Concordância verbal no 9º ano: regras e questões comentadas

Quando trabalho concordância verbal, percebo que muitos estudantes até identificam o sujeito, mas se confundem quando ele aparece longe do verbo ou reúne mais de um núcleo. Por isso, gosto de começar com frases curtas e familiares e, depois, avançar para casos que exigem atenção à norma-padrão, como verbos impessoais e sujeitos compostos.

No 9º ano, também procuro mostrar que concordar não é apenas preencher uma lacuna: é revisar o próprio texto para torná-lo mais claro. Separei aqui um caminho de aula, critérios práticos de avaliação e seis questões comentadas. Elas ajudam a discutir diferentes níveis de dificuldade e a transformar cada erro em uma oportunidade de revisão.

O que é concordância verbal e o que ensinar no 9º ano?

Concordância verbal é a relação entre o verbo e seu sujeito: em geral, o verbo varia para acompanhar o sujeito em pessoa e número. No 9º ano, eu retomo essa regra com sujeitos simples e compostos e amplio a análise para casos que costumam causar dúvida, como sujeito distante do verbo, verbo “haver” com sentido de existir e “fazer” indicando tempo decorrido. O estudante precisa localizar o núcleo do sujeito, identificar se ele está no singular ou no plural e só então conferir a forma verbal. Também vale comparar a fala cotidiana com as escolhas esperadas em textos formais, sem desvalorizar a variedade linguística do aluno. Uma sequência produtiva combina explicação breve, análise de exemplos, correção justificada e revisão de pequenos textos. Assim, a turma aprende a reconhecer a regra e a aplicá-la na própria escrita, não apenas a marcar uma alternativa.

Uma distinção que sempre ensino explicitamente é a do verbo haver com sentido de existir: “Havia muitas pessoas”, no singular. Já “existiam muitas pessoas” concorda normalmente com o sujeito plural. O verbo fazer, quando indica tempo decorrido, também fica no singular: “Faz duas semanas”.

Como ensinar concordância verbal na prática?

Para ensinar concordância verbal na prática, eu organizo a aula em três movimentos: primeiro, a turma encontra o sujeito; depois, identifica seu núcleo e número; por fim, verifica se o verbo acompanha esse núcleo ou se a frase pertence a um caso especial. Essa sequência evita que os alunos escolham a forma verbal apenas pela palavra mais próxima. Em uma aula de 50 minutos, posso reservar cerca de 10 minutos para uma retomada com exemplos no quadro, 15 para análise em duplas, 15 para correção comentada e 10 para uma produção curta. Peço que cada dupla explique por que uma forma está adequada e como corrigiria as demais. Fecho com duas frases de autoria dos estudantes. Se preciso variar ou adaptar os itens, uso o GeraProva para montar uma atividade e direcionar o tempo que eu gastaria à discussão das respostas.

Um passo a passo que funciona

• Localizar: pergunto “quem pratica ou sofre a ação?” e marco o sujeito.
• Encontrar o núcleo: em “A professora e os alunos chegaram”, identifico os dois núcleos.
• Conferir a forma verbal: comparo pessoa e número do sujeito com os do verbo.
• Investigar exceções: verifico se “haver” significa existir ou se “fazer” indica tempo.
• Reescrever: a turma corrige a frase e explica a mudança, em vez de apenas copiar o gabarito.

Uma dica útil é pedir que os alunos substituam o sujeito por um pronome: “A menina e os amigos” pode ser retomado por “eles”. A troca evidencia por que a forma “brincaram” é adequada. Eu também uso frases retiradas de produções da turma, retirando nomes e informações pessoais, para aproximar a análise da escrita real.

Como avaliar a concordância verbal sem olhar só para o erro?

Para avaliar concordância verbal de forma mais completa, eu observo se o estudante consegue identificar o sujeito, explicar a relação com o verbo e revisar a frase quando encontra um desvio. Uma questão de múltipla escolha mostra se ele reconhece uma forma adequada, mas uma resposta aberta revela melhor o raciocínio: peça que sublinhe o sujeito, circule o verbo e justifique a correção. Posso combinar uma atividade diagnóstica curta, uma prática em duplas e uma produção final com frases ou um parágrafo revisado. Ao corrigir, separo erros de identificação do sujeito de dificuldades com regras específicas, como verbos impessoais. Essa distinção orienta a retomada: não adianta repetir a regra geral se a dúvida está em localizar o núcleo. As habilidades EF05LP06 e EF06LP06 oferecem pontos de partida para revisão, enquanto a EM13LP08 amplia a reflexão sintática em contextos de produção e compreensão.

Nas seis questões a seguir, há itens de diferentes anos e níveis de complexidade. Eu as usaria como repertório de revisão, selecionando as mais adequadas ao objetivo da turma e conversando sobre os distratores. O importante é observar o raciocínio que cada alternativa exige, não usar os itens sem contextualização.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas seis questões permitem revisar concordância entre sujeito e verbo, reconhecer sujeitos compostos e discutir verbos impessoais. Para usá-las em uma turma de 9º ano, eu começaria por um item mais direto, como a questão 5, e avançaria para as questões 2, 3 e 6, pedindo justificativas em vez de apenas letras. A questão 1 está vinculada à habilidade EF05LP06 e ajuda a retomar pronomes pessoais; as questões 3 e 6 mobilizam a EF06LP06, com atenção ao sujeito simples e composto. A questão 2 apresenta a habilidade EM13LP08, ligada à análise sintática. Os níveis de Bloom indicados mostram se o item pede lembrança, aplicação ou avaliação. Cada alternativa vem acompanhada de uma explicação, para que o gabarito também funcione como material de estudo. Eu adaptaria o contexto ou a dificuldade conforme as necessidades observadas na avaliação diagnóstica.

Questão 1 — Concordância com pronomes pessoais

Crianças da turma de 5º ano preparam uma apresentação teatral para a feira literária da escola. Elas escolhem personagens, escrevem falas e combinam coreografias. O professor orienta cada grupo a revisar o texto e praticar a pronúncia correta de cada palavra. Durante os ensaios, alguns alunos manifestam dúvidas sobre como usar o verbo certo com “eu”, “nós”, “você” e “eles”. Para garantir que a narrativa tenha boa sonoridade, cada um deve flexionar o verbo em concordância com o pronome ou nome do sujeito da oração. Analise as frases do texto-base e identifique qual delas apresenta concordância verbal adequada entre sujeito e verbo.

BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras com pronomes pessoais do caso reto. Dica de resolução: observe a concordância verbal entre o sujeito e o verbo em cada frase.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. Correta: “escrevo” está na 1ª pessoa do singular, concordando com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. Incorreta: com “nós”, a forma adequada é “cantamos”, na 1ª pessoa do plural.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. Incorreta: “eles” pede o verbo na 3ª pessoa do plural: “dançam”.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. Incorreta: “você” concorda com verbo na 3ª pessoa do singular: “ensaia”.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Incorreta: com “eu”, a forma no presente é “escrevo”, não “escreve”.

Questão 2 — Identificação da frase correta

Qual é a frase correta em relação à concordância verbal?

BNCC: EM13LP08. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. Dica de resolução: revise as regras antes de responder, observando sujeito e verbo.

• ❌ A) Fazem duas semanas que não nos vemos. Incorreta: indicando tempo decorrido, “fazer” é impessoal e fica no singular: “Faz duas semanas”.
• ✅ B) Havia um grupo de alunos na sala. Correta: “haver”, com sentido de existir, é impessoal e permanece no singular.
• ❌ C) Os menino estão felizes. Incorreta: o substantivo também deve ir ao plural: “Os meninos estão felizes”.
• ❌ D) As meninas foi ao cinema. Incorreta: o sujeito plural exige “foram”: “As meninas foram ao cinema”.
• ❌ E) Eu e ela somos amigo. Incorreta: o verbo já está no plural, mas o predicativo deve concordar: “somos amigos”.

Questão 3 — Verbo haver com sentido de existir

Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. Dica de resolução: analise cada frase e verifique a concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. Incorreta: o sujeito plural pede “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. Incorreta: na norma-padrão, o núcleo singular “equipe” pede “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. Incorreta: com o sujeito plural, o verbo adequado é “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Incorreta: “fazer” indicando tempo decorrido é impessoal; o correto é “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Correta: “haver”, no sentido de existir, é impessoal e fica no singular, mesmo diante de “muitas pessoas”.

Questão 4 — Sujeito composto

Assinale a alternativa em que a concordância verbal está incorreta.

BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Raciocínio: dedutivo. Conceito central: concordância verbal com sujeito composto. Conceito para revisão: concordância com sujeitos compostos e mais de um núcleo. Dica de resolução: verifique a concordância do verbo, especialmente quando o sujeito é composto.

• ❌ A) As crianças brincaram no parque. Incorreta como resposta: a frase está correta; o sujeito plural concorda com “brincaram”.
• ❌ B) A casa e o carro foram vendidos. Incorreta como resposta: a frase está correta; o sujeito composto combina com o verbo no plural.
• ❌ C) Ela e suas amigas foram ao cinema. Incorreta como resposta: a frase está correta; “ela e suas amigas” pede “foram”.
• ✅ D) A professora e o aluno chegou atrasado. Correta como resposta: há sujeito composto, então a forma verbal deve ser plural: “chegaram”.
• ❌ E) Os gatos e o cachorro estão felizes. Incorreta como resposta: a frase está correta; o sujeito composto concorda com “estão”.

Questão 5 — Concordância entre sujeito e verbo

Qual frase abaixo utiliza corretamente a concordância verbal?

BNCC: EF04LP06. Bloom: Aplicar. Raciocínio: dedutivo. Conceito central: concordância verbal entre sujeito e verbo. Conceito para revisão: concordância do verbo com o sujeito em número e pessoa. Dica de resolução: identifique o sujeito e confira a concordância.

• ❌ A) Os aluno estudou para a prova. Incorreta: o correto é “Os alunos estudaram”, com sujeito e verbo no plural.
• ❌ B) A menina e o menino foi ao parque. Incorreta: o sujeito composto pede “foram”.
• ✅ C) A professora explica a matéria. Correta: “professora” e “explica” estão no singular.
• ❌ D) As criança brincam no parque. Incorreta: o verbo está adequado, mas o substantivo deve ser plural: “As crianças brincam”.
• ❌ E) Ele e ela estuda juntos. Incorreta: o sujeito composto exige “estudam”.

Questão 6 — Identificação de erro com sujeito composto

Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Avaliar. Raciocínio: crítico. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. Dica de resolução: leia atentamente as alternativas antes de escolher.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. Incorreta como resposta: a frase está correta; o sujeito composto concorda com “chegaram”.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Incorreta como resposta: a frase está correta; duas pessoas formam sujeito composto e pedem o plural.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. Incorreta como resposta: a frase está correta; “brincaram” concorda com os dois núcleos.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. Correta como resposta: há sujeito composto; o adequado é “A menina e os amigos brincaram no pátio”.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. Incorreta como resposta: a frase está correta; sujeito e verbo estão no plural.

Como preparar uma atividade de revisão para a turma?

Para preparar uma atividade de revisão, eu começo pelo objetivo: a turma precisa reconhecer a concordância básica, revisar sujeitos compostos ou compreender verbos impessoais? Com essa decisão, seleciono poucos itens variados e reservo espaço para justificar as respostas. Posso pedir que os estudantes classifiquem cada frase como adequada ou inadequada, corrijam os desvios e expliquem a regra com suas palavras. Depois, proponho que revisem um parágrafo curto, procurando pelo menos dois casos de concordância. Uma boa atividade não precisa ser longa: entre 6 e 10 questões podem bastar quando cada resposta gera conversa e feedback. O GeraProva ajuda a montar provas e atividades com questões de diferentes níveis, economizando parte do tempo de preparação. Para conhecer a plataforma, visite a página inicial do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Depois da correção, registro quais regras ainda provocam dúvida e planejo uma retomada curta para a aula seguinte. Se muitos estudantes errarem o mesmo caso, uso novas frases e peço que expliquem a mudança oralmente antes de voltar à escrita. Assim, o erro deixa de ser apenas uma marca no papel e vira uma pista sobre o próximo passo pedagógico.

As questões e sugestões servem como ponto de partida; adapte linguagem, contexto e nível à sua turma. Se quiser experimentar uma forma de preparar materiais e ganhar tempo na rotina, teste o GeraProva quando fizer sentido para o seu trabalho.