Atividades sobre Ecologia e Intervenção Humana com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, ETEC, FUVEST, MACKENZIE, UECE, UEL, UERJ, UFPR, UNESP (EM13CNT203)

Quando recebo um código da BNCC no planejamento, a primeira pergunta que me faço é simples: o que eu faço com isso amanhã na sala? A EM13CNT203 é dessas habilidades que parecem enormes no papel. Ela fala em intervenções nos ecossistemas, impactos nos seres vivos e no corpo humano, e ainda pede simulações. Foi preciso traduzir tudo isso para uma aula e, depois, para uma avaliação que realmente medisse alguma coisa.

Neste texto eu conto como eu faria essa tradução, com exemplos do dia a dia escolar brasileiro e questões prontas que você pode aplicar ou adaptar.

O que a habilidade EM13CNT203 pede, de verdade?

Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno pegue uma intervenção humana, como uma represa, um desmatamento ou o uso de um agrotóxico, e consiga prever o que acontece na cadeia de seres vivos, na água, no solo e até no corpo das pessoas. Não basta decorar que desmatamento é ruim. O estudante precisa raciocinar sobre o caminho do efeito: o que muda na matéria, como a energia circula, quais organismos sentem primeiro. E ainda precisa representar isso, seja num esquema, numa simulação ou num modelo.

Como trabalhar EM13CNT203 em sala?

Estas são ideias que já usei e que não exigem material caro:

Primeiro, estudo de caso local. Pergunte se existe uma represa, uma plantação ou um loteamento perto da escola. Peça que os alunos levantem, em grupo, quais seres vivos viviam ali e o que mudou depois. A conversa costuma ficar muito melhor quando é sobre o rio que passa no bairro deles.

Segundo, cadeia alimentar de papel. Desenhe uma cadeia simples em cartolina e peça que a turma remova um elo, por exemplo, as lagartas, e veja o que acontece com os demais. Os alunos entendem na prática que mexer num organismo mexe em todos.

Terceiro, simulação com giz e tempo. Monte uma tabela de crescimento de uma população de peixes com e sem intervenção e discuta os resultados. Não precisa de software; uma planilha simples já serve.

Quarto, debate sobre transgênicos ou agrotóxicos a partir de um texto curto. Os alunos leem, identificam o que é certeza e o que ainda precisa de teste, e defendem uma posição com base em evidências.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar previsão, não memorização. Se a alternativa correta puder ser respondida só com "poluição é ruim", a questão não mede a habilidade. O ideal é apresentar uma intervenção concreta, um dado ou um texto, e pedir que o aluno antecipe um efeito e justifique.

O erro mais comum que vejo é a avaliação que trata a intervenção humana como sempre negativa ou sempre positiva. A habilidade pede avaliação, o que significa reconhecer efeitos múltiplos e às vezes contraditórios. Outro erro é cobrar só ecologia e esquecer o corpo humano, quando a habilidade menciona explicitamente os impactos na saúde.

Questões prontas de EM13CNT203 (com gabarito comentado)

Questão 1: impacto de uma represa no rio

Um grupo de alunos analisa o impacto de uma represa no fluxo de um rio. O que pode ocorrer no ecossistema aquático após essa construção?

• ❌ A) O fluxo de nutrientes será constante. — Represas podem interromper o fluxo natural de nutrientes.
• ✅ B) Espécies migratórias podem ser afetadas. — A interrupção do fluxo pode prejudicar a migração de peixes.
• ❌ C) A água se torna mais limpa. — Sedimentos acumulados na represa não garantem água mais limpa.
• ❌ D) A fauna local não sofrerá mudanças. — Mudanças no habitat afetam diretamente a fauna local.
• ❌ E) A flora aquática será beneficiada. — Interrupções podem reduzir a diversidade da flora aquática.

Questão 2: transgênicos, cadeia alimentar e saúde

Em uma área agrícola brasileira, foi cultivado milho geneticamente modificado para produzir uma proteína que afeta principalmente lagartas que atacam a planta. Após o cultivo, pesquisadores observaram redução na quantidade dessas lagartas e menor uso de inseticidas. Entretanto, ressaltaram que a redução de um organismo pode modificar as relações alimentares do ambiente e que a segurança do alimento deve ser avaliada por testes de toxicidade e de alergenicidade, pois pessoas suscetíveis podem reagir a proteínas presentes no alimento.

Com base no texto, qual conclusão relaciona corretamente os possíveis impactos desse cultivo transgênico na cadeia alimentar e na saúde humana?

• ✅ A) Pode modificar relações alimentares e exige avaliação de toxicidade e alergenicidade. — A redução das lagartas altera a disponibilidade de presas e pode afetar organismos que participam da mesma cadeia alimentar. Além disso, a introdução de uma nova proteína no alimento exige análises de toxicidade e alergenicidade, já que indivíduos suscetíveis podem apresentar reações. O texto não permite concluir que o cultivo seja totalmente seguro nem que seus efeitos ecológicos sejam sempre positivos ou negativos.
• ❌ B) Comprova segurança alimentar apenas pela redução de inseticidas. — A menor aplicação de inseticidas não substitui os testes específicos de toxicidade e alergenicidade exigidos para avaliar a nova proteína produzida pela planta.
• ❌ C) Garante benefícios iguais para todos os organismos. — A diminuição das lagartas pode afetar diferentemente os organismos que dependem delas, e o texto não afirma que todos os seres vivos sejam beneficiados da mesma maneira.
• ❌ D) Elimina completamente as lagartas e os riscos alimentares. — A redução da quantidade de lagartas não significa eliminação completa, e a necessidade de testes mostra que os riscos alimentares não podem ser considerados inexistentes antes da avaliação.
• ❌ E) Não produz efeitos ecológicos nem sanitários relevantes. — O texto registra redução de lagartas, que pode alterar as relações alimentares, e também indica a necessidade de avaliar toxicidade e alergenicidade.

Questão 3: antimicrobiano que age só sobre fungos

ENEM - 2022 Antimicrobianos são substâncias naturais ou sintéticas que têm capacidade de matar ou inibir o crescimento de microrganismos. A tabela apresenta uma lista de antimicrobianos hipotéticos, bem como suas ações e efeitos sobre o metabolismo microbiano. Qual dos antimicrobianos deve ser utilizado para curar uma infecção causada por um fungo sem afetar as bactérias da microbiota normal do organismo?

Qual dos antimicrobianos deve ser utilizado para curar uma infecção causada por um fungo sem afetar as bactérias da microbiota normal do organismo?

• ❌ A) 1 — Antimicrobiano 1 é eficaz contra bactérias, não fungos, portanto não cura a infecção fúngica.
• ✅ B) 2 — Antimicrobiano 2 é específico para fungos e não afeta as bactérias da microbiota normal, sendo a escolha correta.
• ❌ C) 3 — Antimicrobiano 3 atua contra bactérias e fungos, podendo afetar a microbiota normal, não é a escolha ideal.
• ❌ D) 4 — Antimicrobiano 4 é um antibiótico, que não é eficaz contra fungos, portanto não resolve a infecção fúngica.
• ❌ E) 5 — Antimicrobiano 5 é um antiviral, não sendo eficaz contra fungos, portanto não é a escolha correta.

Questão 4: hormônio afetado pela atrazina em sapos

ENEM - 2022 Em 2002, foi publicado um artigo científico que relacionava alterações na produção de hormônios sexuais de sapos machos expostos à atrazina, um herbicida, com o desenvolvimento anômalo de seus caracteres sexuais primários e secundários. Entre os animais sujeitos à contaminação, observaram-se casos de hermafroditismo e desmasculinização da laringe. O estudo em questão comparou a concentração de um hormônio específico no sangue de machos expostos ao agrotóxico com a de outros machos e fêmeas que não o foram (controles). Os resultados podem ser vistos na figura.

HAYES, T. B. et al. Hermaphroditic, Demasculinized Frogs After Exposure to the Herbicide Atrazine at Low Ecologically Relevant Doses. Proceedings of the National Academy of Sciences, n. 8, 2002 (adaptado). Com base nas informações do texto, qual é o hormônio cujas concentrações estão representadas na figura?

• ❌ A) Estrogênio — Estrogênio é um hormônio feminino, mas a questão se refere a machos expostos à atrazina, que afeta a testosterona.
• ❌ B) Feromônio — Feromônio é uma substância química de comunicação entre indivíduos da mesma espécie, não relacionado ao contexto hormonal da questão.
• ✅ C) Testosterona. — Testosterona é o hormônio masculino que está relacionado às características sexuais primárias e secundárias, sendo a resposta correta.
• ❌ D) Somatotrofina — Somatotrofina é um hormônio relacionado ao crescimento, não está diretamente ligado às características sexuais abordadas na questão.
• ❌ E) Hormônio folículo estimulante. — Hormônio folículo estimulante está relacionado à reprodução, mas a questão foca nas alterações de testosterona em machos expostos à atrazina.

Questão 5: piso de concregrama e impacto no solo

ENEM - 2017 Para se adequar às normas ambientais atuais, as construtoras precisam prever em suas obras a questão do uso de materiais de modo a minimizar os impactos causados no local. Entre esses materiais está o chamado concregrama ou pisograma, que é um tipo de revestimento composto por peças de concreto com áreas vazadas, preenchidas com solo gramado. As figuras apresentam essas duas formas de piso feitos de concreto. A utilização desse tipo de piso em uma obra tem o objetivo de evitar, no solo, a

A utilização desse tipo de piso em uma obra tem o objetivo de evitar, no solo, a

• ✅ A) Impermeabilização. — Correta. O concregrama minimiza a impermeabilização do solo, permitindo a infiltração de água.
• ❌ B) Diminuição da temperatura. — Errada. O uso do concregrama não tem relação direta com a diminuição da temperatura do solo.
• ❌ C) Acumulação de matéria orgânica. — Errada. O concregrama não evita a acumulação de matéria orgânica, que depende de outros fatores.
• ❌ D) Alteração do pH. — Errada. A alteração do pH do solo não é diretamente influenciada pelo uso do concregrama.
• ❌ E) Salinização. — Errada. A salinização do solo está relacionada a outros fatores, como irrigação inadequada, e não ao tipo de piso.

Questão 6: ecossistemas brasileiros nos relatórios de pesquisa

ENEM - 2010 Dois pesquisadores percorreram os trajetos marcados no mapa. A tarefa deles foi analisar os ecossistemas e, encontrando problemas, relatar e propor medidas de recuperação. A seguir, são reproduzidos trechos aleatórios extraídos dos relatórios desses dois pesquisadores.

Trechos aleatórios extraídos do relatório do pesquisador P1: I. “Por causa da diminuição drástica das espécies vegetais deste ecossistema, como os pinheiros, a gralha azul também está em processo de extinção”. II. “As árvores de troncos tortuosos e cascas grossas que predominam nesse ecossistema estão sendo utilizadas em carvoarias”. Trechos aleatórios extraídos do relatório do pesquisador P2: III. “Das palmeiras que predominam nesta região podem ser extraídas substâncias importantes para a economia regional”, IV. “Apesar da aridez desta região, em que encontramos muitas plantas espinhosas, não se pode desprezar a sua biodiversidade”. Ecossistemas brasileiros: mapa de distribuição de ecossistemas. Os trechos I, II, III e IV referem-se, pela ordem, aos seguintes ecossistemas:

• ❌ A) Caatinga, Cerrado, Zona dos Cocais e Floresta Amazônica. — A Caatinga não possui pinheiros e a descrição não se encaixa no Cerrado.
• ✅ B) Mata de Araucárias, Cerrado, Zona dos Cocais e Caatinga. — Correta, pois I refere-se à Mata de Araucárias, II ao Cerrado, III à Zona dos Cocais e IV à Caatinga.
• ❌ C) Manguezais, Zona dos Cocais, Cerrado e Mata Atlântica. — Manguezais não são mencionados e a descrição não se encaixa na Mata Atlântica.
• ❌ D) Floresta Amazônica, Cerrado, Mata Atlântica e Pampas. — Floresta Amazônica não é mencionada e as descrições não se encaixam no Pampas.
• ❌ E) Mata Atlântica, Cerrado, Zona dos Cocais e Pantanal. — A Mata Atlântica não se relaciona com a descrição do I e II, e o Pantanal não é mencionado.

Próximos passos

Se você quiser ir além, a página com todas as questões desse código está em consulta completa do código EM13CNT203. Para montar sua própria avaliação com esse tema em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso para começar.

As questões deste post servem de apoio para o seu planejamento. Revise sempre conforme o seu plano de aula e o currículo da sua escola. Bom trabalho em sala!