Concordância nominal: atividades para o 5º ano

Quando trabalho concordância nominal, começo com frases que meus alunos realmente poderiam dizer: “as meninas animada” ou “os cadernos novos”. Em vez de abrir a aula com uma lista de regras, peço que observem o que parece estranho e expliquem como corrigiriam. Essa conversa revela se já relacionam substantivo, artigo e adjetivo em gênero e número. No 5º ano, essa base pode ser construída com exemplos curtos, leitura em voz alta e revisão de frases.

Também aprendi a separar o que é concordância nominal do que é verbal. Algumas questões prontas misturam os dois assuntos, e isso pode confundir quem está começando. Por isso, compartilho uma sequência prática e seis questões da base do GeraProva, com comentários e observações pedagógicas para eu adaptar antes de levar à turma.

O que é concordância nominal e como explicar no 5º ano?

Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre o substantivo e palavras que se relacionam com ele, como artigos, pronomes, numerais e adjetivos. Para explicar a ideia no 5º ano, eu mostro primeiro um nome e seus acompanhantes: “a menina dedicada” e “os meninos dedicados”. O artigo e o adjetivo acompanham o substantivo, que está no feminino singular no primeiro exemplo e no masculino plural no segundo. A regra fica mais clara quando os alunos comparam frases e fazem pequenas correções, em vez de apenas decorar definições. Também vale mostrar que, diante de substantivos de gêneros diferentes, um adjetivo que se refere a ambos costuma ficar no masculino plural: “a blusa e o casaco limpos”. Com esse ponto de partida, a turma aprende a revisar frases e a justificar suas escolhas.

Eu escrevo três exemplos no quadro e peço que a turma circule os substantivos e sublinhe as palavras que concordam com eles. Depois, mudamos uma palavra de singular para plural e observamos o que precisa mudar junto.

• A flor amarela → as flores amarelas.
• O caderno novo → os cadernos novos.
• A mochila e o estojo organizados.

Essa comparação ajuda a perceber que a concordância aparece em textos do cotidiano, não apenas em exercícios de gramática.

Como ensinar concordância nominal com atividades práticas?

Para ensinar concordância nominal com atividades práticas, eu organizo a aula em três etapas: observar modelos, corrigir frases e produzir exemplos próprios. Primeiro, apresento pares como “a casa bonita” e “as casas bonitas”, pedindo que os alunos expliquem o que mudou. Em seguida, entrego frases com um erro por vez, como “os aluno atento”, para que identifiquem e corrijam artigo, substantivo e adjetivo. Por fim, cada estudante cria duas frases e troca com um colega para revisar. Em uma aula de cerca de 40 minutos, esse percurso combina explicação breve, prática guiada e produção. Para variar, uso cartões com substantivos e adjetivos que precisam ser combinados. O GeraProva pode ajudar a preparar versões com níveis diferentes, mas eu sempre confiro se o vocabulário e a dificuldade fazem sentido para minha turma.

Um roteiro simples para a aula

• Observe: leia exemplos corretos e peça que a turma explique as combinações.
• Corrija: proponha frases com erros de gênero ou número.
• Produza: peça que cada aluno crie uma frase e justifique uma concordância.
• Revise: retome os erros mais frequentes sem expor quem os cometeu.

Se quero economizar tempo na preparação, posso começar pela página inicial do GeraProva, gerar uma atividade e editar as questões para aproximá-las do conteúdo que já trabalhei.

Como avaliar a aprendizagem sem confundir concordância nominal e verbal?

Eu avalio a aprendizagem pedindo que o aluno identifique o termo que determina a concordância e explique a correção, não apenas marque uma alternativa. Isso é importante porque certas frases misturam concordância nominal e verbal: em “as flores e o jardim está bonito”, há um problema no verbo “está”, que deveria concordar com o sujeito composto, e também uma questão de concordância do adjetivo “bonito”, que pode concordar no masculino plural com os nomes de gêneros diferentes. No 5º ano, começo avaliando casos mais diretos, como artigo e substantivo no plural, e avanço para adjetivos ligados a mais de um nome. Se a resposta estiver errada, observo se a dificuldade foi reconhecer o substantivo, perceber o gênero ou marcar o plural. Essa leitura dos erros me ajuda a planejar a retomada.

Uma avaliação curta pode incluir uma questão de identificação, uma de correção e uma de criação. Eu também gosto de pedir uma justificativa oral: “Qual palavra você usou como referência?”. Assim, percebo se o estudante compreendeu a relação ou se acertou por tentativa.

As questões abaixo vêm da base do GeraProva. Algumas trazem códigos BNCC voltados a outros anos e itens que abordam concordância verbal junto da nominal. Eu aproveito esse material como repertório, mas adapto a linguagem e o foco antes de aplicar no 5º ano.

Quantas questões usar para praticar concordância nominal?

Para uma primeira prática no 5º ano, eu usaria entre seis e dez questões curtas, combinando itens de reconhecimento, correção e produção. Se a turma ainda está construindo a regra, menos questões com conversa e justificativa rendem mais do que uma folha longa preenchida às pressas. Depois de uma explicação breve, seis itens podem funcionar como atividade orientada; em outra aula, retomo os erros e proponho mais alguns exemplos. O importante é variar: incluir substantivos no singular e no plural, formas masculinas e femininas e, quando a turma estiver pronta, nomes de gêneros diferentes ligados ao mesmo adjetivo. As seis questões a seguir permitem discutir essas situações, além de chamar atenção para itens que avaliam concordância verbal. Eu seleciono apenas o que combina com o objetivo da aula e posso usar o cadastro grátis do GeraProva para experimentar a criação de atividades.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir oferecem exemplos para observar concordância, localizar erros e conversar sobre justificativas. Antes de aplicá-las no 5º ano, eu verifico o nível de leitura e explico termos que possam ser novos. Os dados pedagógicos da base indicam dificuldade, habilidade BNCC e nível de Bloom; esses rótulos ajudam a planejar, mas não substituem minha análise da turma. Há itens associados à EF06LP06 e à EF08LP04, habilidades de outros anos escolares, então eu os trato como referência e faço adaptações. Também sinalizo quando uma alternativa envolve concordância verbal, não nominal, para que a correção não ensine uma regra errada. Em cada questão, a dica de resolução orienta a leitura, e o conceito central resume o foco. Assim, posso selecionar itens isolados ou usá-los como ponto de partida para uma revisão coletiva.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular; o correto é “dedicada”.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” deveria concordar no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. O substantivo deve ir ao plural: “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. O adjetivo se refere a nomes de gêneros diferentes e, nesse caso, fica no masculino plural: “limpos”.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

Dica: Leia atentamente as frases e verifique a concordância. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. A concordância nominal está adequada: “vendidos” está no masculino plural. A indicação de erro na base não corresponde à frase.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A concordância está correta; “boa” concorda com “ideia”.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. A concordância está correta; “felizes” está no plural.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. “Novos” pode concordar no masculino plural com os dois substantivos de gêneros diferentes.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. Há erro, mas ele é verbal: com o sujeito composto, o verbo deve ser “estão”. A frase também pode ser revista quanto ao adjetivo; “bonitos” é a forma masculina plural esperada para os nomes de gêneros diferentes.

Nota para a aula: o item avalia concordância verbal junto da nominal. Conceito para revisão: distinguir concordância do verbo e do adjetivo.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

Dica: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Difícil.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A frase apresenta concordância adequada.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. A base indica esta alternativa, mas os problemas apresentados são de concordância verbal e nominal: o esperado é “o carro e a moto são novos”.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância é adequada, com adjetivo feminino plural.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. “Grandes” concorda no plural com os dois substantivos.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. O masculino plural é adequado para substantivos de gêneros diferentes.

Conceito para revisão: perceber que a frase pode exigir ajuste no verbo e no adjetivo, e não apenas no nome.

4. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

Dica: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos a que se refere. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: adjetivos relacionados a substantivos de gêneros e números diferentes. BNCC: EF08LP04. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. “Doados” concorda no masculino plural com o conjunto.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. O adjetivo deve ficar no plural: “sujas”, concordando com os substantivos femininos.
• ❌ C) As flores estavam lindas. “Lindas” concorda com “flores”.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. “Limpos” fica no masculino plural para concordar com nomes de gêneros diferentes.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. “Felizes” está no plural e concorda com o conjunto.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

Dica: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. Frase correta: artigo, substantivo e adjetivo estão no feminino plural.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. “Aluno” deve estar no plural para concordar com “os”: “os alunos”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. Há erro de concordância verbal: o verbo deve ser “são”.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. O verbo deve concordar com o sujeito composto: “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

Observação: as alternativas C e D trazem erros verbais, o que permite discutir a diferença entre os dois tipos de concordância.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Dica: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. “Bonitos” está no masculino plural para concordar com os substantivos de gêneros diferentes.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O substantivo deve estar no plural: “as crianças”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. “Arrumadas” concorda com os substantivos femininos no plural.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. “Juntos” está no masculino plural para concordar com o conjunto.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. “Coloridos” está no masculino plural, forma adequada para o conjunto de gêneros diferentes.

Ao corrigir, eu não paro no gabarito: peço que a turma localize as palavras relacionadas e explique o ajuste. Esse passo transforma a atividade em oportunidade de aprendizagem, especialmente quando uma questão mistura concordância nominal e verbal.

As questões e sugestões podem precisar de adaptação à realidade da sua turma; confira sempre o foco e a habilidade antes de aplicar. Se quiser montar uma versão própria e comparar níveis de dificuldade, experimente o GeraProva — dá para testar sem compromisso.