Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos: como ensinar

Quando ensino pronomes, tento não começar por uma lista de classificações para decorar. Na minha experiência, a turma entende melhor quando percebe como essas palavras ajudam a acompanhar quem faz o quê e a evitar repetições. Em um texto sobre uma feira, por exemplo, “eles” pode retomar “os organizadores”, enquanto “seus” aponta para algo que pertence a alguém.

Já usei frases isoladas para revisar o conteúdo, mas gosto de combinar esse treino com pequenos textos e perguntas de leitura. Assim, consigo observar se o estudante reconhece o pronome e, principalmente, se entende a relação dele com outras palavras. A seguir, compartilho um caminho prático, questões comentadas e ideias para transformar esse conteúdo em uma avaliação útil.

O que são pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos?

Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos são palavras que acompanham ou substituem nomes e ajudam a construir sentido e coesão no texto. Os pessoais indicam as pessoas do discurso, como “eu”, “nós”, “ele” e “elas”; os possessivos expressam relação de posse ou pertencimento, como “meu”, “sua” e “nossos”; e os demonstrativos situam ou retomam seres e ideias, como “este”, “essa” e “aquilo”. Para ensinar, eu explico cada grupo com exemplos contextualizados e peço que a turma identifique a que termo o pronome se refere. Essa retomada é chamada de coesão referencial. A habilidade EF35LP14 prevê identificar e usar esses pronomes em textos, e a EF06LP12 destaca recursos de coesão referencial na produção textual. O ponto central não é apenas nomear a classe: é compreender a função do pronome na frase e no texto.

Uma distinção que costuma ajudar é observar o contexto. Em “Meu caderno está aqui”, “meu” acompanha o substantivo e indica pertencimento. Em “Esse está aqui”, “esse” pode substituir um nome já conhecido. Já em “Ela chegou cedo”, “ela” retoma ou identifica alguém. A classificação pode variar conforme a construção, por isso vale analisar a palavra em uso, em vez de isolá-la.

Como ensinar esses pronomes na prática?

Para ensinar esses pronomes na prática, eu começo com um texto curto e familiar, como um diário, uma notícia ou um relato de evento, e peço que os alunos circulem os pronomes encontrados. Depois, fazemos a ligação entre cada pronome e a palavra ou ideia que ele retoma; por fim, classificamos o pronome como pessoal, possessivo ou demonstrativo. Essa sequência vai do sentido à nomenclatura e evita que a atividade vire só uma lista de definições. Em uma aula, posso usar três cores diferentes para marcar as categorias e pedir que a turma reescreva um trecho substituindo repetições por pronomes. Também comparo exemplos em que a referência fica clara com outros em que o pronome deixa dúvida. Se você precisa preparar uma atividade alinhada à habilidade da turma, o GeraProva pode ajudar a gerar questões para revisar e adaptar.

Uma sequência curta para a aula

• Leia o texto: escolha um trecho curto com referentes identificáveis.
• Localize: peça que os estudantes destaquem os pronomes.
• Relacione: pergunte que nome ou ideia cada pronome retoma.
• Classifique: nomeie a categoria depois de discutir a função.
• Reescreva: proponha mudanças para reduzir repetições sem perder clareza.

Quando há dificuldade, volto à pergunta “de quem ou de que estamos falando?”. Ela costuma revelar se o aluno compreendeu a referência, mesmo que ainda confunda o nome da categoria.

Como avaliar a compreensão dos pronomes?

Para avaliar a compreensão dos pronomes, eu combino questões de reconhecimento com tarefas em que o estudante precisa explicar uma referência ou usar o pronome para melhorar um texto. Uma pergunta como “qual palavra é um pronome pessoal?” verifica identificação; já pedir que o aluno explique a quem “eles” se refere avalia leitura e coesão. Também observo se ele distingue “meus”, possessivo, de “esses”, demonstrativo, e se usa formas pessoais adequadas na frase. Nas turmas que acompanho, é útil começar com itens diretos e avançar para trechos contextualizados, porque isso mostra em que etapa a dúvida aparece. A habilidade pode ser relacionada à EF35LP14 ou à EF06LP12, conforme o objetivo e a etapa escolar. Ao montar uma prova, incluo alternativas plausíveis e reviso se cada distrator revela uma confusão real, não uma pegadinha. O GeraProva ajuda a economizar tempo nessa organização, sem substituir meu olhar pedagógico.

Uma boa avaliação também serve para planejar a retomada. Se muitos alunos confundem demonstrativos e possessivos, preparo uma comparação com frases curtas. Se reconhecem a classe, mas não identificam o referente, volto à leitura de textos e à coesão. Para experimentar a plataforma, você pode fazer seu cadastro grátis e adaptar as questões ao que trabalhou em aula.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham reconhecimento, classificação e uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos. Eu gosto de usá-las como diagnóstico ou revisão: primeiro, peço que cada estudante escolha uma alternativa; depois, solicito que justifique a resposta e explique por que os distratores não funcionam. Os itens trazem diferentes níveis de demanda, de lembrar uma categoria até aplicar a identificação em um texto. Também indicam habilidades da BNCC, nível de Bloom, conceito central e dica de resolução, informações que ajudam a selecionar questões com intenção pedagógica. Ao aplicar, vale observar não só o acerto, mas o tipo de confusão: trocar “ele” por “aquilo”, por exemplo, é diferente de não perceber que um pronome retoma um termo anterior. As explicações abaixo podem apoiar a correção coletiva e a retomada do conteúdo.

1. Em um trecho de diário, João descreve as atividades realizadas na feira de ciências de sua escola. O projeto ambiental foi preparado com cuidado. Seus organizadores convidaram moradores da região. Eles montaram estandes sobre reciclagem e mudas de árvores. Este evento destacou a participação de toda a comunidade escolar e familiar.

Analise o texto-base e identifique qual opção lista apenas pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos empregados como recursos anafóricos.

Dificuldade: Média | Bloom: Aplicar | Raciocínio: dedutivo
BNCC: EF06LP12 — Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).
Conceito central: Pronomes como recursos anafóricos.
Dica de resolução: Relacione cada pronome ao termo que ele retoma no texto e verifique sua classificação.
Conceito para revisão: Revise a classificação de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos e sua função de retomada textual.

• ❌ A) Sua, eles e este. O texto usa “Seus” no plural, não “Sua”; apenas essa forma é anafórica correta.
• ❌ B) Elas, nosso e este. “Elas” e “nosso” não aparecem no texto-base; aparecem “eles”, “seus” e “este”.
• ✅ C) Seus, eles e este. “Seus” retoma “projeto ambiental”, “eles” retoma “organizadores” e “este” retoma “evento” no texto-base.
• ❌ D) Eles, seus e essa. “Essa” não consta no texto; a alternativa mistura um pronome que não foi utilizado no trecho.
• ❌ E) Seu, nós e aquele. “Seu” no singular não aparece; “nós” e “aquele” também não ocorrem no texto-base.

2. Qual dos pronomes a seguir é um pronome pessoal?

Dificuldade: Fácil | Bloom: Lembrar | Raciocínio: Dedutivo
BNCC: EF35LP14 — Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Conceito central: pronome pessoal.
Dica de resolução: Identifique a categoria gramatical dos pronomes.
Conceito para revisão: Revisar os tipos de pronomes na língua portuguesa.

• ✅ A) Ele. “Ele” é um pronome pessoal que se refere a uma pessoa do sexo masculino.
• ❌ B) Aquilo. “Aquilo” é um pronome demonstrativo, não pessoal.
• ❌ C) Meu. “Meu” é um pronome possessivo, não pessoal.
• ❌ D) Quem. “Quem” é um pronome interrogativo, não pessoal.
• ❌ E) Esse. “Esse” é um pronome demonstrativo, não pessoal.

3. Em uma frase, o uso correto de pronomes é essencial para a coesão. Assinale a alternativa que apresenta um uso correto do pronome pessoal.

Dificuldade: Fácil | Bloom: Compreender | Raciocínio: dedutivo
BNCC: EF06LP12 — Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).
Conceito central: Uso de pronomes pessoais.
Dica de resolução: Verifique se o pronome está empregado com forma e função adequadas na frase.
Conceito para revisão: Revise as formas dos pronomes pessoais e sua função na frase.

• ❌ A) Eu gosto de música e ele é muito boa. “Música” é um substantivo feminino; o pronome que a retoma deve ser “ela”, não “ele”.
• ❌ B) Nós fomos ao parque e você viu ele. Na norma-padrão, o pronome que funciona como complemento de “viu” deve ser oblíquo: “o”, e não “ele”.
• ❌ C) A casa é bonita e eu gosto do. “Do” é a contração de “de” com o artigo “o” e não pode encerrar a frase; como “casa” é feminino, o correto seria “eu gosto dela”.
• ❌ D) Eles estão aqui e mim fui embora. “Mim” não pode ser sujeito de “fui”; nessa frase, o sujeito deve ser “eu”.
• ✅ E) Ela viu o filme e eu gostei muito dele. “Dele” retoma “o filme” e completa corretamente a ideia de que eu gostei do filme.

4. Na frase “Esses livros são meus”, qual é o pronome demonstrativo?

Dificuldade: Média | Bloom: Compreender | Raciocínio: Dedutivo
BNCC: EF35LP14 — Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Conceito central: pronome demonstrativo.
Dica de resolução: Identifique o pronome na frase apresentada.
Conceito para revisão: Revisar os tipos de pronomes e suas funções.

• ❌ A) livros. “Livros” é um substantivo, não um pronome.
• ✅ B) esses. “Esses” é um pronome demonstrativo que indica proximidade.
• ❌ C) são. “São” é um verbo, não um pronome.
• ❌ D) meus. “Meus” é um pronome possessivo, não demonstrativo.
• ❌ E) quais. “Quais” é um pronome interrogativo, não demonstrativo.

5. Qual das opções abaixo apresenta um pronome pessoal?

Dificuldade: Fácil | Bloom: Lembrar | Raciocínio: Dedutivo
BNCC: EF35LP14 — Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Conceito central: pronome pessoal.
Dica de resolução: Identifique a opção que contém um pronome pessoal.
Conceito para revisão: Revisar os tipos de pronomes pessoais e suas funções.

• ❌ A) Casa. “Casa” é um substantivo.
• ✅ B) Eu. “Eu” é um pronome pessoal que indica a primeira pessoa do singular.
• ❌ C) Bonito. “Bonito” é um adjetivo.
• ❌ D) Correr. “Correr” é um verbo.
• ❌ E) Isso. “Isso” é um pronome demonstrativo.

6. Leia a frase e identifique o pronome demonstrativo: “Estas flores são muito bonitas”. Qual é o pronome?

Dificuldade: Média | Bloom: Compreender | Raciocínio: Dedutivo
BNCC: EF35LP14 — Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Conceito central: pronome demonstrativo.
Dica de resolução: Identifique o pronome demonstrativo na frase.
Conceito para revisão: Revisar os pronomes demonstrativos e suas funções.

• ❌ A) flores. “Flores” é um substantivo.
• ❌ B) são. “São” é um verbo.
• ❌ C) bonitas. “Bonitas” é um adjetivo.
• ✅ D) estas. “Estas” é o pronome demonstrativo que indica as flores mencionadas.
• ❌ E) muito. “Muito” é um advérbio.

Como adaptar as questões ao nível da turma?

Para adaptar as questões ao nível da turma, eu considero o que os estudantes já conseguem fazer e aumento a complexidade aos poucos: começo pela identificação de uma palavra, passo à classificação em frases e chego à análise de pronomes que retomam informações em textos. Também ajusto o vocabulário dos enunciados, o tamanho dos trechos e o número de alternativas, sem alterar o objetivo de aprendizagem. Para uma retomada inicial, itens como “Qual dos pronomes é pessoal?” podem funcionar como diagnóstico; para aprofundar, a turma pode justificar referências anafóricas e reescrever frases. Depois de corrigir, registro os erros recorrentes e preparo uma atividade curta para cada dúvida. O GeraProva pode apoiar a criação de variações de questões e poupar tempo na preparação, enquanto a decisão sobre o que usar continua nas mãos do professor. Assim, a avaliação acompanha a aprendizagem real, e não apenas a memorização dos nomes das categorias.

Eu também incentivo a turma a explicar a resposta em voz alta ou por escrito. Uma justificativa simples — “escolhi ‘meus’ porque indica pertencimento” — mostra mais do que um acerto marcado ao acaso. Se houver diferentes níveis na sala, é possível propor uma questão básica para todos e um desafio de análise textual para quem terminar primeiro.

As questões são um ponto de partida e podem ser ajustadas ao contexto da sua turma. Se quiser experimentar uma forma mais rápida de preparar atividades e provas, teste o GeraProva e adapte o material com seu olhar de professor.