Exercícios de regência verbal: questões comentadas para aplicar

Eu já corrigi atividade em que o estudante acertava a ideia da frase, mas tropeçava justamente na preposição: “assistiu o filme”, “obedeceu o regulamento”, “preferiu mais”. É um tipo de erro pequeno na aparência e enorme no diagnóstico, porque revela se ele compreende a relação que o verbo estabelece com seus complementos.

Na minha rotina, exercícios de regência verbal funcionam melhor quando não viram uma lista para decorar. Eu alterno identificação de desvios, reescrita e justificativa curta. Assim, consigo separar quem apenas reconhece uma regra de quem sabe usá-la em um texto real.

O que é regência verbal e por que ela gera tantos erros?

Regência verbal é a relação entre um verbo e os termos que completam seu sentido, especialmente a presença ou a ausência de preposição. Ela gera muitos erros porque o uso cotidiano nem sempre coincide com a norma-padrão cobrada em atividades e avaliações: alguém pode dizer “assistir o filme” na fala espontânea, mas, no sentido de ver, a construção tradicionalmente esperada é “assistir ao filme”. Para ensinar com clareza, eu mostro que não se trata de decorar preposições soltas: cada verbo pede uma estrutura específica conforme seu sentido. Em uma avaliação, vale propor de 5 a 8 itens variados e pedir uma justificativa em pelo menos dois deles. No GeraProva, eu consigo organizar esse recorte por habilidade e receber questões com BNCC, nível cognitivo e comentários, o que torna a correção mais orientada.

Começo com verbos frequentes e contrastes visíveis. Obedecer pede “a” (“obedeceu ao regulamento”); assistir, no sentido de ver, pede “a”; já ensinar pode aparecer com objeto direto, como em “ensinou a matéria”. Quando a turma percebe que cada verbo “abre vagas” diferentes na frase, a regra deixa de parecer aleatória.

• Peço que os estudantes circulem o verbo principal.
• Em seguida, identificam o complemento e a preposição, se houver.
• Por fim, reescrevem a frase inadequada e explicam a mudança em uma linha.

Como montar exercícios de regência verbal que realmente diagnosticam?

Para diagnosticar regência verbal de verdade, eu monto exercícios que misturam estruturas corretas e incorretas, verbos de alta frequência e frases contextualizadas, sem entregar a resposta pelo tamanho ou pela formalidade da alternativa. Um conjunto eficiente tem 6 questões: duas de identificação de erro, duas de reescrita e duas em que o estudante justifica a escolha da preposição. Também observo se o verbo muda de regência conforme o sentido, evitando reduzir o conteúdo a uma tabela. A habilidade EF09LP07 orienta bem esse trabalho ao comparar a norma-padrão com o português brasileiro coloquial. Se eu preciso ganhar tempo, uso a página inicial do GeraProva para gerar itens, ajustar a dificuldade e manter o gabarito comentado. Depois, reviso o vocabulário e adapto o contexto à minha turma.

Um roteiro que eu aplico em 20 minutos

• 5 minutos: apresento três pares, como “assistiu ao filme” e “obedeceu ao aviso”.
• 8 minutos: os estudantes resolvem individualmente itens de múltipla escolha.
• 5 minutos: corrigimos projetando as justificativas dos distratores.
• 2 minutos: cada estudante registra uma regra que ainda precisa revisar.

Na correção, não marco somente certo ou errado. Se a turma escolhe uma alternativa porque “soa melhor”, eu retomo a diferença entre adequação na fala e o que a norma-padrão pede naquele gênero avaliativo.

Questões prontas com gabarito comentado

As 6 questões abaixo mostram como um banco bem organizado ajuda a avaliar além do acerto final: cada item traz dificuldade, habilidade da BNCC, nível de Bloom, conceito central, dica e revisão necessária. Embora o foco deste material seja regência verbal, mantive também questões de concordância verbal da base do GeraProva porque elas são um excelente diagnóstico complementar: muitos estudantes confundem a relação do verbo com o complemento com a relação do verbo com o sujeito. Eu aplicaria a questão de regência como núcleo da atividade e usaria as demais para identificar essa confusão. Em todas, o comentário das alternativas permite transformar o distrator em intervenção pedagógica imediata, sem deixar a devolutiva limitada à letra correta.

1. Identifique a frase que apresenta erro de regência verbal.

BNCC: EF09LP07. Bloom: Avaliar. Conceito central: regência verbal.

• ❌ A) Ele obedeceu ao regulamento. A regência está correta: quem obedece, obedece a algo.
• ✅ B) Ela assistiu o filme com atenção. Há erro: no sentido de ver, o correto é “assistiu ao filme”.
• ❌ C) A professora ensinou a matéria. A regência está correta.
• ❌ D) Ele quer ajudar a todos. A regência está correta.
• ❌ E) Nós agradecemos pela ajuda. A regência está correta.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a regência. Conceito para revisão: Revisar as regras de regência verbal.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Há erro: o sujeito está no plural, portanto o correto é “Os alunos foram à aula”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. A concordância entre sujeito e verbo está correta.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. A concordância está correta.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. A concordância está correta.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” exige “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular; na norma-padrão, o adequado é “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Com tempo decorrido, “fazer” é impessoal: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e permanece no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. O sujeito composto pede o plural, corretamente empregado.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo é “turma”, no singular; “foi” está correto.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. Mesmo posposto, o sujeito composto admite corretamente o plural.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto exige “foram ao parque”.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Avaliar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. Sujeito composto e verbo estão corretamente no plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Duas pessoas formam sujeito composto; “voltaram” está correto.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. O plural do verbo está correto.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O sujeito composto exige “brincaram no pátio”.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. O verbo concorda corretamente com o sujeito composto.

Dica de resolução: Leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. Indicando tempo decorrido, “fazer” fica no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. O sujeito composto pede plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” está no singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O correto é “Os alunos chegaram cedo”, pois o sujeito está no plural.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

Como corrigir sem transformar a devolutiva em caça ao erro?

Eu corrijo exercícios de regência verbal transformando cada erro em uma decisão linguística explicada: primeiro apresento a forma usada pelo estudante, depois pergunto qual é o verbo, qual termo o completa e qual preposição a norma-padrão solicita naquele sentido. Isso evita uma devolutiva punitiva e produz evidência concreta para reensino. Em vez de simplesmente escrever “regência”, devolvo “o verbo assistir, no sentido de ver, pede a preposição a: assistiu ao filme”. Após corrigir, separo os resultados em três grupos: domínio, oscilação e necessidade de retomada. Quem acertou justifica; quem oscilou reescreve duas frases; quem precisa de retomada trabalha com pares mínimos. O gabarito comentado do GeraProva economiza meu tempo nessa etapa e preserva a precisão das explicações.

Também gosto de fechar a aula com um bilhete de saída: “Escreva uma frase com obedecer e outra com assistir no sentido de ver”. É rápido, mas revela se a regra passou da alternativa para a produção.

Quando vale usar o GeraProva para criar novas listas?

Vale usar o GeraProva quando eu preciso variar exercícios de regência verbal sem repetir enunciados, diferenciar a dificuldade para grupos da mesma turma ou montar uma avaliação alinhada à BNCC em pouco tempo. Eu parto de um objetivo simples — por exemplo, reconhecer a regência de assistir, obedecer e preferir —, seleciono a habilidade EF09LP07 e gero uma primeira versão. Depois, mantenho itens de identificação para o diagnóstico e acrescento uma questão aberta de reescrita para verificar autoria. O ganho não é terceirizar meu olhar docente: é reduzir o tempo mecânico de produzir alternativas, gabarito e comentários, para que eu possa analisar os erros reais da turma. Quem ainda não usa a ferramenta pode começar pelo cadastro grátis e testar uma lista curta antes de levá-la à avaliação.

Eu sempre reviso o material gerado antes de aplicar: adequo referências culturais, confiro a linguagem e garanto que cada questão corresponda ao que foi efetivamente trabalhado. A ferramenta acelera o planejamento; a decisão pedagógica continua sendo minha.

As questões e comentários são um ponto de partida para o seu planejamento, não substituem sua leitura da turma. Se quiser poupar tempo na próxima lista e manter o controle pedagógico, teste o GeraProva gratuitamente e adapte cada item ao seu contexto.