Concordância verbal: atividades para o 7º ano com gabarito

Quando trabalhei concordância verbal com turmas dos anos finais, percebi que muitos estudantes até sabiam localizar o sujeito, mas se confundiam quando ele vinha acompanhado de outras palavras. Em frases como “A turma de alunos participou”, por exemplo, o termo mais próximo do verbo pode distrair quem ainda não reconhece o núcleo do sujeito.

Por isso, eu gosto de partir de frases curtas, pedir que a turma encontre quem pratica a ação e só então observar a forma verbal. Neste material, reuni uma sequência de atividades de concordância verbal para o 7º ano, com questões comentadas e ideias para adaptar os exemplos ao repertório dos seus estudantes.

O que os estudantes precisam aprender sobre concordância verbal no 7º ano?

No 7º ano, os estudantes precisam compreender que o verbo se relaciona com o sujeito e, na norma-padrão, geralmente concorda com ele em número e pessoa. Isso envolve reconhecer o núcleo do sujeito, distinguir sujeito singular e plural, analisar sujeitos compostos e observar casos especiais, como “haver” com sentido de existir e “fazer” indicando tempo decorrido. Eu também trabalho a diferença entre o núcleo e os termos que apenas o acompanham: em “a turma de alunos participou”, o núcleo é “turma”, portanto o verbo fica no singular. A aprendizagem não deve se limitar a decorar terminações; é importante que o estudante justifique a escolha usando o contexto da frase. Na BNCC, habilidades de concordância aparecem em diferentes anos, então vale retomar conhecimentos anteriores e conectá-los à revisão e à produção de textos no 7º ano.

Eu começo com uma explicação breve e visual: sublinho o sujeito e circulo o verbo. Depois, peço que os alunos testem a frase no singular e no plural, quando isso fizer sentido. Essa comparação ajuda a perceber mudanças como “o estudante chegou” e “os estudantes chegaram”.

Também explico que concordância não é apenas uma questão de “som bonito”. Ela contribui para a clareza do texto e para a adequação à situação de escrita. Na fala cotidiana aparecem usos variados; na atividade, o foco é reconhecer e empregar a forma pedida pela norma-padrão.

Como preparar atividades de concordância verbal para o 7º ano?

Para preparar atividades de concordância verbal para o 7º ano, eu organizo as questões em uma progressão: primeiro, sujeito simples e verbo explícito; depois, sujeito composto, sujeito coletivo e, por fim, casos como “havia muitas pessoas” e “faz três anos”. Uma sequência de 8 a 12 itens costuma ser suficiente para uma aula de prática, desde que haja tempo para discutir as justificativas. Incluo frases de contextos próximos da turma, como avisos, relatos e notícias, e alterno completar lacunas, localizar erros e revisar um pequeno texto. O mais importante é que cada item revele o raciocínio do estudante, não apenas se ele marcou a letra certa. Se preciso de uma primeira versão rápida, posso usar o GeraProva para gerar questões e depois revisar vocabulário, dificuldade e alinhamento ao objetivo da aula antes de aplicar.

Uma sequência simples que já usei funciona assim:

• Identificar: localizar o sujeito e o verbo em frases curtas.
• Comparar: escolher entre duas flexões e explicar qual concorda.
• Revisar: corrigir erros em frases ou em um parágrafo breve.
• Produzir: escrever duas frases próprias e trocar com um colega para revisão.

Ao montar a folha, eu evito reunir todos os casos especiais logo no começo. Se a turma está começando, trabalho primeiro os exemplos regulares e deixo os verbos impessoais para uma etapa posterior. Essa escolha reduz a sobrecarga e me permite descobrir exatamente onde está a dificuldade.

Como avaliar a concordância verbal na prática?

Eu avalio a concordância verbal observando tanto a resposta quanto a justificativa: o estudante identifica o sujeito, encontra seu núcleo e explica por que o verbo está no singular ou no plural? Uma atividade diagnóstica pode ter 5 itens; depois da explicação, uso uma prática mais completa e, ao final, uma questão de saída com uma frase nova. Se a resposta estiver errada, a justificativa ajuda a separar uma dúvida de vocabulário de uma dificuldade real de concordância. Também proponho revisão de pequenos textos, porque o aluno precisa aplicar a regra em contexto, não só escolher alternativas. Nas questões abaixo, aparecem habilidades relacionadas a diferentes anos e códigos da BNCC; uso esses dados como referência pedagógica, sem tratar uma questão isolada como avaliação completa do 7º ano.

Na correção, eu marco padrões de erro em vez de apenas contabilizar acertos. Se vários alunos concordam com a palavra mais próxima, volto ao conceito de núcleo do sujeito. Se erram “havia”, retomo a impessoalidade do verbo nesse sentido. Uma devolutiva curta e específica costuma ajudar mais do que escrever apenas “revise”.

Também vale aceitar que o estudante explique a regra com palavras próprias, desde que demonstre compreensão. Por exemplo: “A palavra principal é ‘turma’, que está no singular, então usei ‘participou’”. Esse tipo de resposta revela um raciocínio que uma marcação isolada não mostra.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir oferecem diferentes níveis de complexidade e colocam o estudante diante de escolhas concretas de concordância. Eu as usaria como banco para selecionar itens, não necessariamente como uma única prova: algumas retomam conteúdos dos anos iniciais e outras incluem revisão gramatical mais ampla. Cada questão traz a alternativa correta, explica por que os distratores não funcionam e informa dica de resolução, conceito central, eventual conceito para revisão, código BNCC e nível de Bloom. Ao aplicar o conjunto no 7º ano, eu ajustaria a contextualização ou pediria justificativas escritas, especialmente nos itens que envolvem concordância nominal, regência e pontuação além da verbal. Assim, a atividade pode servir tanto para diagnóstico quanto para discussão coletiva. O gabarito comentado também facilita a correção formativa: em vez de revelar apenas a resposta, ajuda a turma a entender qual pista gramatical deve observar em cada frase.

1. Qual frase apresenta concordância adequada entre sujeito e verbo?

Crianças do 5º ano preparam uma apresentação teatral e revisam as falas. Identifique a frase com concordância adequada.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. “Escrevo” está na 1ª pessoa do singular, concordando com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. “Nós” pede a forma “cantamos”, na 1ª pessoa do plural.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. O sujeito plural “eles” pede “dançam”.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. “Você” exige a forma verbal “ensaia”, na 3ª pessoa do singular.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Com “eu”, a forma correta é “escrevo”, não “escreve”.

Dica de resolução: Observe a concordância entre sujeito e verbo em cada frase. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: pronomes pessoais do caso reto e flexão verbal. BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar. Dificuldade: difícil. Raciocínio: analógico.

2. Qual versão revisa corretamente concordância, regência e pontuação?

Um relatório sobre a biblioteca escolar traz problemas em “Os estudante participou das oficinas” e “disponiveis”. Identifique a versão revisada adequadamente.

• ❌ A) Os estudantes participaram das oficinas; o grupo é responsável por conduzir os estudantes; as palavras estão disponiveis. Mantém o erro de acentuação: o correto é “disponíveis”.
• ✅ B) Os estudantes participaram das oficinas; o grupo é responsável por conduzir os estudantes; as palavras estão disponíveis. Corrige “estudantes participaram”, mantém a regência “responsável por conduzir” e acentua “disponíveis”.
• ❌ C) Os estudantes participarem das oficinas; o grupo é responsável em conduzir os estudantes; as palavras estão disponível. Traz forma verbal inadequada, regência incorreta e falta de concordância em “disponíveis”.
• ❌ D) Os estudantes participaram das oficinas; o grupo são responsáveis por conduzir os estudantes; as palavras estão disponíveis. “Grupo” é o núcleo singular; nesse contexto, o correto é “o grupo é responsável”.
• ❌ E) Os estudante participaram das oficinas; o grupo é responsável por conduzir os estudantes; as palavras estão disponíveis. Mantém o erro nominal: com “os”, o substantivo deve ficar no plural, “estudantes”.

Dica de resolução: Analise concordância, regência e acentuação em cada trecho. Conceito central: concordância, regência e pontuação. Conceito para revisão: concordância nominal e verbal, regência e acentuação. BNCC: EF08LP04. Bloom: Avaliar. Dificuldade: difícil. Raciocínio: indutivo.

3. Qual forma completa “O grupo de alunos ___ no pátio”?

Em uma atividade de flexão verbal, a turma analisa sujeitos simples e coletivos. Escolha a forma que completa corretamente a frase no pretérito perfeito.

• ❌ A) brincam. Está no presente do plural, não no tempo verbal indicado.
• ❌ B) brincamos. É forma de 1ª pessoa do plural e não concorda com “o grupo”.
• ❌ C) brincava. Está no pretérito imperfeito, diferente do pretérito perfeito pedido.
• ❌ D) brincaram. O verbo está no plural, mas o núcleo do sujeito, “grupo”, é singular.
• ✅ E) brincou. “Grupo” é sujeito coletivo singular, por isso o verbo fica no singular.

Dica de resolução: Identifique o sujeito e escolha a forma que concorda com ele. Conceito central: concordância verbal com sujeito simples. Conceito para revisão: sujeito coletivo e flexão verbal. BNCC: EF05LP06. Bloom: Entender. Dificuldade: difícil. Raciocínio: analógico.

4. Em qual frase o verbo está corretamente flexionado?

Considere as frases sobre cuidados com plantas e identifique aquela em que o verbo concorda com o sujeito.

• ❌ A) A menina regam as flores todo dia. “A menina” é singular; o correto é “rega”.
• ❌ B) A árvore frutificam cedo. O sujeito singular pede “frutifica”.
• ❌ C) Eu rega as sementes pela manhã. Com “eu”, a forma é “rego” no presente ou “reguei” no passado.
• ✅ D) Você plantou as mudas no canteiro. “Plantou” concorda com “você” na 3ª pessoa do singular e no pretérito perfeito.
• ❌ E) Os professores prepara o plano de aula. O sujeito plural exige “preparam”.

Dica de resolução: Observe a concordância entre sujeito e verbo. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras com diferentes sujeitos. BNCC: EF05LP06. Bloom: Avaliar. Dificuldade: difícil. Raciocínio: criativo.

5. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

Leia as frases e assinale a que apresenta erro de concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. Está correta: “haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. Está correta: “fazer”, indicando tempo decorrido, é impessoal e fica no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. Está correta: o sujeito composto leva o verbo ao plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. Está correta: o núcleo “turma” é singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. Está incorreta: o sujeito plural “os alunos” pede “chegaram”.

Dica de resolução: Verifique a concordância em cada frase e observe os casos de verbos impessoais. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: média. Raciocínio: crítico.

6. Em qual frase a concordância verbal está correta?

Analise as alternativas e identifique a frase em que sujeito e verbo estão adequadamente relacionados.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” está no plural; o correto é “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” é singular; na norma-padrão, use “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural pede “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Para indicar tempo decorrido, “fazer” fica no singular: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. “Haver” no sentido de existir é impessoal e permanece no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

Como adaptar as questões à realidade da sua turma?

Para adaptar as questões à sua turma, eu observo primeiro quais conteúdos já foram estudados e quais erros aparecem nas produções dos alunos. As seis questões servem como referência, mas algumas mencionam habilidades de 5º, 6º e 8º anos e incluem assuntos além da concordância verbal; por isso, no 7º ano, posso selecionar apenas os itens pertinentes, simplificar enunciados ou transformar uma alternativa em exercício de revisão. Também posso pedir que os estudantes reescrevam cada distrator incorreto, expliquem a regra e criem um exemplo próprio. Essa etapa aproxima o exercício da escrita real e torna o diagnóstico mais útil. Para montar outras versões sem começar do zero, uso o GeraProva como apoio na geração de questões, sempre conferindo as respostas e ajustando o material ao que minha turma precisa praticar.

Depois da correção, costumo montar um quadro com duas colunas: “o que já consigo fazer” e “o que ainda preciso revisar”. A turma pode registrar, por exemplo, que reconhece sujeitos simples, mas ainda confunde sujeito coletivo com plural. Essa conversa transforma o gabarito em ferramenta de aprendizagem, em vez de encerrar a atividade na nota.

Se quiser testar a criação de atividades e economizar tempo na preparação, você pode fazer o cadastro grátis e experimentar a plataforma com o seu planejamento. Eu ainda reviso cada questão antes de levar à sala, porque conheço o ritmo, o repertório e as necessidades dos meus alunos.

As atividades são um ponto de partida e podem ser adaptadas conforme os objetivos da sua turma; experimente o GeraProva e veja se ele ajuda a preparar sua próxima aula com mais agilidade.