Exercício de regência verbal: questões comentadas para aplicar

Eu já preparei atividade de regência verbal achando que bastava pedir ao estudante que completasse lacunas com preposições. Na correção, percebi que esse formato mostra o acerto, mas nem sempre revela o raciocínio: o aluno pode ter marcado ao por intuição, sem compreender por que assistir, no sentido de ver, pede essa preposição na norma-padrão.

Na minha turma, passei a alternar identificação de erro, reescrita e justificativa curta. Também separo regência de concordância, porque as duas aparecem misturadas em muitas dúvidas. A regência trata da relação entre verbo e complemento; a concordância relaciona verbo e sujeito. Essa distinção simples deixa a devolutiva mais justa e transforma o exercício em diagnóstico.

Como ensinar regência verbal sem decorar listas?

Para ensinar regência verbal sem reduzir a aula à memorização, eu apresento cada verbo em uma frase de uso real, peço que a turma localize seu complemento e comparo construções da fala cotidiana com a norma-padrão exigida em produções formais. O ponto central é mostrar que alguns verbos selecionam preposição: quem obedece, obedece a algo; quem assiste, no sentido de ver, assiste a algo. Em seguida, proponho pares mínimos, como “Ela assistiu ao filme” e “Ela assistiu o filme”, para que os estudantes expliquem a diferença. No GeraProva, eu consigo gerar itens por habilidade e dificuldade, o que ajuda a praticar a mesma relação verbal em contextos variados sem repetir mecanicamente uma lista. Assim, avalio reconhecimento, aplicação e justificativa, não apenas a lembrança de uma regra isolada.

Um roteiro que funciona na correção

• Localize o verbo e pergunte qual é seu sentido naquela frase.
• Encontre o complemento: ele vem direto ou introduzido por preposição?
• Teste a pergunta: “assistiu a quê?”, “obedeceu a quê?”.
• Reescreva a frase inadequada e peça uma justificativa de uma linha.

Eu evito corrigir apenas com “está errado”. Quando o estudante escreve “falta a preposição a porque assistir, com sentido de ver, é transitivo indireto”, ele torna visível o que aprendeu.

Como diferenciar regência verbal de concordância nas atividades?

Eu diferencio regência verbal de concordância começando pelas perguntas que cada conteúdo responde: na regência, verifico se o verbo exige ou não uma preposição para ligar-se ao complemento; na concordância, verifico se a forma verbal combina com o núcleo do sujeito em número e pessoa. Em “Os alunos chegaram cedo”, o foco é a concordância entre “alunos” e “chegaram”; em “Os alunos assistiram ao filme”, há concordância em “assistiram” e regência em “ao filme”. Essa separação é essencial porque uma prova pode trazer os dois conteúdos, mas o gabarito precisa informar precisamente onde está o problema. As seis questões abaixo mostram dados do GeraProva: há uma questão de regência e cinco de concordância, todas com BNCC, nível de Bloom, dica e revisão. Eu usaria essa mistura para diagnosticar confusões antes de retomar a teoria.

Uma estratégia simples é pedir duas marcações com cores diferentes: círculo no sujeito e sublinhado no complemento do verbo. A turma passa a enxergar que são relações gramaticais distintas, mesmo quando aparecem na mesma oração.

Questões prontas com gabarito comentado

As questões prontas com gabarito comentado servem para aplicar, corrigir e intervir com rapidez, desde que eu leia os distratores como evidências de aprendizagem, e não só como opções descartáveis. A seleção abaixo reúne 6 itens reais do GeraProva, com dificuldades de fácil a difícil e níveis de Bloom que vão de Lembrar a Avaliar. Para usar em uma aula de 50 minutos, eu aplicaria quatro itens individualmente, corrigiria dois em duplas e fecharia com reescrita das frases incorretas; para uma avaliação, manteria os seis e acrescentaria uma questão aberta de justificativa. O ganho pedagógico está no comentário: ele esclarece por que uma alternativa parece plausível, mas não atende à norma-padrão. Isso me permite devolver resultados por habilidade e planejar uma retomada objetiva, inclusive com novas versões geradas na página inicial do GeraProva.

1. Identifique a frase que apresenta erro de regência verbal.

BNCC: EF09LP07. Bloom: Avaliar. Conceito central: regência verbal.

• ❌ A) Ele obedeceu ao regulamento. A regência está correta: quem obedece, obedece a algo.
• ✅ B) Ela assistiu o filme com atenção. Há erro: na norma-padrão, o correto é “assistiu ao filme”.
• ❌ C) A professora ensinou a matéria. A regência está correta.
• ❌ D) Ele quer ajudar a todos. A regência está correta.
• ❌ E) Nós agradecemos pela ajuda. A regência está correta.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a regência. Conceito para revisão: Revisar as regras de regência verbal.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Há erro: o sujeito plural exige “foram”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. A concordância entre sujeito e verbo está correta.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. A concordância está correta.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. A concordância está correta.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” pede “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” pede “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. “Fazer” indicando tempo é impessoal: “Faz”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. Sujeito composto pede plural.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo “turma” está no singular.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. O sujeito composto justifica o plural.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto exige “foram”.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Avaliar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. Sujeito composto e verbo estão no plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Duas pessoas exigem “voltaram”.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. A concordância está correta.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O correto é “brincaram”, pois o sujeito é composto.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. O verbo concorda corretamente com o sujeito composto.

Dica de resolução: Leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver” com sentido de existir permanece no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. “Fazer” indicando tempo decorrido é impessoal.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. O sujeito composto pede plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” pede singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O correto é “Os alunos chegaram cedo”.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância verbal.

Como corrigir e retomar os erros mais frequentes?

Para corrigir e retomar os erros mais frequentes, eu não entrego somente o gabarito: agrupo as respostas por tipo de hipótese e proponho uma intervenção curta para cada grupo. Se muitos estudantes marcam “assistiu o filme”, retomo o sentido de assistir e construo três frases com preposição; se erram “Fazem duas semanas”, explico que fazer e haver, quando impessoais, ficam no singular; se erram sujeitos compostos, peço que circulem os dois núcleos antes de escolher o verbo. Registro esse diagnóstico em uma tabela simples com acerto, erro e regra a revisar. Com o GeraProva, posso criar uma segunda rodada equivalente, sem expor os mesmos enunciados, e comparar os resultados. Isso torna a recuperação imediata, focalizada e mais útil do que repetir toda a lista de exercícios.

• Até 50% de acerto: retomo com frases curtas e correção coletiva falada.
• De 51% a 79%: proponho pares de frases para justificar a escolha.
• 80% ou mais: avanço para produção textual, pedindo revisão da própria escrita.

Estas questões são um ponto de partida, não substituem minha leitura da turma. Se quiser ganhar tempo no planejamento e adaptar dificuldade, habilidades e gabaritos comentados, vale fazer um cadastro grátis no GeraProva e testar com uma atividade curta.