Um estudo comparou municípios brasileiros e observou que aqueles com menor Índice de Desenvolvimento Humano…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Um estudo comparou municípios brasileiros e observou que aqueles com menor Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), especialmente nos componentes de renda e educação, apresentavam, em média, maiores taxas de mortes violentas. Os pesquisadores ressaltaram que o IDH não mede diretamente a violência, mas pode indicar condições sociais relacionadas à vulnerabilidade de determinados grupos. A associação encontrada não prova, sozinha, que a desigualdade seja a única causa da violência. Com base no texto, qual interpretação sociológica relaciona adequadamente o IDH às diferenças nas taxas de violência entre os municípios analisados?
- A) Comprova que a educação, isoladamente, determina as taxas de violência.
- B) Demonstra que níveis elevados de desenvolvimento provocam mais violência.
- C) Indica diretamente o nível de violência existente em cada município.
- D) Indica que déficits em renda e educação podem acompanhar maior vulnerabilidade à violência.
- E) Mostra somente diferenças de desenvolvimento entre as regiões brasileiras.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Leia o texto com atenção. Ele afirma que municípios com menor IDH, sobretudo em renda e educação, tinham, em média, maiores taxas de mortes violentas. Ao mesmo tempo, ressalta que o IDH não mede a violência diretamente e que a associação não prova sozinha que a desigualdade seja a única causa.
- Resolva por conta própria. A relação correta é de associação estatística e de vulnerabilidade social: déficits em renda e educação podem acompanhar maior exposição à violência, sem que isso represente causa única ou medição direta. A alternativa D expressa exatamente essa ideia.
- Analise as demais alternativas. A alternativa A é errada porque o texto não isola a educação como determinante único da violência. A alternativa B é errada porque inverte a relação: o estudo associa menor desenvolvimento a mais violência, não o contrário. A alternativa C é errada porque o IDH não mede diretamente a violência, como o próprio texto afirma. A alternativa E é errada porque o texto trata de municípios e de taxas de violência, não de diferenças regionais.
- Compare com o gabarito oficial. O gabarito oficial é D, que coincide com a conclusão obtida na resolução independente.
💡 Dica: Analise a relação entre IDH e desigualdade social.
Alternativa por alternativa
O aluno entendeu que a associação com educação comprova uma causa única e isolada da violência, ignorando a ressalva do texto de que a associação não prova sozinha a causa.
O aluno inverteu a direção da relação, supondo que níveis elevados de desenvolvimento provocam mais violência, quando o texto associa menor IDH a maiores taxas.
O aluno tomou o IDH como medida direta da violência, o que o próprio texto nega ao dizer que o índice não mede a violência diretamente.
O texto apresenta uma associação entre menor IDH, sobretudo nos componentes de renda e educação, e maiores taxas de mortes violentas. Assim, o índice funciona como indicador de condições sociais que podem aumentar a vulnerabilidade, mas não mede diretamente a violência nem prova uma relação causal única.
O aluno confundiu a análise de municípios com taxas de violência com uma comparação de desigualdades regionais, desviando-se do foco central do texto.
Raio-X da questão
IDH e desigualdade social
diagnostico
IDH e desigualdade social · conceito de violencia social
Revisar a relação entre indicadores sociais e violência.
Interpretar o IDH como causa direta da violência, em vez de indicador das desigualdades que podem influenciar a violência.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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