Exercícios de concordância nominal com tirinhas para o 6º ano

Quando trabalho concordância nominal com turmas de 6º ano, percebo que a regra fica mais clara quando aparece ligada a uma situação engraçada ou a uma fala de personagem. Já usei tirinhas para pedir que a turma encontre uma palavra que “não combina” com o substantivo e explique como faria a correção. A leitura dá contexto à gramática e ajuda a conversar sobre intenção, humor e revisão.

Também aprendi que uma atividade boa não precisa ser longa: poucas questões bem escolhidas podem mostrar se a turma reconhece gênero e número e se consegue justificar uma escolha. A seguir, compartilho um caminho de aplicação e questões com gabarito comentado. As seis questões vêm da base do GeraProva; algumas trazem pontos que vale revisar antes de aplicá-las, porque o próprio trabalho de professor inclui conferir a qualidade do item.

Como trabalhar concordância nominal com tirinhas no 6º ano?

Para trabalhar concordância nominal com tirinhas no 6º ano, eu começo pela leitura global, converso sobre a situação e só depois direciono o olhar para os substantivos e as palavras que os acompanham. A turma identifica artigos, numerais e adjetivos, observa gênero e número e explica se há concordância ou se a fala produz um efeito de humor. Em seguida, proponho que os estudantes reescrevam a frase, preservando o sentido e corrigindo a forma quando necessário. Esse percurso combina leitura e análise linguística e se relaciona à habilidade EF06LP06 da BNCC, que prevê o emprego adequado das regras de concordância nominal e verbal. Uma tirinha curta pode render uma conversa coletiva e uma atividade individual de três a cinco itens. Eu também peço justificativas: elas mostram se o estudante entendeu a relação entre as palavras, em vez de apenas marcar uma alternativa.

Na prática, organizo a aula em três etapas:

• Leitura: identificamos personagens, cenário e o que causa humor ou surpresa.
• Observação: circulamos substantivos e destacamos artigos e adjetivos relacionados.
• Revisão: reescrevemos uma fala e explicamos a concordância feita.

Se a tirinha não trouxer um erro gramatical, não é preciso inventá-lo: a turma pode localizar uma concordância correta e explicar por que funciona. Vale também escolher imagens com texto legível e vocabulário acessível.

Como avaliar a aprendizagem sem transformar a tirinha em pretexto?

Eu avalio a aprendizagem observando se o estudante consegue relacionar cada determinante ou adjetivo ao substantivo correspondente, identificar gênero e número e justificar a forma empregada. A tirinha entra como contexto, não como enfeite: a leitura precisa ajudar a compreender a fala, enquanto a pergunta gramatical deve ser explícita. Para uma verificação rápida, uso quatro ou cinco itens variados, incluindo identificação de erro, correção de uma frase e explicação curta. Registro separadamente dificuldades de leitura e de concordância para não confundir as duas habilidades. A habilidade EF06LP06 é uma referência pertinente para esse trabalho no 6º ano. Na correção, valorizo a justificativa mesmo quando há um deslize na resposta final, pois ela revela o raciocínio. Se os erros se repetem, retomo a regra com exemplos próximos da turma antes de aplicar outra atividade.

Uma rubrica simples pode ajudar a dar devolutivas claras:

• Reconhece a relação: localiza o substantivo e seu determinante ou adjetivo.
• Aplica a regra: ajusta gênero e número conforme o contexto.
• Explica: apresenta uma justificativa compreensível para a escolha.

Nas tirinhas, vale perguntar também se a forma inadequada é um erro a corrigir ou uma escolha intencional da personagem. Essa distinção aproxima a análise da leitura real e evita tratar toda fala como exemplo de norma-padrão.

Quantas questões usar e como preparar a atividade?

Eu costumo começar com três a cinco questões curtas e ampliar a quantidade apenas quando o objetivo da aula pede mais prática. Para uma avaliação formativa, a variedade importa mais que o volume: incluo um item de reconhecimento, outro de correção e um que peça justificativa. Antes de imprimir ou projetar, confiro enunciado, gabarito e explicações, além de verificar se o nível está adequado à turma. A base do GeraProva oferece questões com dados como habilidade da BNCC, dificuldade e nível de Bloom, o que ajuda a selecionar itens por objetivo. Isso não substitui a revisão docente: encontrei questões em que as alternativas ou a classificação precisam de atenção, como explico adiante. Para ganhar tempo, posso organizar os itens por habilidade e depois adaptar o vocabulário e o contexto à realidade da minha turma.

Uma sequência possível é abrir com uma tirinha, fazer uma questão oral em dupla e finalizar com itens individuais. Depois, uso os erros mais frequentes para planejar a retomada. Para preparar ou adaptar avaliações, você pode conhecer a página inicial do GeraProva e fazer o cadastro grátis.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir permitem revisar concordância nominal e, em alguns casos, comparar essa habilidade com concordância verbal e pontuação. Cada item vem acompanhado da dica de resolução, do conceito central e da habilidade indicada na base, além do nível de Bloom informado. Eu recomendo ler as alternativas antes de aplicar: na questão 3, por exemplo, a resposta indicada na base não corresponde ao enunciado, e na questão 5 há distratores com problemas verbais, embora se pergunte sobre concordância nominal. Explicitar essas observações é parte do trabalho pedagógico e ajuda a evitar que um gabarito inconsistente confunda a turma. Você pode usar os itens como diagnóstico, selecionando os mais adequados ao conteúdo já estudado, ou como ponto de partida para discutir por que cada alternativa está correta ou incorreta.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito central: concordância nominal. Para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” deveria concordar no plural com “alunas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. “Aluno” deveria estar no plural: “três alunos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda em gênero feminino e número plural com “alunas”.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Para o conjunto de gêneros diferentes, usa-se o masculino plural: “limpos”.

2. Durante a semana da leitura, a turma preparou uma pequena feira na escola. As frases abaixo poderiam aparecer no mural de divulgação. Leia cada uma com atenção à pontuação e à concordância. Identifique a frase que apresenta pontuação e concordância nominal e verbal corretas.

Dica de resolução: Leia cada frase atentamente e verifique pontuação e concordância. Conceito central: pontuação e concordância nominal e verbal. Para revisão: regras de pontuação e concordância nominal e verbal. BNCC: EF07LP06. Bloom: Entender. Dificuldade: Difícil. Raciocínio: Criativo.

• ❌ A) Os estudante organizaram uma feira de leitura na escola. “Estudante” deveria concordar no plural com o artigo “os”.
• ✅ B) Os estudantes organizaram uma feira de leitura na escola. Sujeito e verbo estão no plural, e artigo e substantivo concordam. Não é necessária vírgula.
• ❌ C) Os estudantes organizou uma feira de leitura na escola. O verbo deveria concordar no plural com “os estudantes”.
• ❌ D) A professora, organizou uma feira de leitura na escola. A vírgula separa indevidamente o sujeito do verbo.
• ❌ E) A professora organizou uma feira de leitura na escolas. O artigo “a” pede o substantivo no singular: “escola”.

3. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

Dica de resolução: Leia atentamente as frases e verifique a concordância. Conceito central: concordância nominal. Para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Média. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. A frase está correta: o adjetivo no masculino plural pode concordar com substantivos de gêneros diferentes.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A concordância está correta.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. “Felizes” concorda no plural com o sujeito composto.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. “Novos” está no masculino plural, forma possível para concordar com substantivos de gêneros diferentes.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. A base indica esta alternativa; o verbo deveria ser “estão” e o adjetivo, na concordância padrão com o conjunto, “bonitos”. Atenção: o item mistura concordância verbal e nominal e não tem apenas um erro nominal.

Nota de revisão docente: a alternativa A também está correta, apesar da explicação original da base sugerir o contrário. Recomendo ajustar o enunciado ou as opções antes de aplicar a questão.

4. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito central: concordância nominal. Para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Média. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A forma masculina plural concorda com o conjunto de gêneros diferentes.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O substantivo deveria estar no plural: “as crianças”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. O adjetivo concorda no feminino plural com os dois substantivos.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. “Juntos” está no masculino plural para o conjunto misto.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. “Coloridos” está no masculino plural para concordar com o conjunto de gêneros diferentes.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A concordância nominal está adequada.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. “Aluno” deveria estar no plural para concordar com “os”: “os alunos”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. Há erro verbal: o correto é “são”; não é um erro nominal.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. O verbo deveria ficar no plural: “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

6. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos a que se refere. Conceito central: concordância nominal. Para revisão: concordância de adjetivos com substantivos de gêneros e números diferentes. BNCC: EF08LP04. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. “Doados” concorda com o sujeito composto; não há erro nominal.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. O adjetivo deve concordar no plural com o conjunto: “sujas”.
• ❌ C) As flores estavam lindas. “Lindas” concorda em gênero e número com “flores”.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. “Limpos” concorda com o conjunto de gêneros diferentes, no masculino plural.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. “Felizes” concorda em número com o sujeito composto.

Como transformar os resultados em uma retomada útil?

Depois da atividade, eu separo os erros por tipo: plural do substantivo, concordância do adjetivo, sujeito composto ou confusão entre concordância nominal e verbal. Essa classificação me ajuda a planejar uma retomada objetiva, em vez de repetir toda a explicação para a turma. Posso projetar uma frase, pedir que a classe localize o núcleo e comparar duas versões, justificando qual está adequada. Também aproveito respostas diferentes para discutir casos em que o item está mal formulado, como a questão 3, sem esconder a inconsistência. O objetivo é que o estudante aprenda a revisar a língua com critérios e que perceba a concordância funcionando em textos reais, inclusive em tirinhas. Se quiser montar ou adaptar uma avaliação com questões por habilidade, vale testar o GeraProva como apoio para economizar tempo de preparação; a revisão e a decisão pedagógica continuam nas minhas mãos.

As questões podem precisar de adaptação ao perfil da sua turma e de revisão antes do uso. Se fizer sentido para o seu planejamento, experimente o GeraProva e veja como a ferramenta pode apoiar a criação de atividades.