecimento?
- A) A pesquisa é irrelevante para o aprendizado.
- B) As fases da Lua têm apenas importância científica.
- C) A pesquisa promove o respeito às diferenças culturais.
- D) As culturas não têm relação com a ciência.
- E) A Lua é um símbolo que não possui significados variados.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- O enunciado pergunta quais são as implicações sociais e educacionais de estudar as fases da Lua e suas representações em diferentes culturas. Trata-se de uma questão de interpretação, que exige reconhecer o valor formativo de conhecer a diversidade cultural.
- Ao investigar como diferentes povos representam as fases da Lua (em mitos, calendários, festas, agricultura e crenças), os alunos percebem que um mesmo fenômeno natural pode ser interpretado de formas diversas, o que favorece a compreensão e o respeito às diferenças culturais. Essa é a implicação social e educacional mais direta e coerente com o tema.
- Por que as outras estão erradas:
- A) Afirmar que a pesquisa é irrelevante contraria a própria proposta do trabalho, que tem valor educacional evidente.
- B) Reduzir as fases da Lua apenas à importância científica ignora justamente o aspecto cultural que a pesquisa investiga.
- D) Dizer que as culturas não têm relação com a ciência é falso, pois observações astronômicas aparecem em calendários e práticas de muitos povos, e a própria pesquisa do enunciado mostra essa relação.
- E) Afirmar que a Lua não possui significados variados contradiz o objetivo da pesquisa, que parte justamente da diversidade de representações da Lua.
- Conclusão: a alternativa C é a única que apresenta uma implicação social e educacional positiva e compatível com o estudo, e coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Considere as diferentes culturas ao responder.
Alternativa por alternativa
O aluno pode acreditar que temas de astronomia ou cultura não têm utilidade para a formação escolar, desvalorizando a pesquisa proposta.
O aluno pode entender que, por as fases da Lua serem um fenômeno físico, sua única relevância é científica, ignorando a dimensão cultural tratada no enunciado.
Por que engana: O aluno pode achar que as fases da Lua são apenas um fenômeno científico, ignorando sua relevância cultural e social.
Discutir representações culturais aumenta a compreensão e o respeito.
O aluno pode separar rigidamente cultura e ciência, achando que saberes populares, mitos e crenças não se relacionam com observações científicas da natureza.
O aluno pode achar que a Lua, por ser um objeto natural, tem um significado único e objetivo, desconsiderando que cada cultura lhe atribui sentidos próprios.
Raio-X da questão
fases da Lua
fixacao
fases da Lua · representação cultural
Estudar as fases da Lua e suas representações culturais.
O aluno pode achar que as fases da Lua são apenas um fenômeno científico, ignorando sua relevância cultural e social.
multiculturalismo
pensamento_critico
cotidiano
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