Atividades sobre sintaxe com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP08)

Quando recebi o código EM13LP08 no meu planejamento, confesso que a primeira reação foi de desconfiança. O texto oficial é longo, cheio de termos técnicos, e eu precisava transformá-lo em uma aula que os alunos de 1ª, 2ª ou 3ª série conseguissem acompanhar sem sair correndo para o celular.

Foi preciso reler a habilidade com calma, separar o que é conteúdo de sintaxe do que é objetivo de leitura e produção de textos, e só então pensar em atividades. Neste artigo, compartilho esse caminho e as questões que uso em sala.

O que a habilidade EM13LP08 pede, de verdade?

Na prática, a habilidade pede que o aluno analise como a sintaxe do português funciona no texto: a ordem dos termos na frase e o efeito que a inversão causa, a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, a coordenação e a subordinação, além das regras de concordância e regência. O objetivo final não é decorar nomenclatura, e sim usar esse conhecimento para compreender melhor os textos que lemos e para escolher, ao escrever, a construção mais adequada à situação de comunicação.

O texto oficial diz:

Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.

Traduzindo para o nosso dia a dia: o aluno precisa perceber que mudar a ordem das palavras muda a ênfase do que é dito, e que uma oração subordinada pode carregar uma ideia de causa, condição ou tempo que faz diferença no sentido. Se ele consegue explicar por que uma frase foi escrita de determinado jeito, ele já está trabalhando a habilidade.

Como trabalhar EM13LP08 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

Primeiro, use manchetes e notícias do próprio jornal da cidade. Peça que os alunos reescrevam uma frase invertendo a ordem dos termos e discutam o que mudou na ênfase. Essa atividade costuma gerar uma conversa muito melhor do que a análise isolada de frases de livro.

Segundo, trabalhe a coordenação e a subordinação com textos publicitários e slogans. Pergunte qual relação de sentido está implícita entre as ideias e como a conjunção escolhida a deixa explícita.

Terceiro, faça o caminho inverso: peça que o aluno escreva um pequeno texto sobre a escola e, depois, troque com um colega para identificar as escolhas sintáticas. A troca ajuda a perceber que a sintaxe é uma ferramenta de escrita, não só de gramática.

Quarto, use a leitura em voz alta. Muitas vezes o aluno só percebe a concordância errada ou a regência estranha quando ouve a frase. Esse exercício é simples e muito eficiente.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EM13LP08 precisa cobrar o efeito do uso sintático, e não apenas a identificação de um termo. Se a pergunta for só "qual é o sujeito desta oração?", ela mede memorização. Já uma pergunta que pede o efeito de sentido de uma inversão ou de uma subordinação mede a compreensão de fato.

Um erro comum que vejo em provas é o de criar alternativas erradas que são obviamente absurdas. O aluno acerta por eliminação e não por análise. Prefira distratores plausíveis, que exijam raciocínio sobre a ênfase, a causa ou a concordância.

Outro erro é cobrar a nomenclatura pela nomenclatura. Se o objetivo é a escolha adequada à situação comunicativa, a prova deve contextualizar a frase em um texto real.

Questões prontas de EM13LP08 (com gabarito comentado)

A seguir estão seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas a essa habilidade, com a explicação de cada alternativa.

Questão 1: o efeito da inversão no boletim da organização

Em um boletim interno de uma organização dedicada à preservação de áreas verdes, circulou a seguinte descrição de atividades:

“Durante semanas, voluntários plantaram mudas, limparam trilhas e realizaram workshops sobre jardinagem urbana. Importante foi o envolvimento da comunidade: ouvintes, curiosos e famílias inteiras se mobilizaram. Nunca antes percebera-se tanto interesse pelos projetos socioambientais.”

No trecho final, observa-se a inversão da ordem padrão dos constituintes da frase “Nunca antes percebera-se tanto interesse pelos projetos socioambientais.”

Analise o texto-base e identifique o efeito da inversão sintática no trecho destacado.

• ❌ A) Sugerir dúvida quanto à veracidade dos dados relatados — Não há marca de dúvida; o sintagma afirma certeza sobre o interesse.
• ❌ B) Valorizar o aspecto lúdico dos workshops — A ênfase recai sobre o interesse pelo projeto, não sobre o caráter lúdico dos workshops.
• ❌ C) Reforçar a ideia de continuidade das atividades — A inversão não trata de continuidade, mas de enfatizar novidade.
• ✅ D) Enfatizar a novidade da reação da comunidade — A inversão destaca o caráter inédito do interesse, realçando a surpresa do narrador.
• ❌ E) Indicar o caráter hipotético da ação voluntária — A frase não expressa hipótese, mas fato concreto e inédito.

Dica de resolução: analise o efeito da inversão sintática no trecho destacado para entender a ênfase do autor. Conceito central: inversão sintática e ênfase.

Questão 2: o objetivo do jogo Who's She?

ENEM - 2022 É ruivo? Tem olhos azuis? É homem ou mulher? Usa chapéu? Quem jogou Cara a Cara na infância sabe de cor o roteiro de perguntas para adivinhar quem é o personagem misterioso do seu oponente.

Agora, o jogo está prestes a ganhar uma nova versão. A designer polonesa Zuzia Kozerska-Girard está desenvolvendo uma variação do Guess Who? (nome do Cara a Cara em inglês), em que as personalidades do tabuleiro são, na verdade, mulheres notáveis da história e da atualidade, como a artista Frida Kahlo, a ativista Malala Yousafzai, a astronauta Valentina Tereshkova e a aviadora Amelia Earhart. O Who's She? (“Quem é ela?”, em português) traz, no total, 28 mulheres que representam diversas profissões, nacionalidades e idades.

A ideia é que, em vez de perguntar sobre a aparência das personagens, as questões sejam direcionadas aos feitos delas: ganhou algum Nobel, fez alguma descoberta? Para cada personagem há um cartão com fatos divertidos e interessantes sobre sua vida. Uma campanha entrou no ar com o objetivo de arrecadar dinheiro para desenvolver o Who's She?. A meta inicial era reunir 17 mil dólares. Oito dias antes de a campanha acabar, o projeto já angariou quase 350 mil dólares.

A chegada do jogo à casa do comprador varia de acordo com a quantia doada — quanto mais você doou, mais rápido vai poder jogar.

Disponível em: www.super.abril.com.br. Acesso em: 4 dez. 2018 (adaptado). Ao divulgar a adaptação do jogo para questões relativas a ações e habilidades de mulheres notáveis, o texto busca

• ✅ A) Contribuir para a formação cidadã dos jogadores. — A proposta do jogo visa valorizar as ações de mulheres notáveis, contribuindo para a formação cidadã dos jogadores.
• ❌ B) Refutar modelos estereotipados de beleza e elegância. — Embora o jogo mude o foco da aparência para as ações, não é o principal objetivo refutar estereótipos de beleza.
• ❌ C) Estimular a competitividade entre potenciais compradores. — O jogo não tem como foco estimular a competitividade entre compradores, mas sim a valorização de figuras femininas.
• ❌ D) Exemplificar estratégias de arrecadação financeira pela internet. — A arrecadação financeira é um aspecto do projeto, mas não é o foco principal do texto, que é a valorização das mulheres.
• ❌ E) Desenvolver conhecimentos lúdicos específicos dos tempos atuais. — O jogo é uma adaptação lúdica, mas o objetivo principal é promover o reconhecimento das contribuições femininas, não apenas conhecimentos lúdicos.

Dica de resolução: analise o objetivo do texto em relação às mulheres notáveis. Conceito central: adaptação de jogo.

Questão 3: o plural de cargo composto

A direção de uma escola anunciou substitutos oficiais para a equipe gestora.

— Como escrever corretamente o plural desse cargo composto?

• ❌ A) vices-diretores, com plural nos dois termos e hífen mantido, porque ambos os elementos indicam o cargo anunciado. — O erro é pluralizar vice-; esse elemento permanece invariável.
• ❌ B) vice diretores, com plural no segundo termo e sem hífen, porque o uso no plural dispensa a ligação entre os termos. — O plural não elimina o hífen que liga vice- ao segundo termo.
• ❌ C) vice-diretor, sem marca de plural nos termos e com hífen mantido, porque o cargo composto deve ficar invariável. — O composto não fica invariável: o segundo termo deve ser flexionado no plural.
• ✅ D) vice-diretores, com plural no segundo termo e hífen mantido, porque vice- é elemento invariável. — O prefixo vice- é invariável e se liga ao segundo termo por hífen. No plural, flexiona-se diretores: vice-diretores.
• ❌ E) vices-diretor, com plural no primeiro termo e hífen mantido, porque vice- varia quando o cargo tem mais de uma pessoa. — O erro é pluralizar vice- e deixar diretor no singular; vice- é invariável e o segundo termo deve receber o plural.

Dica de resolução: lembre-se da regra de plural dos compostos formados com o prefixo vice-. Conceito central: plural de cargo composto.

Questão 4: a composição do slogan

Leia o slogan e identifique sua forma de composição: "Sabor. Sem culpa."

• ✅ A) Frases nominais (elípticas). — Não há verbo nas unidades; são fragmentos nominais que funcionam como enunciados independentes; os pontos criam ritmo e oposição implícita entre as ideias.
• ❌ B) Frase interativa. — O slogan não envolve interação direta, apenas apresenta ideias contrastantes.
• ❌ C) Frase afirmativa com verbo. — Falta um verbo que afirme ação; as frases são elípticas e independentes.
• ❌ D) Frase composta. — Ambas são unidades independentes e não apresentam conectivos que liguem ideias.
• ❌ E) Frase verbal completa. — Não possui verbos; são frases nominais que carecem de ação explícita.

Dica de resolução: observe se há verbos ou apenas palavras com sentido completo implícito. Conceito central: frase nominal elíptica.

Questão 5: a circunstância temporal antecipada

Críticos acompanham desde o início da temporada as inovações do restaurante experimental La Mesa, inaugurado em um antigo galpão portuário. Poucos saborearam um cardápio tão ousado no centro da cidade. Somente após três meses perceberam os idealizadores a reação efusiva do público. Raramente apreciaram os frequentadores tradições reinventadas com tamanha criatividade. Naquele espaço, os aromas improváveis se misturam a técnicas seculares, e artistas locais colorem as louças com grafismos inspirados nos ofícios marítimos.

No terceiro período do texto, a oração está organizada em ordem inversa: o adjunto adverbial de tempo aparece antes do verbo e o sujeito surge depois dele. Considerando essa construção sintática, qual efeito de sentido ela produz no período?

• ❌ A) Reproduzir a oralidade da narrativa ao aproximar a frase da fala cotidiana. — A inversão da ordem sintática, nesse caso, produz uma construção mais marcada e elaborada, não uma aproximação necessária da oralidade cotidiana.
• ❌ B) Enfatizar a reação do público ao antecipar o termo que a caracteriza na oração. — A expressão antecipada é “Somente após três meses”, que exerce função de adjunto adverbial de tempo. O termo “efusiva”, relacionado à reação, permanece depois do verbo e não é deslocado para o início.
• ❌ C) Colocar os idealizadores em posição de destaque por apresentá-los no início do período. — O sujeito “os idealizadores” não aparece no início; ele é posposto ao verbo “perceberam”. A posição inicial é ocupada pela expressão temporal.
• ✅ D) Destacar a circunstância temporal que delimita quando a reação do público foi percebida. — Na ordem mais comum, teríamos: “Os idealizadores perceberam a reação efusiva do público somente após três meses”. Ao deslocar a expressão temporal “Somente após três meses” para o início, o texto a coloca em posição de destaque e enfatiza o intervalo necessário para que os idealizadores percebessem a reação do público.
• ❌ E) Sugerir que os idealizadores foram omitidos por não serem relevantes para a informação. — O sujeito está explicitamente presente no período: “os idealizadores”. A posposição do sujeito não equivale à sua omissão nem indica falta de relevância.

Dica de resolução: analise a função da inversão sintática no período indicado. Conceito central: inversão sintática e efeito.

Questão 6: a concisão do discurso do orador

Ventania varre as ruas de pedra de Vila Nova, anunciando a festa do padroeiro da vila. Ao cair da tarde, moradores e visitantes se reúnem na praça central para assistir ao discurso do orador. De poucas palavras, o orador agraciou a plateia e, em seguida, iniciou a solenidade de abertura. Aos mercados antigos havia retornado um movimento de resgate das tradições locais: barracas de artesanato, quitutes típicos e danças folclóricas ganharam novo fôlego. O cenário vibrante celebrou a cultura regional e reuniu gerações em uma atmosfera de cooperação e alegria.

Analise o texto-base e conclua: qual efeito sintático resulta da inversão no trecho “De poucas palavras, o orador agraciou a plateia”

• ❌ A) Realçar o sujeito “o orador” ao colocá-lo em posição de destaque no início da frase — O sujeito aparece na posição típica; o destaque recai no adjunto inicial, não no sujeito.
• ❌ B) Aumentar a formalidade do texto ao empregar ordem inversa típica da linguagem jurídica — Embora a inversão seja formal, não há caráter jurídico, mas de ênfase expressiva.
• ✅ C) Destacar a concisão do discurso do orador por anteceder o adjunto adverbial ao verbo — A inversão (adjunto ‘De poucas palavras’ antes do verbo) realça a ideia de brevidade do discurso.
• ❌ D) Promover a ambiguidade ao deslocar o sujeito para o final da oração — Não há ambiguidade nem deslocamento do sujeito; o foco está no adjunto adverbial.
• ❌ E) Criar suspense ao adiar o verbo até o final da oração — O verbo ‘agraciou’ não foi adiado para o final; aparece logo após o adjunto adverbial inicial.

Dica de resolução: analise a função sintática da inversão na frase. Conceito central: inversão sintática e adjunto adverbial.

Próximos passos

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Este conteúdo é um apoio ao seu planejamento. Os gabaritos foram conferidos, mas vale sempre adaptar as atividades à realidade da sua turma. Bom trabalho em sala!